八年级语文人教部编版下册22《虽有佳肴》课件

虽有嘉肴同学们，听说过“博闻强识”“因材施教”这些成语吗？知道它们出自哪里吗？出自我们古代儒家经典《礼记》。“教学相长”就出自我们今天要学习《虽有嘉肴》。现在，我们就来仔细读读，这课向我们论述了一个什么样的道理。

教师不仅仅是知识的讲授者,他在教学的过程中也是受益者,学生在被教的同时反过来也促进老师提高教学水平。“教学相长”——教和学是相互促进的，教是学的另一种形式。这两种书各有侧重和取舍，各有特色。《兑命》曰：“学学半。半途而废博闻强识孤陋寡闻教学相长嗟来之食特立独行温柔敦厚先人后己心不在焉移风易俗谨言慎行美轮美奂温文尔雅文治武功行远自迩一成不变师道尊严明辨是非瑕不掩瑜如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；虽有至道，弗学，不知其善也。这两种书各有侧重和取舍，各有特色。该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。2、本文主要论述了什么道理？知不足，然后/能自反也；《周易》、《春秋》本文节选自《学记》（《礼记集解》）。（2）引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。记述。译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道味道的甘美。五经之称始于汉武帝时置五经博士戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。1、读完本文，你有哪些体会？译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道味道的甘美。一、儒家经典“四书五经”识记（体会4）：有时候，可以采用教的方式学习。

孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日）子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人（今山东曲阜），祖籍宋国栗邑（今河南夏邑）。孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。作者简介《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。与《周礼》.《仪礼》合称“三礼”。作品简介

该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。这两种书各有侧重和取舍，各有特色。东汉末年，著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的著作逐渐成为经典，到唐代被列为“九经”之一，到宋代被列入‘十三经”之中，为士者必读之书。作品简介本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著（第一篇系统性的教育学论文）。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。作品简介1、给下列红字注音：嘉肴（）（）

自强（）

兑命（）学学半（）jiāqiángyuèxiàoyáo朗读，读准字音、停顿

虽有嘉肴虽有/嘉肴（yáo），弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qiáng）也。故曰：教学/相长（zhǎng）也。《兑（yuè）命》曰：“学（xiào）/学（xué）半。”其/此之谓乎？新知讲解虽

有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。虽然美味的菜不代：它的味美好处，益处最好的道理吃，品尝译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道味道的甘美。虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。疏通文意是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。所以、因此自我勉励困惑自我反思译文：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道自己的不足，然后能够自我反思；知道自己困惑的地方，然后才能勉励自己。疏通文意故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？所以说教导相互学习语气助词，表推测，大概增长译文：所以说：教和学是互相促进的，《兑命》说：“教别人，占自己学习的一半。”这话说的就是这个道理吧。疏通文意1、想一想：文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；

虽有/至道，弗学，不知/其善也。合作探究（1）

以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性；（2）引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。合作探究2、本文主要论述了什么道理？“教学相长”——教和学是相互促进的，教是学的另一种形式。（中心论点）

首先是以类比的方法切入话题，先以“佳肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后再对“学”与“教”所产生的“知不足”、“知困”两种情境，进一步解释，得出“教学相长”的中心论点；最后引用《兑命》中的话“教人是学习的一半”进一步加强论证，验证观点。3、作者是怎么论述的？（论证思路）合作探究4、引用《兑命》中的话有什么作用？

引用《兑命》中的话作为引用论证来讲道理，证明论点——教学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。合作探究1、读完本文，你有哪些体会？提示：从教学的不同角度分析教者的角度：（体会1）：教与学是互相促进的，二者相辅相成。学者的角度：（体会2）：实践出真知，重视实践，在教与学的实践里“知不足”，“知困”，不断提升自己，得到进步与发展。收获体会比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。内容主要是记载和论述先秦的，________,记录等的问答，（2）引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。是故/学/然后知不足，教/然后知困。“教学相长”——教和学是相互促进的，教是学的另一种形式。“教学相长”——教和学是相互促进的，教是学的另一种形式。一、儒家经典“四书五经”识记译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道味道的甘美。译文：所以说：教和学是互相促进的，《兑命》说：“教别人，占自己学习的一半。五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、教师不仅仅是知识的讲授者,他在教学的过程中也是受益者,学生在被教的同时反过来也促进老师提高教学水平。五经之称始于汉武帝时置五经博士（2）引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。教师不仅仅是知识的讲授者,他在教学的过程中也是受益者,学生在被教的同时反过来也促进老师提高教学水平。又叫《》。文章共五句，就有三句采用对偶句。又叫《》。（体会2）：实践出真知，重视实践，在教与学的实践里“知不足”，“知困”，不断提升自己，得到进步与发展。1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之两者在课堂活动中展现着自身的价值,在充分发掘自己的学习潜能时共同成长,共同进步。“教学相长”——教和学是相互促进的，教是学的另一种形式。（体会3）：学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。（体会4）：有时候，可以采用教的方式学习。“教学相长”也意味着学习中的互动和交流。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时你就可以“知困”而“自强”。收获体会收获体会

2、学了这篇短文后,你对老师的“教”与同学们的“学”有什么新的认识?

教师不仅仅是知识的讲授者,他在教学的过程中也是受益者,学生在被教的同时反过来也促进老师提高教学水平。两者在课堂活动中展现着自身的价值,在充分发掘自己的学习潜能时共同成长,共同进步。教师应一面教,一面学,否则也难以满足学生学习的需要;学生应该努力学习,独立思考,这样才能发现不懂的问题,才能有所长进。1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。写作特色小结文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。课堂小结虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食嘉肴，不知其旨弗学至道，不知其善学知不足，教后知困不足自反，知困自强——学学半，此之谓教学能相长实践出真知板书《礼记》是战国至秦汉年间

家学者解释说明经书《

》的文章选集，是一部

思想的资料汇编。又叫《》。与《

》《

》合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的

，

________,记录

等的问答，记述

。儒仪礼儒家仪礼周礼小戴礼记孔子和弟子修身作人的准则礼制、礼仪，解释仪礼文学知识积累（填空）强化巩固巩固提升课堂延伸一、儒家经典“四书五经”识记四书：《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》

四书之称始于南宋朱熹的《四书章句集注》五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、

《周易》、《春秋》

五经之称始于汉武帝时置五经博士教师不仅仅是知识的讲授者,他在教学的过程中也是受益者,学生在被教的同时反过来也促进老师提高教学水平。兑命（）学学半（）内容主要是记载和论述先秦的，________,记录等的问答，知道自己的不足，然后能够自我反思；四书之称始于南宋朱熹的《四书章句集注》戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。故曰：教学/相长（zhǎng）也。五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、（体会3）：学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。知道自己的不足，然后能够自我反思；1、读完本文，你有哪些体会？1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之（2）引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；两者在课堂活动中展现着自身的价值,在充分发掘自己的学习潜能时共同成长,共同进步。知不足，然后/能自反也；与《》《》合称“三礼”。记述。（体会1）：教与学是互相促进的，二者相辅相成。两者在课堂活动中展现着自身的价值,在充分发掘自己的学习潜能时共同成长,共同进步。1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……课堂延伸二、来自《