2023年音乐课说课稿

2023年音乐课说课稿音乐课说课稿篇1

一、本节课的设计理念：

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素养教化的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特殊是在激活学生创新潜能方面有着非常重要的作用。基于以上相识，我设计了本节课——学唱《木瓜恰恰恰》。

二、教材分析：

本课我所用的教材是小学音乐教材四年级下册第七单元第1课《木瓜恰恰恰》。《木瓜恰恰恰》是一首稍快而热忱的印尼歌曲。它美丽的旋律给孩子们勾画了一幅印尼人在卖水果的景象，而本课教学正是对唱曲情感的再延长和发展。本课支配二课时，我要说的是第一课时。

本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，实力的培育以及品德的教化。通过学习，让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲，培育学生的音乐听辨和想象的实力。使他们的表现美、鉴赏美，创建美的实力得到煅炼，激发学生酷爱音乐、酷爱生活的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教化。

教学目标：

①用热忱、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快心情和喜悦心情。

②简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。

重点难点：

重点：用热忱、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》;

难点：正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。

三、教法学法：

1、教法：在教学中我主要采纳教唱、练习、舞蹈等教学法，利用跳唱结合，让学生感受音乐的旋律美。声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个春的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采纳了音乐表演法，实施了寓教于乐的教学策略。

2、学法：学生自主学习并且自由发挥。采纳练唱练跳的手段，让学生在跳与唱中感受叫卖调。通过分组进行活动，在沟通和协作中，加深对音乐的体验。

四设计流程：

现代音乐课程标准力求体现深化教化改革，全面推动素养教化的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。本课的教学过程我是这样思索的：它由导入新课、学习歌曲、歌表演这三部分组成。过程如下:

首先导入新课：我是要谈话导入新课的，我是这样说的，大家好，见到你们，我很兴奋。初次见面，给大家带来了一段音乐，听完后大家和我一起动动脚，动动手，目的是想和大家共享一下欢乐。接着播放《木瓜恰恰恰》的旋律，做简洁的律动，让学生跳一跳感受节奏。最终，切入课题。提问：我们听到的这首音乐叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亚歌曲，你们对印度尼西亚有哪些了解？

其次学习歌曲这里我共设计了三步：1、导入：老师：以前我们学过多种体裁的歌曲，今日我们在来学习一种新体裁的歌曲——叫卖歌。叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，有的只有一句或半句旋律，有的甚至没有旋律，只是叫卖以招徕顾客。它是在叫卖调的基础上发展而来的。如我们常常听到的'有《卖汤圆》、《冰糖葫芦》等。今日，我们要学的歌曲是课本第34页的《木瓜恰恰恰》。(板书课题)2、学习歌谱：①学生听老师范唱歌谱，要求学生留意老师将歌曲划分成了几个乐句？每个乐句都有什么特点？②找出乐谱中的难点（第9、10乐句），并加以分析。③读节奏(一个切分音)，④教唱第9乐句。3、学习歌词：①读歌词(恰恰恰是衬词，不读)，②学唱歌曲，③指导学生唱好歌曲，④熟唱歌曲。

三是歌表演：①练习恰恰恰舞步。②分组合乐练习。③小组评议

最终是小结，激励学生今后要大胆地表演

五、教学反思：《木瓜恰恰恰》作为一首充溢印尼风味的作品，它旋律美丽，节奏明快，段落清楚，意境深远，很有感染力，特别适合演奏和创编。同时，这些特点也特别有利于检验师生互动状况对于教学效果的影响。

在教学过程中，我采纳谈话、提问的形式导入课题，学生都能够仔细地思索并回答问题。为了表现人们围坐在水果摊边，叫卖、选购、品尝、夸赞水果的喧闹场面，许多学生还打算了真正的水果，进行了热情的探讨。在“恰恰恰”处加入的拍手、拍腿、拍肩膀等动作，更是体现了歌曲本身轻松明快、活泼热忱的特点。学生们的协作也真正调动了课堂气氛。因此，不难看出师生互动的程度对于教学目标和教学效果的实现起着特别重要的作用。

一堂课，40分钟的教学时间，老师要有所授，学生应有所获。我认为教学应当是老师“教”和学生“学”的有机协作，它是由多种活动方式有机组成的一个整体。谁都知道老师在上课之前，要做大量的打算工作，就是指备课:既要考虑教学目标，又要考虑教学手段;既要备教材，又要备学生;既要注意教学内容，又要发挥学生的主体作用等等，方方面面的工作都要考虑到，然后一堂课的胜利与否，就要看师生互动的效果了。在教学过程中，从老师方面讲，有讲解并描述，有讲解，有板书，有分析，有提问，有范唱，有演示等等;从学生方面讲，有观赏，有思索，有提问，有探讨，有回答，有模唱等等。假如课堂上能把这各个环节，特别流畅的，完整的，环环相扣的进行下来，那么就肯定是一堂特别胜利的课，也肯定会达到教学目的，完成教学内容，取得教学效果。

由此可见，在教学实践活动中，老师是学生学习的引导者、探讨者、发觉者、观赏者和参加者，学生是课堂的主子，是学习的主子。有效的师生互动应当是老师服务于学生的学，学生协作老师的教。这就要求老师要能够刚好洞察学生的学习状态，该导向时导向，该启发时启发，该设疑时设疑，该激励时激励，细心创设各种问题情境让学生自己去视察、去感受、去发觉、去思索，把学生引入到“探究——发觉”，“提问——解疑”的主动学习过程中去，增加师生的有效互动。

学生是灵动的生命体，潜能是巨大的，在充分互动沟通过程中，他们的思维经常会碰撞迸发出绚丽的火花，生成新的更有价值的见解，并从中体验到自我胜利的乐趣。这是素养教化的要求，更是教化的根本之所在。

音乐课说课稿篇2

教学内容：

1、观赏歌曲《妈妈之歌》

2、学唱歌曲《妈妈的心》

3、表演歌曲《妈妈的心》

4、音乐学问：驾驭四分休止符，

教学目标：

一、引导学生观赏歌曲《妈妈之歌》，进一步体验感受乐曲中音乐作品旋律宛转起伏、宽广绵长，充分表现了母子间的真挚。歌曲的歌词朴实无华，母子之情溢于字里行间。初步感受音乐作品中通过母子两人的对答，表达了母亲对孩子的挚爱和期望以及孩子深情的回报。

二、学习用听视唱结合学习歌曲《妈妈的心》，引导学生仔细细致地倾听音乐作品，音乐作品充溢激情地表达了华蜜生活的儿童酷爱祖国妈妈的一片深情。初步感受音乐作品中在音调上节奏的.松、紧改变，唱出了"妈妈的歌"、"儿女的歌"使人感到心潮起伏，激烈万千，把心情推向高潮。

三、引导学生学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感，

一）、常规练习

1:随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2:复习前课内容：表演及唱。

3:节奏练习：自选（结合学习作品的节奏进行）。

二）：新课学习：

1、导入（师：每个人都有自己的妈妈，你知道妈妈的心中最牵挂、最关切的是谁？生：自由回答）

2、放录音，（师：下面请小挚友们听一首《妈妈的心》，听后说说这首歌曲唱了什么内容？用什么速度演唱？出示大歌片《妈妈的心》听录音范唱两遍，学生轻轻跟着录音哼唱

留意区分：533.1│230│

妈妈的心里

3、引入四分休止符

（问：你们有没有发觉歌谱上有"0"?板书"0"简洁介绍：休止符，音乐中用休止符表示停顿，在简谱中就是用"0"表示，"0"是四分休止符（板书）四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍。）

4、练习：

1）念与拍：ХХ0∣ХХ0‖

0ХХ∣0ХХ‖

2）再听录音范唱，轻声跟唱

3）探讨：这首歌中的休止符"0"起到什么作用？表达怎样的心里状态？

结论：这里四分休止符表达出儿女与妈妈心心相印之情

4）学生轻声跟唱（留意四分休止符的停顿）

谈话：歌曲中"儿女""妈妈""祖国"三者的关系能理解吗？你能唱出对妈妈、对祖国的爱吗？

5、老师范唱

6、分段练唱再连起来唱（老师弹旋律，学生用打击乐进行合作排练。

一部分学生演唱，一部分学生跳，表演《妈妈的心》）

三）、观赏《妈妈之歌》

1、导入：（老师又带来一首《妈妈之歌》，听后说说歌曲又唱了什么）内容？

2、初听（师生沟通歌曲所反映的内容。）

3、介绍（师：这是一首云南纳西族民歌，纳西族是我国西南地区的少数民族，主要聚居于云南省丽江纳西族自治县，民歌中以"阿哈巴拉调"抒发对母亲恩情的歌腔。）

4、学生跟录音轻轻哼唱自已创编动作进行表演，体验母亲的深情。

课堂小结：激励与表扬，并指出不足之处。

音乐课说课稿篇3

教材分析：

《每当我走过老师窗前》是人音版三年级其次学期的一首歌曲，歌曲结构为两段体，2/4拍，曲调美丽深情，以学生的角度歌颂了老师的辛勤奉献的品质，深切地表达了对老师的敬重与爱戴之情。

教学目标：

依据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了一下教学目标：

1、能有感情地演唱歌曲，

2、让学生深切感受在老师细心培育下他们强壮成长，从而培育他们对老师的敬重与爱戴之情。

教学重点难点：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的敬重及爱戴之情。

教具：多媒体，钢琴，笛子。

说教法：

结合老师自己专业上的优势和孩子们新奇、好动的心理特征。我运用了以下的教学手法：

1故事引入法。

2、多媒体情景吸引法：

3现场表演法。

4层层设疑法。

5联想比方法

6活动法。

力求把困难的内容简洁化，让孩子们轻松地驾驭学科学问。

说教学过程。

一、导入：

结合孩子新奇的心理特征，我运用故事导入：从孩子们身边的故事入手，在多媒体画面和《每当我走过老师窗前》的音乐中，讲解并描述一个特别淘气，常常跟老师作对的学生小红的故事，讲到有一次当小红走过老师窗前，看到老师在辛勤地批改作业的情景，后来…..

利用孩子们的新奇心，引领孩子们打开课本，学习这一首歌曲。

二、培育学生对音乐心情的理解。

在学习歌曲之前：先出问题考考学生，引导学生初步了解音乐心情。老师用笛子吹奏两段曲子，让学生辨别哪个片段是欢快的，哪个片段是抒情，深情的`？详细内容是：（拿出笛子）在老师现场的精彩演奏下，学生热忱高涨，都纷纷回答。

三、歌曲教学：

在刚才学生对音乐心情的理解基础上，播放歌曲，让学生仔细倾听，提出问题：歌曲的心情是怎样的，力度怎样,歌曲可分几段？（激励学生主动回答老师再作点评。）

让学生先跟着自己打节拍，根据节拍读歌词，（可分组读，老师指出比较难的节奏，多读几遍）

在熟识节奏的基础上，播放音乐，学生打着节奏，轻轻跟唱，由于旋律比较简洁，许多同学都已经基本会跟着唱了，为爱护学生的嗓子，老师先带学生们练练声，为避开枯燥的练声方法：老师用各种动物的叫声来引导学生练声。（如大象“嗯，嗯，嗯.“小羊咩，咩。咩”）学生爱好极高。

这时，老师弹奏歌曲，激励学生跟着老师深情地用“嗯”哼唱。

四、学生互动：

在基本会唱的基础上，让同学们分组唱，轮唱，领唱，合唱，培育学生们的协作实力。

五、情感沟通。

让学生们把自己比作小红，看到老师如此辛勤地为同学们改作业。内心会怎样？？

激励同学们都用笔写一句想对老师说的话。让同学从内心体会对老师的感情。

最终，让在学生深情的歌声中结束课堂。

音乐课说课稿篇4

一、说教材

1、教材：《小乌鸦爱妈妈》选自义务教化人教版小学音乐教科书二年级上册。

2、教学内容：学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》

3、教材简析：(a)这是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲解并描述了小乌鸦对妈妈的酷爱，教化学生要敬重，酷爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的哺育之恩。(b)歌曲为四个乐句组成的一段体结构，大调式，2/4拍。歌曲曲调简练，同音进行较多，具有叙事的特点。

4、教学目标：(1)学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情地进行演唱。(2)创编歌表演，培育学生的创新实力。(3)通过本课学习，教化学生从小养成孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。

5、教学重难点：歌曲的学唱和歌词的创编。

二、说教法

1、紧紧围绕教学大纲，教材内容，深化挖掘欢乐的因素。

2、嬉戏与音乐紧密结合。始终把音乐放在重要位置，嬉戏、音乐、动作、情节都是为了加深儿童对音乐的感受与体验。

3、创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相协作的情境，加深了孩子们对唱曲情境的体会。方法生动，简洁。

4、激励创新。在教学中，我重视学生的表现力和创建实力。激励学生主动参加音乐、体验音乐，这种学习方式不但使学问驾驭得更坚固，还使他们获得欢乐，并享受了胜利的欢愉。

三、说学法

依据小学低年级学生好玩、好动、新奇、好胜的特点。在学习中，我留意去引导和激励学生通过音乐嬉戏，律动，歌表演等一系列活动，使他们始终保持深厚的学习爱好及留意力。调动学生主动主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。

四、教学过程

1、听音乐进教室伴随《世上只有妈妈好》旋律进教室。学生依据音乐力度的'改变，走出强、弱(重步，轻步走)。

2、新课导入

(1)、出示图片及播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》。(依据歌曲中出现的事物，我运用多媒体创设图片与歌曲相协作的情境。图片一：在漂亮的树林里，有一只小乌鸦在野菊花四周飞来飞去，它不是在玩耍，而是在找寻食物。图片二：树林里有一只老乌鸦躺在树杈上的鸟窝里，小乌鸦坐在乌鸦妈妈身边，嘴里叼着虫子，一口一口喂着妈妈。)当学生观看图片，倾听音乐之后，师问：这首歌曲的主子公是谁?讲了一个什么的故事?听了这首歌后有什么感想?

(2)出示课题及歌词，集体有感情的朗读。

(3)老师再次播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

(4)老师范唱。老师有表情地演唱歌曲，学生倾听感受歌曲情感。

(5)学生学唱歌曲。(老师启发学生用亲切，美丽的声音演唱。依据不怜悯况，老师应有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱)。

(6)、组织学生以“爱妈妈”为题，谈谈对妈妈的感情。如：帮妈妈做家务，疼惜妈妈的劳动成果，体谅妈妈的辛苦。

(7)、学生在学会歌曲的基础上看图自编动作，进行歌表演

3、课堂小结

五、看图自编动作，进行歌表演。

提示：一人演圈内的乌鸦妈妈，一人演小乌鸦，它在圈外自由地飞来飞去，找寻食物。五至八人组成圆圈似鸟窝，集体伴唱。让学生自编动作，进行歌表演，可以供应学生感受、表现、创建音乐的机会，使学生主动参加到音乐实践活动中。在歌表演中，老师给每个学生表演的机会，这样可以使每个学生亲身去感受去体验，使他们获得欢乐！

音乐课说课稿篇5

教学目标：

1、轻快、活泼、风趣地、精确地演唱歌曲，并用适当的力度表现歌曲的意境。

2、通过演唱、声势律动、节奏演练等音乐实践活动，使学生体验“雨中”的快乐。

3、初步尝试简易的二声部合唱，并能用不同节奏型对唱曲伴奏。

教学重难点：

1、轻快、活泼、精确地演唱歌曲，体验“雨中”的欢乐。

2、尝试二声部合唱。

教学打算：

电子琴、多媒体课件、课本

教学过程：

一、“雨中”意境

1、播放音响

师：“同学们，听到这段声音，你仿佛置身于大自然中的哪个场景？

2、情景一：轻快的小雨

师：天空中下起了一阵雨，听听老师的琴声这是一场怎样的雨？

老师钢琴弹唱音乐片段。

3333︱00︱3333︱00︱2321︱00︱6666‖

滴答滴答滴答滴答滴答滴答呱嗒呱嗒

生：小雨

师：对了，让我们一起进入这样的雨景。

师：请同学们跟我学，留意停顿。（提示语：小雨是很灵巧的、跳动、有弹性的）

师：请同学们唱一唱“轻快的小雨”。

3、情景二：连绵起伏的雨

师：同学们再听，这时候又下起了连绵起伏的大雨。

老师弹奏音乐片段。

3.3︱5.3︱3–︱53︱65.︱5–︱5–︱

啦！

师：跟着老师把你们美丽的声音加到连绵的大雨中。

师：最终这个音有5拍半，究竟唱多长呢？请看老师的指挥手势。

老师教唱，引导学生用连贯的气息、美丽的`声音表现连绵起伏的小雨。

留意长拍子唱准。（指挥手势中体现出来。）

4、情境三：慢慢停了的雨

师：，再听！这时的雨又发生了怎样的改变？

老师弹唱音乐片段。

0666︱55︱6666‖

啦啦啦啦啦啦啦啦啦

生：雨声慢慢小了。

师：对，慢慢的，雨小了。你们是怎么听出来的呢？你们可以把渐弱渐慢的雨声唱出来吗？

（教唱一次，学生听琴声唱一次，留意渐慢渐弱。）

师：刚才我们用歌声不知不觉演绎了“雨中三部曲。”

二、歌曲教学

1、语言过度：有一群小伙伴们也想加入我们的歌声中。

（完整倾听全曲，整体感知歌曲旋律。）

师：他们唱了些什么？他们的心情怎么样？

2、师：真是一群欢乐的小伙伴呀，老师信任他们已经把快乐带给了大家。(音乐教案)为了欢迎他们的到来，我们一起为他们的歌声鼓鼓掌吧。

（在老师的引导下填充拍子。再次整体感受歌曲。）

设问：这首好听歌曲可以分几段？为什么？

2、老师示范第一乐段，自弹自唱。

师：你能找出这首歌曲第一段中好玩的拟声词吗？

（有弹性、灵巧地唱一唱拟声词。）

3、师生接唱第一乐段，老师演唱乐句前半句，学生接唱拟声词。（放伴奏音乐）

师：能在音乐中精确得唱出这些好玩的拟声词吗？老师和你们来接唱！

师：你们发觉这个乐段的节奏有什么特点了吗？出现了几次？

（老师出示节奏型）

0XXX︱XX︱XXXX︱

生：出现了四次。

（休止符用吸气表示，指导学生用轻快的声音念对节奏。）

4、学生跟琴完整演唱第一乐段，老师提示要唱得灵巧、有弹性。

5、倾听歌曲其次乐段

师：我们冒着雨，来到学校做什么呢？

设问：细致倾听其次乐段，其次乐段有没有与第一乐段节奏相同的乐句？

（学生找到后用色块显示。）

师：我们把这相同节奏的乐句唱一唱。

师：最终一句的节奏与红色的节奏一样不一样？

哪里不一样？

生：结尾多了8拍。

（唱一次，唱准8拍的时值，这里打拍子，也可以用伴奏提示。）

6、师：歌曲结尾的雨下得怎么样了？

（放音乐，老师范唱）

生：小了

师：你怎么知道的呢？

老师小结：对了，音乐力度与速度的处理与改变不仅可以很好地把雨中的情景表现出来。

师：不管雨怎么哗啦啦地下，我们都怎么样呢？

7、生：在教室里仔细读书！对了，我们要把这种决心唱出来。

（跟着老师的指挥再唱一次，唱准时值。）

8、学生跟琴声演唱其次乐段

请同学们看其次乐段的力度标记。

（重点句附点音符唱准、休止符表现出来、力度时值做到位。

要求学生把力度表现好。唱之前就要把要求提出来，不好的订正过来。）

三、表演与拓展

1、跟伴奏带完整演唱。（老师指挥）

2、特训员出场合唱。（高声部跟音乐演唱，低声部跟琴声演唱。）

3、“请最欢乐的小伙伴”伴着歌声、雨声一起“踩雨”

音乐课说课稿篇6

一、说教材

1、《冬瓜和南瓜》是人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书三年级下册第三单元第三课的教学内容。本单元的主题是农家孩子的歌，表现了农家孩子参与劳动的欢乐心情。《冬瓜和南瓜》是一首表现农村儿童生活情趣的歌曲，以甲甲种冬瓜和丫丫种南瓜为主线引出了一段相互帮助，团结友爱，共同合作的趣事。歌词生动好玩，没有一句生硬的标语式的词句，但其中的教化作用却是不言而喻的。歌曲为d羽调式，可分两个乐段，第一乐段由四个乐句构成，具有叙事性，其次乐段由三个乐句构成出现了一些新的节奏型，具有对劳动的描绘性和总结性。旋律是五声性的具有湖南民歌的风味，与歌词的内容特别吻合，不论是城市还是农村的学生都比较简单接受。

2、教学目标（依据新课程标准的要求，教材内容和学生的实际状况，我制定以下目标。）

①指导学生学会歌曲，有表情地演唱。

②学生能精确地唱出歌曲中的xx·附点节奏和xxx切分节奏。

③通过学习歌曲学生学会相互帮助，团结友爱，共同合作的精神。

3、重难点：歌曲中附点节奏xx·和切分节奏xxx，休止符0x

4、教具打算：多媒体课件、电子琴。

二、说教法

托尔斯泰指出：胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。老师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的学问获得新的学问。因此，在教学中我确定了本课的教法：在教学过程中，我重点采纳直观教法、谈话法、听唱法和嬉戏法来教学。通过相识日常生活中的熟识事物来激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，我在教学中还充分利用多媒体技术，使之贯穿于教学，让学生更直观地感受到音乐的意境美。通过多样化的教学形式，把欢乐引入课堂，给学生创建欢乐的学习空间。

三、说学法

学生在老师的表扬和做嬉戏下，激发了他们的学习爱好，增加了对获得新知的信念，他们在轻松的开心中感受到音乐的美，体验到音乐的乐。使他们在爱学乐学中获得学问。

四、说教学过程

（我打算从五个环节来讲）

第一个环节激趣导入

1播放《劳动最光荣》的音乐，师生一起律动踩着节奏点进教室，学生围坐成一圈。（创建这种愉悦和谐的教学氛围，伴随着动感而富有节奏的音乐，学生完整而充分倾听音乐作品并在审美过程中获得愉悦的感受与体验，同时也融洽了师生关系。）

2嬉戏：《猜猜我是谁》

同学们，今日老师要和大家一起做个嬉戏《猜猜我是谁》，老师这有些图片，你们能猜出它们的名字吗？（课件出示）西瓜、冬瓜、哈密瓜、南瓜，苦瓜，木瓜，黄瓜等。大家还知道哪些瓜呀？（生）真了不得，你们能分出哪些是水果哪些是蔬菜吗？水果：西瓜、哈密瓜、木瓜。蔬菜：冬瓜、南瓜，苦瓜、黄瓜等。今日咱们一起来学习歌曲《冬瓜和南瓜》（

其次环节：发声练习

教学要具有显明的形象性，从直观入手，使学生身临其境产生真实感，我利用学生对四周事物的理解。如眼睛看到的，耳朵听到的直观形象进行教学，使学生最终达到情意的表现，在发声练习中，我采纳了《我学小动物叫》的练习曲，老师唱前半句，小挚友唱后半句，要求声音干脆。例如：

1234|5-|53|1-:||

老师：小猫怎样叫（学生）喵喵喵

小鸭怎样叫嘎嘎嘎

这样练习，不用过多的理论讲解，学生就会把小猫、小鸡、小鸭……各种声音来表现得淋漓尽致，真正做到了“寓教于乐”的效果。

第三个环节：节奏嬉戏

节奏教学是音乐教学中不行缺少的重要环节，在本课的教学中，我采纳了音乐嬉戏的方式进行节奏教学，因为嬉戏对每一个儿童都有极大的吸引力。如：这是本节课的节奏练习

①xx·②xxx③x·x④x0x

（多媒体出示瓜园图画）冬瓜、南瓜的上面都放了一些节奏，哪个小组回答的正确，老师就奖给他小红花。老师一一将冬瓜、南瓜上的节奏翻过来，老师先演示，全班打一遍，再指名小组打，打得对的小组同学嘉奖小红花，打不对的`同学也赐予激励，并请别的同学帮助。

第四环节：学唱新歌

在教学本歌曲时，我用听唱法教唱歌曲。

1、初听歌曲，了解歌曲的内容。感受歌曲的心情。

播放歌曲《冬瓜和南瓜》，学生初听歌曲后，对唱曲只是个初步的了解，在老师的引导下让学生了解歌曲的内容，让学生走进歌曲，为更好学习歌曲打下基础。老师问：歌曲我们听完了，歌曲中描述了两个可爱的小主子公，他们俩是谁？

他们俩在干什么呀？他们种瓜时的心情怎么样？那这首歌的心情是：

2、唱一唱旋律，老师弹奏歌曲的旋律，学生跟唱，跟唱时要求加上柯达伊手势。（柯达伊手势是借助七种不同的手势凹凸位置来代表七个不同音阶唱名，在视觉空间上把音的凹凸关系详细表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。这种教学方法把看不见、摸不着的音高化成有实际高度的“音阶手势”，并让学生在详细视唱曲中，把旋律线化成手掌的实际位置凹凸。）

3、读一读歌词，通过歌曲的节奏型朗读歌词，让学生轻松驾驭歌曲中的难点节奏：xx·和xxx

从而突破教学的重难点。

4、引导学生体验歌曲的心情，利用多媒体再次播放音乐，让学生进一步熟识歌曲的旋律，了解了歌曲的内容，也看到了冬瓜和南瓜成长的过程。甲甲和丫丫真是一对互帮互助的好孩子，在他们的辛勤劳动下，冬瓜和南瓜都长出了小芽，他们确定会有好收成。

5、唱歌词，老师示范，引导学生有表情的歌颂。

6、检查反馈

（1）集体唱（注：老师要刚好赐予表扬或订正）

（2）分小组唱（生评价）

第五环节小结

在欢乐的40分钟里同学们能主动参加到音乐教学活动中来，能正确、流畅地演唱歌曲，也学会相互帮助，团结友爱的精神。

五、板书设计

冬瓜和南瓜

中速、兴奋地

甲甲丫丫相互帮助团结友爱

音乐课说课稿篇7

一、说教材：(一)教材内容：本节内容是人音版的第14册第四单元的第一课时《鳟鱼钢琴五重奏》

(二)教材分析：作曲家舒伯特依据诗人舒巴尔特的诗《鳟鱼》，创作了声乐作品《鳟鱼》，旋律轻松、活泼，顿音记号和连续四个十六分音符的多处运用，形象地表现了鳟鱼在水中的灵活形态。《鳟鱼钢琴五重奏》是一首变奏曲，充分运用音色、速度、力度、调性、节奏等对主题进行改变，细腻地再现了故事情节，形象而生动。

主题：小提琴的演奏舒缓，小鳟鱼的生活安静、悠然。

第一次变奏：钢琴在高音区主奏主题，弦乐器的衬托，表现河水的澄澈透亮，小鳟鱼的活泼、开心。

其次次变奏：中提琴演奏主题，钢琴与之遥相呼应，小提琴以六连音的和声华彩来伴奏，描绘小鳟鱼在澄澈透亮的河水中闲情逸致地游戏的情景，“我”的心情也受了感染。

第三次变奏：大提琴、低音提琴深厚的音色，钢琴快速、激烈的音响都预示着危急即将出现；但浩大的主题音乐与快速的伴奏衬托出鳟鱼的单纯、无辜。

第四次变奏：音乐色调突然变暗，钢琴地六连音的反复，小提琴、中提琴与之相呼应，大提琴、低音提琴则奏出装饰的低音部，音乐更显得惊慌担心，示意渔夫无情地闯入小鳟鱼开心、美妙的生活，使小鳟鱼遭受不幸。

第五次变奏：主题由大提琴奏出，其他乐器伴奏。音乐充溢了惋惜和叹息，表现出作者对鳟鱼不幸遭受的怜悯。

结束段：活泼、轻快地小快板，主题旋律再次出现，在小提琴、大提琴上轮番演奏，钢琴声部也再现出歌曲《鳟鱼》的半奏音型，与开头相呼应。

（三)教学重、难点：对于《A大调钢琴五重奏》这样寓意深刻的作品而言，其观赏应当以培育爱好爱好为主，在老师的主动引导下感受体验、鉴赏音乐的风格与特点，从而更深刻的理解作品的寓意。依据教学大纲要求及教材的特点，我认为了解变奏曲式和室内乐作为本节的重点。依据学生的认知水平，我把变奏曲式作为本节教学的难点。

(四)教学目标：

1.能够熟识《鳟鱼五重奏》的主题旋律，对作品所塑造的形象有所了解。

2.结合观赏音乐作品，初步了解变奏曲式，变奏手法等相关音乐学问，

3.学生在倾听的过程中去获得对变奏曲式和变奏方式的了解，对作品中所塑造的音乐形象的认知，对作品中所表达的情感的体验，从而较深刻的理解作品的寓意。

4.在倾听《鳟鱼》第四乐章时，能辨别各种提琴的音色。

二、教法、学法：我将采纳的教法是：

1、引导法：对每一个变奏主题进行讲解，引导学生逐步了解变奏的作用

2、比较法：通过和另外一首变奏曲的的比较，启发学生对其比较。

三、学法：

1、视察法：利用课本上的谱子及乐器图表，视察其每段主题的演奏不同之处。

2、体验法：学唱主旋律，再倾听在其之上的改变。

四、教学程序：

1、课堂引入：先是让学生在屏幕上观看《鳟鱼》歌词并倾听《鳟鱼》这首歌曲，了解这首歌曲的讲解并描述内容，并熟识歌曲的.主旋律，可先学唱一下这首歌，因为将要学习的《鳟鱼钢琴五重奏》是在这首歌的旋律上改编的，为后面的学习做好铺垫。

2、讲授：接下来是讲解《钢琴五重奏》的创作背景，作曲家舒伯特依据诗人舒巴尔特的诗《鳟鱼》，创作了声乐作品《鳟鱼》，旋律轻松、活泼，顿音记号和连续四个十六分音符的多处运用，形象地表现了鳟鱼在水中的灵活形态。《鳟鱼钢琴五重奏》是一首变奏曲，充分运用音色、速度、力度、调性、节奏等对主题进行改变，细腻地再现了故事情节，形象而生动。本节课只听他的第四乐章。带问题倾听，这首钢琴五重奏和刚才听的那首《鳟鱼》歌曲有什么不同。

3、观赏钢琴五重奏《鳟鱼》。

（一）完整倾听：1、师：同学们，舒伯特还创作了一首《鳟鱼》钢琴五重奏，下面我们就来观赏它的第四乐章。边听边思索两个问题：主题出现了几次？有哪些乐器在演奏？2、完整倾听，并请学生边听边用手势把主题出现的次数示意出来。

3、相识变奏曲式。在学生关于主题出现了几次的探讨中，发觉主题虽然共出现7次，但它们跑来跑去、变来变去的。有了这个发觉，老师把音乐的结构写出（主题+出现五次+结尾），并简洁介绍变奏和变奏曲式。

4、相识钢琴五重奏。在回答其次个问题后，老师介绍钢琴五重奏，使学生相识有小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、钢琴五件乐器演奏。意图：完整倾听时，通过两个问题和手势示意，使学生思想高度集中，在初步倾听、探讨中，相识钢琴五重奏和变奏曲式。

（二）分段倾听：1、看谁耳朵灵。以音色分小组，第一小组代表钢琴；其次小组代表小提琴和中提琴；第三小组代表大提琴和低音提琴，由学生从5个变奏的乐段中选择乐段听，要求在观赏的过程中，当听到你们组代表的乐器出现，就请举手表示，主题在哪个乐器组,就请该组把手举过头顶，看谁的耳朵最灵敏。

2、找改变。（1）在变奏乐段的音色听辩后，老师请学生对这一变奏乐段和原来的主题进行对比观赏，要求听出主题的改变在哪里？（音色、节奏、调性、速度、力度等）

（2）对不同的变奏产生不同的音响效果及不同的表现力，通过第一次变奏和第四次的变奏进行对比感受，方法是在琴声中歌颂（音色、速度、力度要有显明对比），然后分男女声歌颂。

4、学唱主旋律，讲解变奏：在原旋律的基础上加上一些修饰或者围绕原旋律作一些变形，使乐曲具有更丰富的表现形式，听起来和演奏起来更多变，有利于乐曲更好地表现其感情。变奏的形式和方法多种多样，一段相同的旋律能通过不同的方法变化出许多形式的变奏曲。每一个变奏主题都用了不同的乐器作为主奏乐器，利用教学光盘的乐器表让学生了解各种提琴的声音，熟识过之后，利用讲《鳟鱼》故事的方法分主题倾听各种乐器在每个主题中的作用。

课堂过程设计说明：在本节课的设计以学生主动参加为主，让学生自己找不同。在课堂教学中，以老师为指导，以学生为主体，培育学生的视察实力和体验实力，学会自主探究。

音乐课说课稿篇8

一、说教材

1.教材分析：

本课选自人民音乐出版社《音乐鉴赏》（全一册）其次单元《腔调情韵——多彩的民歌》其次节《高亢的西北腔》。本课将主要观赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的困难心情。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）

2.教学目标：

①引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，相识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。②引导学生探究有关民歌的基本学问，初步相识西北民歌的基本特征。

（为了更好的完成以上目标，我的教学重点和难点为：）

3.教学重点、难点：

①引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点辨别西北的民歌

二、说教法说学法

中学的学生，学问结构完整、有肯定的艺术修养。我选用的教法是参加互动式教法，运用多媒体教学手段创设详细、生动的'画面，达到视觉听觉的高度结合。

学生是学习的主体，我将采纳合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的主动性。（下面说一下我的教学过程）

三、说教学过程

①导入部分：首先播放阿宝《山丹丹开花红艳艳》的音频，协作西北风情图片导入，营造氛围，从而集中学生的留意力，引起他们的爱好。

②之后我将提问学生“《山丹丹开花红艳艳》这首歌曲是我国哪个地方的民歌；哪位同学能够用几个词，形容一下这首歌曲的旋律特点”学生回答，我来总结“之所以西北民歌的旋律高亢、宽阔、悠长，这与西北人民长期在高原山川之上演唱有着很大的关系。接下来就让我们一起走进西北，去感受（上去高山望平川）的感觉”

③完整倾听《上去高山望平川》之后，分小组探讨：音乐心情是怎样的？让你联想和想象到了什么？下面我来介绍“花儿”。①“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。

④接下来在观赏《脚夫调》之前，我将有请音乐课代表为大家朗诵《脚夫调》的歌词，

由我来介绍“脚夫”这一职业。让同学们带着问题（《脚夫调》的音乐心情是怎样的）去倾听歌曲。之后我来介绍“信天游”。②“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。

⑤最终再次倾听《上去高山望平川》和《脚夫调》，让同学们分组探讨西北民歌的基本特征，我来引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点辨别西北的民歌。

四、拓展

课后倾听歌曲《黄土高坡》。思索为何这首歌曾红遍海内外，家喻户晓，震撼了一代人的心灵。

五、总结

通过观赏《上去高山望平川》和《脚夫调》，可以培育学生发觉美、观赏美、创建美的实力，形成良好的人文素养，为学生终身宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

音乐课说课稿篇9

一、教材分析

《让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》插曲，歌曲是明显的两段体，四二拍，旋律美丽但又不乏热忱。第一段轻快的旋律给人以亲切感，弱起小节的运用，对唱曲的情感起到了推动作用，其次段的合唱，旋律起伏摇荡。歌曲更呈现了新中国少年儿童华蜜生活和健康向上的精神风貌。

二、教学目标

依据教材的特点及小学生的小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

（1）通过学习本歌曲，初步了解影视音乐

（2）通过倾听、练唱、小组合作、老师指导等多种学习方式，培育学生的音乐感知实力、音乐表现实力及合作实力。

（3）正确驾驭歌曲的旋律、节奏、能背唱歌曲的第一段歌词，并能用心情饱满、美丽亲切的声音演唱整首歌。

三、教学重点、难点

我把能够有表现力的演唱歌曲作为本节课的教学重点，二声部整齐和谐的演唱作为本节课的难点。

四、教学设想

这堂课，我运用多媒体课件，创设与歌曲相协作的情境，采纳歌曲、乐器与律动相结合进行直观的教学，充分调动学生主动主动性，从而达到教学目的。

五、教学过程

1、激趣导入

依据音乐课程理念“以爱好爱好为动力”我实行的是观看影片《祖国的花朵》中的片段，调动学生的爱好，抓住学生的留意力。并让学生很自然的在影片中观赏了歌曲，使学生初步对影视音乐有了印象，也提高了学习歌曲的爱好。

2、倾听歌曲

我之所以设计这一环节是让学生对《让我们荡起双桨》这首歌有一个也许的了解和熟识，为后面的学唱歌曲做好铺垫。在这里，我采纳了两种不同的倾听方式，一是听音响，让同学对旋律有一个初步感受，二是带问题观赏由少年合[内容来于Y—YX课—件X园]唱团演唱的《让我们荡起双桨》这首歌的视频，通过观看视频创设情境，让同学们更深一层的感受歌曲的速度和心情。最终我会对同学们的感受做归纳总结，再由我有表情的'完整的范唱歌曲，让学生小声跟唱。我信任，通过这一环节，同学们对这首歌曲有了肯定的旋律基础。

3、学唱歌曲

通过前面的铺垫，对于歌曲的学唱，同学们会觉得简洁了一些，所以在这一环节我主要是突破歌曲的难点，低声部的学唱。在同学们对唱曲不是完全领悟之前，我先通过识谱学唱、分句学唱、随范唱齐唱等形式让学生进行低声部的学唱，这样先入为主，让学生先攻破难点，在低声部驾驭的较好的状况下，再进行高声部的学唱，通过这样的方式，学习高声部就会觉得简洁的多。

4、合作表演

最终我将进行生生合作及师生合作、男女声换声部演唱来表现音乐，同时和同学们进行简洁的律动，例如身体像小船一样随着音乐摇摆，这样让同学们爱好满满的参加，指导学生带有感情，声情并茂的演唱。使同学们表现音乐美的实力得到熬炼。并能和谐、完整的合唱歌曲。

5、巩固教学

学生用表演的形式来演唱歌曲，让学生把右手变成一只可爱的小船让它随着音乐的起伏划行，这个活动加强音乐的动感，也让学生不由自主的画出了旋律线体会了音乐的美丽。

6、自评师评

表演结束后，我和同学们一起对这堂课的表现进行了评价，让学生分组探讨、自评，对于自己表现好的方面赐予激励，这样，让每个学生参加到评价之中来，最终，老师做总结性的评价。

六、总结

在这一课的教学中，我利用各种有利的教学因素，始终以音乐为主线，努力激发学生的学习爱好，提高学生的实践实力和创新精神。

音乐课说课稿篇10

敬重的各位领导及老师们：

大家好！今日我说课的内容为初中八年级阶段的音乐赏析课《嘎达梅林》。说课包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学过程。

一、说教材

1、内容分析：交响诗《嘎达梅林》时人音版第15册第四单元音诗音画的内容，他描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了爱护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇奋战的悲壮事迹。音乐素材来自同名民歌，作品曲式为奏鸣曲式，分呈示部、绽开部和再现部。作品体材为交响诗，起先一首叙事性及戏剧性的大型单乐章管弦乐曲，运用了交响形式的手法，以闻名的蒙古民族历史故事为题材，故事情节形象的呈现于乐曲中，全曲用时约17分钟。

2、教材中的的地位：在本单元中，支配的三首都是标题音乐的作品，前两首都是交响音画，比较平面、简洁，而《嘎达梅林》是唯一的一首交响诗，而且从作品的深度来说更加深刻，容量也更大。鉴于此，应当吧这一内容支配为观赏课的`其次课时。从各民族音乐体系来说，教材13册的二单元支配了新疆的民族音乐，15册二单元支配了藏族民间民族音乐，而蒙古族音乐在初中教材中出现是第一次，也是唯一的一次。作为一首以蒙古民歌为素材的音乐作品，它也应当担当起帮学生了解蒙古民族民间音乐的作用。

二、教学目标、

1、情感目标：通过延长民歌和观赏民歌，让学生从“情”的角度，了解和体会民族音乐文化的精神内涵，引导学生酷爱民族英雄、酷爱民族音乐。

2、认知目标：通过对《嘎达梅林》主题的学习和演唱，让百分之八十的学生能够驾驭简谱。

3、技能目标：让学生理解音乐中的四分附点音和二分切分音。

三、分析学情

对于八年级的学生来说，对音乐的了解和感知实力比较弱，所以以想象的方法通过老师描述来提高学生对音乐心情的理解实力。因学生中大多数对简谱的相识实力不够，所以老师加大力度在简谱学唱上，并不断的激励和表扬学生。

四、说教法

1、赏析法：通过主题演奏，让学生辨别音乐中速度对音乐心情的影响，能够让学生通过听，更加完整的理解音乐所表达的内涵。

2、视唱法：通过看谱演唱，提高对学生对简谱的相识，能够轻易的辨别不同的节奏型。

五、分析教学过程

1、起先部分：清点人数，复习旧课《我的祖家时歌乡》；分男、女生组分别演唱。

2、打算部分：讲析《嘎达梅林》的曲作者以及嘎达梅林与封建王爷、军阀做斗争的英雄故事，依据故事情节分析乐曲心情。

3，新授内容：通过钢琴来演奏整首交响诗各个乐部主题，让学生通过主题旋律结合故事内容绽开想象。其次对《嘎达梅林》的主题进行学唱。

3、结束部分：布置课后作业，让学生进行个人才艺展示，总结整节课的重点。宣布下课。

我的说课到此结束。

音乐课说课稿篇11

各位评委老师：

大家好，我说课的内容是湖南文艺出版社中学音乐观赏其次单元《音乐的美》中的其次节《悲剧美》，我将从说教材、说教法两个方面进行说明。

一、说教材

1、教学内容的作用和意义

人类在创建历史，开拓将来的的斗争中经验了多数的艰难困苦与奋斗牺牲，先进人物为探究真理而经受磨难，仁人志士为正义事业而献身捐躯，人民大众饱受压迫和苦痛，这一切都是悲剧美取之不尽的生活源泉。悲剧美是在悲剧性的艺术表现中对美的确定，它使人产生深厚而巨大的怜悯共感和心灵的震撼，以其特别的艺术感召力，给人以激励和启示。

音乐不同于文学和戏剧，它在表现悲剧性冲突的详细情节方面受到很大局限，然而它却能以特殊强大的力气表现悲剧所引起的心理感受，再现最深厚、最激越、最动人的悲剧性情感。

通过对《悲剧美》的学习，使学生了解，悲剧美是在戏剧性的冲突冲突和悲剧性的艺术表现中对美的确定，而且往往与崇高和壮丽相联系，使人产生深厚而巨大的怜悯共感和心灵震撼，并以独特的艺术感染力，给人以激励和启示，引发学生深层次的审美感受。

2、教材分析

《松花江上》

作于1936年，“西安事变”前，词曲作者张寒晖正在西安二中教书。当时呈现在西安街头的东北军官兵和大批东北逃亡者的惨痛的景象，深深触动着他的心弦，于是便谱写了这首感人肺腑的独唱曲。他们饱含热泪的如泣如诉的音调，愤恨哀伤的心情，提示出当时因遭遇日本侵略而背井离乡的东北同胞的凄惨生活，倾诉他们对侵略者的无比仇恨。“西安事变”爆发前后，西安城里已到处可以听到《松花江上》的歌声。由于它唱出了全国人民的抗日心声，所以快速传遍全国各地。

3、教学目的

①在音乐观赏中，能够随老师琴声哼唱有关悲剧美的音乐片断。

②能独立或与同学一起探讨悲剧美的基本概念。

4、教学重点

①引导学生在倾听悲剧美的音乐时获得深层次悲剧美的情感体验。

②理解悲剧美的基本含义。

二、说教法

1、导入新课：让学生谈谈对悲剧美作品的相识和看法，并举例说出几部了解的悲剧美的作品（如歌剧、戏曲、舞剧、歌曲等体裁的作品），调动学生的主动性。

探讨完后：老师播放课外补充作品《等爱的人》，在观赏的同时，让学生们留意，旋律和音色在悲剧美作品中所起的作用。

这是一部现实主义作品，近年来小煤矿平安事故屡屡发生和层出不穷，在资源开采暴利的贪欲驱使之下，忽视矿工生命平安。这部作品旋律如泣如诉、宛转低回、或暗淡深厚，或警号长鸣，这些都对于渲染悲剧美的氛围，增加悲剧美感人的力气发挥着突出的作用。

2、观赏《松花江上》

在整个20世纪，人类社会最大的悲剧莫过于其次次世界大战，日本侵略者给我们中华民族带来了无尽的苦痛，1931年9月18日，日本帝国主义入侵我国东北，发动了震惊中外的“九·一八事变“拉开了侵略中国的斗争序幕，1936年，当时身为中学教员的'张寒晖先生，目睹了日本帝国主义在东北大地犯下种种的滔天罪行和当地百姓四处逃亡的凄惨景象，他含泪写下具有浓郁悲剧美风格的《松花江上》。此曲一经传唱，引起了全国人民的剧烈共鸣。产生了重要影响，下面先让我们将这首歌完整观赏一遍。并思索：在观赏过程中，通过联想，你头脑中出现出什么样的画面或场景：引发了你什么样的心情？

（学生思索发言）

3、分段观赏

这首歌采纳bE大调，3/4拍，是带尾声的二部曲式结构。

①歌曲第一部分有两个长乐句，其次乐句是第一乐句的改变重复。旋律以反复咏唱的方式引伸绽开，描述了东北家乡的富裕漂亮。其次乐句的结尾；旋律以“”下行级进到“”，加强了歌曲哀思的心情，表现出流亡者被迫与亲人离散的惨痛心情。

②其次部分的前半部分，旋律在小调上绽开。前两个乐句基本相同，只在绪尾的三个高降低八度。旋律带有呼号，哀伤的感情色调。

③当尾声“爹娘啊……”的呼于抢地似的旋律出现时，歌曲的心情达到最高潮。在声泪俱下的哀思中，隐藏着巨大的力气，它激励人们起来战斗，抗日救国，收复可爱的家乡。

4、阅读性的倾听观赏《光荣牺牲》、《英勇就义》、《一个华沙生还者》

我的说课完了，感谢大家！

音乐课说课稿篇12

今日我说课的题目是大班音乐观赏歌曲《化蝶》。

我将分“说教材理解—说目标确定—说过程设计”三大块，进行我的说课。

首先说说我对音乐观赏歌曲《化蝶》这一活动的理解。音乐观赏歌曲《化蝶》选自《中国幼儿百科画册》课程指导大班（上学期）“好玩的昆虫”单元活动。同处这一单元的还有《屋里的毛毛虫》童话，装饰画《蝴蝶》以及“昆虫运动会”等，这些活动主要就是引导幼儿了解昆虫与植物，人类生活的关系，了解昆虫的一些基本学问。从而发挥主体性，发展创建力。音乐观赏歌曲《化蝶》是音乐剧《梁祝》中最经典的一段音乐，整首曲子共分四个乐句，旋律舒缓，美丽，感人，（加之蝴蝶又是幼儿特别喜爱的一种昆虫，结合为此活动设计制作的富有动感的电脑动画，通过与乐曲内容相温柔的生动的画面，幼儿喜爱的嬉戏化表演等，如此为幼儿创设了一个赏心悦目的音乐视听觉环境，给孩子一种如临其境的感觉。其次，由于幼儿园的音乐教化对幼儿的发展起着举足轻重的作用，不论是观赏活动，还是歌颂活动，韵律活动，器乐活动，对幼儿来说都意味着不同层次的学习。为此，我在为歌曲《化蝶》确定目标时，就是依据新纲要艺术领域中的感受美，表现美，创建美三个方面来制定。

1、观赏歌曲《化蝶》，感受乐曲美丽抒情的旋律。

2、在感受过程中辨别乐句，仿照蝴蝶飞以及停止时的动作造型。

3.大胆创编蝴蝶飘舞动作，心情愉悦地与同伴交往。

重点难点定位在其次个目标，通过多种组织形式，双主体互动模式，使幼儿能充分感受乐曲，在此基础上获得心情体验，引起联想想象并尝试用动作来表达自己的感受，来表现乐曲美丽抒情的旋律，来学会分解乐句，在句末能用停在花上或静止造型来表现，从而调动幼儿的主动性，主动性和创建性，使他们能“学中有玩，玩中有学”心情开心地投入到整个活动中。

这个嬉戏我打算设计三个层次，第一层次，有关蝴蝶的前学问打算，通过春游，搜集蝴蝶学问图片，标本。VCD，组织幼儿开展有关蝴蝶的学问探讨会等，加深幼儿对蝴蝶这一昆虫的了解，为下一层次的观赏活动奠定基础。其次层次即音乐观赏歌曲《化蝶》，在这一层次中，我将帮助幼儿感受歌曲《化蝶》这首乐曲美丽抒情的旋律，学会辨别乐句,能大胆创编蝴蝶飘舞的动作,从而活动愉悦的情感体验.第三层次,就是在活动区角供应各种材料,引导幼儿用多种方式,可以用打击乐器敲敲,打打；可以用画笔涂涂画画；也可以戴上蝴蝶或花朵头饰，两两相对地表演，以此充分发挥幼儿的想象力和创建力，使幼儿对音乐的表现力得到进一步提升。

今日我主要讲的是其次层次观赏歌曲《化蝶》，接下来，我将具体阐述这一层次的教学流程设计，整个教学流程设计为：

（一）激趣引题，启动情感。

（二）初步观赏，动画结合。

（三）动作表达，辨别乐句。

（四）感悟音乐，创编动作。

（五）扮演角色，充分表现。一共五个板块。

一、激趣引题，启动情感。

1.谜语导入，师谈话：今日老师请来了一位客人，是谁呢？（集体猜谜语）。给大家一个惊喜喔。

2.大家真聪慧，原来这个谜语说的就是漂亮的蝴蝶。看（点击电脑动画）漂亮的蝴蝶仙子飞来了。它给我带来了一首美丽的曲子。让我们一起来听一听。

设计意图：新奇是幼儿学习的重要契机。而谜语式的导入方式针对大班幼儿来说，具有肯定的挑战，由此制造的悬念更能引起幼儿的`新奇心。为此，活动一起先，我就用谜语来吸引幼儿的留意力，通过体温激发幼儿参加活动的爱好，通过生动形象的电脑动画启发幼儿的情感。从而使幼儿自觉自由，自然而然地投入到活动中。

二、初步观赏，幼儿结合。

1、听完曲子后提问：听这首歌曲《化蝶》，你感觉到了什么？（幼儿自由表述）

2、谈话：这是一首特别美丽，抒情的乐曲。我们再来听听乐曲中蝴蝶在干什么？（邀请个别幼儿讲解并描述）

3、师谈话：听这首乐曲，除了能感觉到蝴蝶飞来飞去，还说了什么事呢？

（播放电脑动画）

4、师生谈话：你感觉到了什么？蝴蝶在干什么？（幼儿自由探讨，表达自己的感受）

设计意图：提倡“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主子”已成为教化工作者的共识。然而，如何在音乐观赏，活动中发挥孩子的主体性，如何让音乐观赏活动真正成为幼儿的精神创建活动，使技术含量高。

为抽象的音乐观赏变得形象生动、富有童趣，是我们经常遇到的问题。为此，我设计了电脑动画，在观赏——设问——再观赏——再设问——电脑动画结合这一环环相扣的过程中，使幼儿自然而然地投入到观赏活动中，主动地去感受，去体验，去接纳，去观赏音乐歌曲《化蝶》的美。

三、动作表达，辨别乐句。

1、师设问：我们看到蝴蝶仙子停了几次？我们一起用动作来表示。

（播放音乐，伸出食指，手划节奏，由此感知乐曲有四句。）

2、师谈话：我们听出来了，这首乐曲共有四个乐句，那除了用刚才的方法，还可以用什么动作来表示已经是一个停顿的地方呢？（幼儿探究、尝试）

3、依据个别幼儿的介绍，带领大家边听音乐边用相应的动作表示出来。

师：小挚友想的方法可真多，把掌声送给你。

4、师生谈话：为什么大家用的动作，到乐句末都是渐渐的，或是停下来的动作？（幼儿自由探讨，了解乐句句末用停止动作表示较为恰当。）

设计意图：幼儿是天生的艺术家，音乐的兴奋的语言，对幼儿有较大的感染力。他们在观赏音乐的时候，会剧烈地须要用动作来表达自己的感情。动作与音乐的结合一方面增加了音乐观赏活动的趣味性，动静结合；另一方面，幼儿能较形象直观地驾驭乐曲四个乐句的结构特点，自由发挥，互通信息，这种开放性的形式给幼儿的自我表达供应了丰富的广袤天地。

四、创编动作，感悟音乐。

1.师谈话：蝴蝶仙子说，它要成立一个舞蹈队，特地表演歌曲《化蝶》这个舞蹈，谁情愿参与？

2.集体创编蝴蝶飘舞动作，并随音乐表现，师视察幼儿表现。

3老师：我请××小挚友来表演一下，他在每一句结束的时候就用一个特别美丽的造型来表示。（个别幼儿示范，摆出静止造型动作）

4.点击电脑，师谈话：让我们看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的？

5.供应盆花（自制纸花），邀请四名幼儿表演。师谈话：让我们看看，谁会被蝴蝶仙子选中呢？（依据大多数幼儿的评判，为表演的幼儿佩带红、蓝标牌）

6.师谈话：庆贺被选中的小挚友，没有选上的小挚友也别泄气，接着努力哦。

设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”。在这一环节我创设了一个轻松自由宽松的体验环境，采纳双主体湖动模式，只要不影响同伴，幼儿可以用各种动作，随着音乐旋律释放表演激情，而老师始终饱含热忱，不断发觉孩子的闪光点，并赐予激励，让幼儿获得胜利感。

五、扮演角色，充分体现。

1、出示蝴蝶，花朵头饰，师谈话：看，蝴蝶仙子送来了什么？

2、要求幼儿两两相对找好挚友，安排角色，戴上头饰听音乐，按乐句做蝴蝶或花动作。

3、师视察幼儿表现，见解介入表演，提示“蝴蝶”与“花朵”的目光沟通。

4、在开心的嬉戏中结束活动。

设计意图：美丽的乐曲加上可爱的头饰，幼儿想象着自己是一只漂亮的蝴蝶或是一朵漂亮的花，用舒缓的肢体动作特别投入地表演，这种幼儿喜爱的嬉戏方式耳闻目睹的熏陶一下子就调动了幼儿的主动性、主动性、创建性，将幼儿身心带进音乐的殿堂，群情激烈，气氛达到了高潮）

音乐课说课稿篇13