数字门电路课件

吉林大学数字门电路16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。吉林大学数字门电路吉林大学数字门电路16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。门电路重点内容:、半导体二极管和三极管开关状态下的等效电路和外特性2、TTL电路的外特性及其应用3、CMOS电路的外特性及其应用门电路§2.1概述在工程中每一个逻辑符号都对应着一种电路,并通过集成工艺作成一种集成器件,称为集成逻辑门电路,逻辑符号仅是这些集成逻辑门电路的“黑匣子”。什么是门电路实现基本逻辑运算和复合逻辑运算的单元电路。输2012年10月21日江苏省初中物理优质课比赛在江苏省海门市东洲中学举行。笔者经过层层筛选有幸代表南通市参赛，并获得江苏省一等奖。这次比赛采用的是“同题异课”的方式，笔者抽取的是苏科版九年级下册第十五章第一节《电能表与电功》。现结合设计思路，上课体验以及评委们的评课谈谈本节课的一些成功之处。亮点之一――让学生体验一次真实的探究为了培养学生的科学探究能力，不少教师在上公开课、示范课时也积极开展实验教学，让学生通过实验探究得出结论。上课前发一张学案，让学生对照课本先预习，再完成上面的填空。这种用预习的形式事先获得结论再展开探究正是刘炳?教授经常在学术讲座中抨击的教学行为。试问学生事先都进行了预习，都已经知道了结论，你课上再装模作样地让他猜想、做实验、得出结论，不是“假探究”又是什么呢？这种“探究”能培养学生科学探究能力和敢于创新的探究精神吗？笔者上课前没有告知学生要上课的内容，学生没有预习当然也就不可能事先获知结论。学生只带文具进课堂，课前发了一张学案，上面只有几个活动的标题和两个用于学生设计电路图的虚线框。随着课堂的推进，一个个问题通过老师的启发和学生的思考被逐一解决。问题解决后再设计电路图，学生完成实验，总结得出结论，再利用结论解决实际问题。这样的课才是真正的探究，才能真正的培养学生的科学探究能力。正如评委老师在评价笔者的课时所说“别看这种课上起来磕磕碰碰，不是很流畅，但这才是真实探究课应该出现的状况！真实！”亮点之二――用“教材教”而不是“教教材”笔者认真研究教材并对比新旧教材发现旧教材中是电功在前，电能表在后；而新教材是电能表在前，电功在后。新教材之所以这样改变可能是想从学生们熟悉的生活场景出发。从学生们熟悉的电费收据，到测量电功电能的仪器电能表，再来探究影响电功的因素，这样会更容易被学生接受。笔者认为教材是拿来“用”的，不是拿来“教”的，整合教材后大胆采用先探究电功后学习电能表。之所以做出这样的变化是考虑到以下几点：一是初中对电功的了解是初步的，只要学生知道是电流做功即可。笔者从一辆玩具电动汽车引入，先用手推，对它做功。再装上电池，它自己运动，启发学生了解电也能做功。再从能量转化的角度分析了电能转化为机械能、声能、内能。学生从中理解了电流做功的过程也是电能转化为其它形式能的过程；二是本堂课的重点毋庸置疑是探究影响电功的因素。一堂课的黄金时间是在刚开始上课的前二十五分钟到三十分钟。如果先学习电能表，本堂课的重点可能在三十分钟之后，这样做可能会降低课堂效率；三是时间对于一堂真实探究课很重要，在学生事先一无所知的情况下，你无法预知课上会出现什么状况，学生能否如期地完成实验探究，能否得出结论等。先探究电功，后学习电能表有利于授课者的课堂把握和调控。亮点之三――巧妙避开“纠缠”其实来听这一节的老师们都想知道授课者是怎样处理电功与电阻的关系的。从工作至今笔者还没有听到关于这一问题权威的定论，为什么不探究电功与电阻的关系？就连编者本人南京师范大学的博士生导师刘炳?在之后的评课中都说，“不要在这个问题上做过多的纠缠”。课上笔者用一个可以增加电池节数的手电筒演示实验给学生的猜想作铺垫。闭合开关电路中有电流，电流做功；断开开关，电路中无电流，电流不做功。增加电池的节数，电压增大灯泡变亮，电功变大。学生受到实验的启发，自然猜想到电功可能跟电流、电压和时间有关，巧妙避开了对电阻的“纠缠”。评委专家也对笔者处理这一问题的方法持肯定态度。亮点之四――“半开放”探究与“全开放探究”相结合笔者之前的试讲时发现，如果猜想出电功与电压、电流、时间有关之后就让学生设计出电路图，学生是很难设计出的（要知道学生是事先没看课本的）。怎样解决这一问题，笔者采用“半开放”与“全开放”相结合的方式。即通过授课者设置一些有启发的问题，学生通过回答问题逐渐向目标靠拢。在师生的共同努力下完成其中一个方案的设计，另一方案则完全由学生在此基础上以小组为单位讨论后设计出。教学片断11.3探究影响电功的大小的因素师：要探究电功与电压、电流、时间之间的关系，你们准备用什么方法呢？生：控制变量法。师：怎样控制变量？要探究电功与电压的关系就要控制什么量？改变什么量？生：老师启发学生共同回答，老师板书：探究电功与电压、相同，改变。师：通过什么方法才能使通这两个灯泡的电流相同呢？生：让两个小灯泡串联！师：为什么串联就相同？生：串联电路中电流处处相等。师：怎样保证时间相等？生：用秒表！老师根据学生的回答画出电路图。师：开关在这里除了有控制电路的通断之外还有控制时间相等的作用。还要秒表吗？生：不要！师：控制了电流与时间相同，怎样知道电功与电压的关系呢？师：电功的多少用什么判断？生：亮度！师：怎么知道小灯泡两端电压的大小呢？生：用电压表并联在小灯泡两端。老师在原来电路图的基础上补画完整电路。师：两个灯泡串联电流相等，开关能保证时间相同，看灯泡的亮度能知道电功的大小，看电压表的示数能知道电压的大小。师：同学们，这个电路能不能探究出电功与电压的规律？（找规律！）生：能！/不能！师：为什么不能？生：只有一组实验数据，不能得出普遍规律？师：很好！怎么解决？生：用滑动变阻器串联在电路中！师：好！（老师在原图中进行修改）师：电功与电流的关系你们打算怎么设计呢？每个人先想一想？小组内可以交流一下？我们看哪个小组先设计出符合要求的电路？亮点之五――小组合作学习彰显“合作”魅力笔者课前把学生分成若干小组，前后两张桌子四人为一大组，同桌的两人为一小组。每一大组有一个组长和一个发言人。在遇到问题需要讨论时，大家一起讨论交流，形成统一意见，由发言人代表本组发言。在实验时考虑到每个小组同时完成两个实验时间不允许，课上采用的是一个小组完成一个实验，接好的电路不拆，两个小组对调看现象，再一起讨论出实验结论。这样既完成了两个实验又节约了时间。亮点之六――自制教具，吸引学生眼球学生自学完电能表时课堂已接近尾声，不少学生已经完全失去了学习的兴趣。这种情况下怎样激发学生的学习兴趣，解决电能表部分的一个难点“电能表常数”呢？笔者自制了一个教具，在一块木板上接了一只电能表和一个白炽灯及两个插座。接通电源后，笔者提醒学生看转盘中的红色标记，学生说看不见，笔者说当然看不见，还没消耗电能呢！接着笔者在插座中插入1000W的电吹风，在“嗡嗡”的声音中，学生的眼球一下子被快速转动的转盘所吸引。接着笔者关闭电吹风让一只白炽灯单独工作。学生在对比中理解了电能表常数的正真含义。亮点之七――探究延伸，激发学生亟待探究的欲望虽然课上巧妙地避开了电阻对电功的影响的“纠缠”，但笔者没有回避这一问题。而是选择放在课后探究延伸部分。意在再设悬念，在学生“欲知后事如何”时戛然而止。留给学生一个有待探索的空间，激发学生亟待探索的欲望，使“且听下回分解”成为学生的期待。教学片断2探究延伸：张华从图1中分析出电阻大的灯L1亮一些，所以电功与电阻成正比；李荣从图2中分析出，电阻大的L1暗些，所以电功与电阻成反比。你认为他们的结论对吗？说说你的看法。青少年教育不仅是学校教育，还包括家庭教育和社会教育，社会教育是现代社会教育体系中不可忽略的部分。家庭教育是基础，学校教育是主导，影响最广泛的是社会教育。农村青少年社会教育，直接关系到农村的稳定、农民生活的安宁、良好农村风气的形成，直接关系到农村青少年学生的健康成长。现实生活中，由于人们对农村青少年社会教育的认识存在一定的误区，以及农村所处环境的区域限制，因此社会对农村青少年社会教育理念较为淡薄，直接制约农村青少年社会教育的发展与学习型社会的建设。如何做好新时期的农村青少年社会教育工作，已成为广大教育工作者绕不开的一个课题。现我结合自己长期从事农村教育和校外教育的经历和感受，从促进农村青少年社会教育发展的角度谈谈看法。一、加强宣传，为开展福鼎市农村青少年社会教育活动创造良好的舆论环境。对农村青少年社会教育社会教育的发展应当重视宣传和引导。第一，在内容上，更新教育观念。应澄清社会教育、家庭教育与学校教育的关系，强调农村青少年社会教育模式已经发生根本性的转变，即从传统的问题视角转向优势视角，从传统学校明言知识教育转向默会知识的体验式教育，从违法犯罪的预防矫治转向全人发展的社会关怀，引导社会形成积极的社会教育理念。第二，应加大宣传力度，创新宣传方式。采用座谈会、演讲比赛、板报、社区和企业宣传栏、村部宣传栏、广播等形式加强对青少年社会教育的宣传，并通过基层共青团组织、青少年宫、博物馆、图书馆等机构开展宣传活动，在活动中加强宣传，充分利用媒体、网络加大宣传度，提高农村对青少年社会教育的重视度，真正体现农村青少年社会教育的时代性、主体性、体验性、示范性。二、构建相关规章制度，加强完善相关社会教育资源管理。为促农村青少年社会教育健康发展，各级政府应加快农村青少年社会教育健全规章的步伐，根据农村青少年社区教育的现状及存在的问题，尽早制定一部规范的、操作性较强的农村社会教育规章及其实施细则，加强对农村青少年社会教育工作中管理体制、法律权限、运行机制、经费保障、工作定位等的指导，并且明确规定有关行政部门对社会教育管理应有的、具体的义务和权力。在推动教育体制改革、提供制度保障的同时，建立农村青少年社会教育管理系统，促进电子政务的发展，解决边远地区农村青少年无法接受社会教育“短板”的问题，充分发挥网络的力量，使教育管理系统信息化、网络化、便捷化。最后，应加强农村青少年社会教育阵地建设，将长期闲置的农村青年中心、文化站、农村书屋整合利用，加强管理，扩大影响和提高服务能力；重视发展青少年宫、图书馆、博物馆、科技馆、集镇中心文化站等传统社会教育阵地，使它们在科学的指导下开展活动；进一步发挥基层团组织、民间组织、新兴各类社会组织等机构应有的职能，使它们成为服务农村青少年社会教育的重要支点。三、以农村青少年社会教育需求为导向，为青少年的发展提供个性化服务。以农村青少年社会教育需求为导向，首先要求农村青少年社会教育工作者尊重不同群体的不同需求，根据农村青少年群体在社会教育内容方面的需求差异，为不同年龄阶段、不同需求的青年提供个性化服务。个性化的服务对农村青年社会教育工作者的综合素质提出较高要求。首先，要深入了解农村青少年的不同的需求，因材施教，开展丰富多彩、形式多样、积极健康的活动，内容尽涉及素质拓展类、人文科技类、实用技术类、身心健康类等不同方面，采用竞技活动、实务培训、参与体验、主题教育等农村青少年喜闻乐见的形式，更要注重延续性、持续性，最大限度地吸引农村青少年参加，满足不用层次学生的需求。其次，创新青少年社会教育工作模式，积极采用购买公共服务的社会教育模式，充分挖掘有条件的、相对成熟的集镇中心或城郊村开展试点，在原有开展活动和原有场所的基础上创新；积极探索社会教育在校生全员覆盖的机制，使农村青少年学生根据个人喜好，参与相关社会教育活动。四、健全教育经费筹措体制，完善对农村青少年社会教育的经费保障。探索走“政府主导、市场运作、立足社区、整体联动”的农村青少年社会教育模式，是政府承担社会教育，特别是农村社会教育的一种有益探索，立足从政府层面推动农村青少年社会教育。长期以来，经费短缺一直是困扰农村青少年社会教育发展的瓶颈，资金投入是支撑农村社会教育长远发展的根本保证，因此，政府应努力健全以政府投入为主，多渠道地筹集社会教育经费的体制机制，把农村青少年社会教育工作经费纳入各级政府的预算当中，大幅度地增加社会教育投入。另外，还要不断完善财政、税收、土地等优惠政策，鼓励和引导社会力量支持社会教育阵地建设，积极争取社会资助，广泛吸纳社会资金，建立多渠道的社会教育阵地经费投入机制，探索“政府资金扶持、吸纳社会资金，推动项目化运作，以成本价或者零收费向社会开放”的模式，为保障农村青少年社会教育阵地的公益性奠定经济基础。五、实施农村青少年社会教育的资源与队伍，完善项目评估和导向。在农村青少年社会教育队伍上，首先应实现工作队伍的职业化、专业化、社会化，依靠共青团干部、学校老师辅导员、社会上的专家学者群、实际的社区工作者、志愿者、大学生村官等多方力量促进农村社会教育的开展。其次，应加强教师队伍建设，提高教师队伍的稳定程度，探索制定行业标准，健全社会教育工作的人才制度，试行行业准入标准，分级分类给予报酬。最后，推动农村青少年社会教育的项目评估及导向，市政府将农村青少年教育作为落实科学发展观、构建和谐社会、提升政府公共服务能力的重要考核目标，同时也将农村青少年社会教育工作列为政府各职能部门考核的目标，加大青少年社会教育的执行力度，增强模式可操作化的动力。总之，青少年健康成长是一个多元的工程，要满足青少年的多元需求，社会教育是必不可少的。开展青少年的社会教育及服务，不仅可以弥补家庭教育和学校教育的明言知识学习的不足，而且可以在社区层面整合社会公共资源，满足青少年的种种需要，由此促进青少年社会适应力及其社会性的全面发展。通过社会整合资源，充分利用社会力量，用一个多元服务模式的青少年社会教育体系满足青少年的社会需求，对于促进青少年能力建设与提高青少年个体的发展动力，引导青少年的全面成长，将起到十分重要的作用。门电路重点内容:、半导体二极管和三极管开关状态下的等效电路和外特性2、TTL电路的外特性及其应用3、CMOS电路的外特性及其应用门电路§2.1概述在工程中每一个逻辑符号都对应着一种电路,并通过集成工艺作成一种集成器件,称为集成逻辑门电路,逻辑符号仅是这些集成逻辑门电路的“黑匣子”。什么是门电路实现基本逻辑运算和复合逻辑运算的单元电路。输第二章门电路§2.2半导体二极管和三极管的开关特性在数字电路中,常将半导体二极管,三极管和场效应管作为开关元件使用。理想开关:接通时阻抗为零;断开时阻抗为无穷大;两状态之间的转换时间为零。实际半导体开关:导通时具有一定的内阻;截止时有定的反向电流;两状态之间的转换需要时间。第二章门电路、二极管的开关特性二极管开关电路AiD(mA)OH第二章门电路二极管的动态开关特性在低速脉冲电路中,二极管开关由接通到断开,或由断开到接通所需要的转换时间通常是可以忽略的。然而在数字电路中,二极管开关经常工作在高速通断状态。由于PN结中存储电荷的存在,二极管开关状态的转换不能瞬间完成需经历一个过程。t叫做反向恢复时间。该现象说明,二极管在输入负跳变电压作用下开始仍然是导通的,只有经过一段反向恢复时间t之后,才能进入截止状态。由于t的存在,限制了二极管的开关速度。第二章门电路二、三极管的开关特性由三极管的工作原理可知,三极管的输出特性Rb可划分为3个区域:截止区、放大区和饱和区。三极管在输入信号的作极管开关电路用下稳定地处于饱和区时就相当于开关接通三极管的开和关状态转换即在截处于