诗和远方与眼前的“苟且”课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。诗和远方与眼前的“苟且”诗和远方与眼前的“苟且”21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。诗和远方与眼前的“苟且”和述才与暇的“司最高一或水班◆A性生活不止眼前的苟且》妈妈坐在门前,哼着花儿与少年虽已时隔多年,记得她泪水涟涟那些幽暗的时光,那些坚持与慌张在临别的门前,妈妈望着我说生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野你赤手空拳来到人世间,为找到那片海不顾一切她坐在我对面,低头说珍重再见虽已时隔多年,记得她泪水涟涟那些欢笑的时光,那些誓言与梦想在分手的街边,她紧抱住我说生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野你赤手空拳来到人世间,为找到那片海不顾一切我独自渐行渐远,膝下多了个少年少年一天天长大,有一天要离开家看他背影的成长,看他坚持与回望我知道有一天,我会笑着对他说生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野你赤手空拳来到人世间,为找到那片海不顾一切德国哲学家黑格尔说：“在获得真正的认知之前，人们必然会在已知的错误认识中徘徊。”可是语文教学，尤其是阅读教学，总是处在这种徘徊的境地之中，这就让语文教师觉得很尴尬。如何尽快提高学生的阅读水平呢？唯有改革，改革传统的陈旧的教学思想；唯有创造，创造出一整套适应学生个性发展，顺其自然的教学方法。新课标的实施，无疑为我们广大语文老师提供了很好的契机。1重视培养中学生自能读书的良好读书习惯当今语文教育界，许多中学语文教师讲读课文以“讲”（教师讲解课文）代“读”（学生阅读实践），以“听”（学生听讲和做笔记）代“读”的现象比较严重。长此下去，学生在对课文的阅读分析中形成了一种对教师依赖的习惯，教师带着他们阅读，便一讲就懂；可是如果拿一篇文章给学生自己阅读，他们便不知道怎样去读。对此，人们往往归因于学生阅读能力太差，所以尽量加大阅读训练量。殊不知，这是因为学生没有形成良好的阅读习惯，阅读能力也是难以提高的。在语文教学中，通过有目的、有计划、有步骤地反复训练让学生形成良好的稳固的语文学习习惯是语言功能发展和语文能力提高的必要条件之一，对形成正确的思维方式和养成良好的思维品质也有着重要的作用。因此，作为语文基本能力之一的阅读能力的提高离不开良好的读书习惯，主要是自能读书的习惯。良好的读书习惯能使学生建立起良好的思维习惯和学习方式，成为他们在语文阅读活动中的一种心理需要和行为定势。这无疑会对他们阅读能力的发展起到促进的作用。即使是智力和基础稍差的学生，在良好的读书习惯的作用下，他们的阅读能力也会迎头赶上的。2博采众长，增加语言积累在博览中积累语言语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具性是完全统一的。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。语文教学理应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节。教师要解放思想，排除顾虑，减少一些不着边际的讲解，删除那些令人眼花缭乱的练习，淡化一些僵死的语法、文学常识的传授，把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，多背点、多写点上来，教师的思想转变了，学生的意识增强了，学生对祖国语言的积累、掌握便一定会由少而多，聚沙成塔，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。语感、感悟、积累仍是语文教育的基本点。对此，不要害怕有人指手划脚，要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西，要让学生广泛阅读，要加强诵读，包括背诵。因此，我除了上好教材中的课文还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。3培养学生的鉴赏能力，增强阅读领悟能力课堂上，激励学生突破教参，训练创新思维。为了训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力，教师教学时首先要有意识地避开各种教参的现在结论，而突出学生的自主阅读，自主体会，自主讨论。如在学《出师表》一课时，教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可彰日月。可有许多同学认为，诸葛亮的忠就是愚忠，认为诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事。并由此谈及了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，观点可能偏颇，但思维活跃，表明学生已在自主思索了，较之低层的被动接受，这自然是上了一个台阶。课堂外，鼓励学生感悟作品，形成独特意见。方法有多种，其中讨论法对学生具有特别的作用，因为辩可使思维明晰，可以综合人人的不同意见，从而更容易看见新的思想火花。4使用信息技术优化阅读教学4.1拓展阅读内容，培养信息技术素养。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。4.2创设阅读情境，激励主动学习。学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以上这些尝试，也许不够科学、不够成熟，但课堂中学生积极热情的表现，准确丰富表述，让我感到作为“师者”引导的一点点快乐与甜蜜。现代教育心理学认为：每个人都具有创新的潜能，但是要把潜在的创新力转化为现实的创新力，必须要有一个激发潜能，形成创新的环境和氛围。写作素材运用就是以创新为突破口，激发学生的潜能。在素材创新运用的实际中，可以运用以下原则：一.积累熟练原则积累熟练原则是指写作素材创新运用的教学活动应该使学生在理解的基础上，获得广博、深厚和牢固的写作素材和创新运用的基本技能，形成良好的个性写作品质，进而使他们对写作素材创新技能的掌握能够达到熟练和运用自如的程度。学生不缺乏素材，但实际作文时，就只能写出甚至是“憋”出一篇面目可憎的作文。可见，问题不在于“素材积累”，而在于“怎样”积累，只有创造性地挖掘积累，才能创新性地用好素材。（一）闲情偶记，个性积累这是学生个性化创新阅读的过程。这个创新体现在不给学生订下阅读什么书籍的具体要求，给学生读书的自由，让他们翱翔于书的海洋，自由探索，享受阅读带来的审美愉悦。学生根据自己的兴趣选择他们喜爱的如英雄、宠物、创造发明、科学发明、运动、音乐团体等书籍，在阅读中做到：一是自备摘抄本；二是摘抄“美”的词语、文句、段落、甚至全文；三是每周在学习小组内互相交流，学习小组轮流推荐一个好句或5个好词；四是老师每两周检查学生的摘抄，及时作出指导，勉励学生多读、多记，为作文增加源头活水。（二）化繁为简，变“素”为“熟”“观千剑而后识器，操百曲而后知音。”为了让同学们写作可以灵活运用素材，可以依据“声母发音”，按照英文26个字母的顺序，变“素材”为“熟材”。比如：字母“L”系列“熟材”积累内容：李时珍、陆游、鲁迅、刘伟……这样，同学们无论在考场上多么紧张，都可以按英文字母来回忆，总能联系到自己认为最满意、最贴切的材料。这样一来，作文时总能写出让人耳目一新的内容。二.学以致用原则学以致用原则就是指写作素材创新运用的教学活动要在学生对素材积累熟练的基础上，将创新积累的素材应用于写作训练之中，切实提高学生写作的能力，提升作文水准。很多同学一到写作文就想不起来什么可以用，平日里积累的东西，似乎在大脑里再也找不到它们的身影。可见，“素材积累”重要，但是有意识地“运用素材”，这更重要。这就是学以致用。对于学以致用，在创新运用中可以这样开展：（一）阶梯式训练：就是“素材―观点―题纲―语段”的全程训练。通过这样的运用，让学生这做到熟习素材，创新性地鼓励学生从多角度来运用素材，一举两得。例：魏敏芝的童话（通讯）蒋书事例概括：谋女郎魏敏芝，面对失败与压力，坚持执著地追求梦想，成功拍摄电影《一个都不能少》，考上西安外国语大学，赴美夏威夷杨百翰大学深造。问题设计：1.针对你提出的观点写一则提纲。2.请运用上面的素材，根据你写提纲写一个完整的论述语段。（二）一材多用一材多用就是不变的材料可以应对万变的话题作文。材料跟着主题走，表述围着中心转。就是创造性地把事例运用到自己的写作中去，达到用熟用巧的效果。作文中的话题是万变的，但是，一些典型的素材是可以应付万变的话题的，我也鼓励学生在写作中根据不同的话题先从积累的熟材“搜索”，以不变应万变。例：同样是魏敏之的素材，至少可以用在很多的话题中；梦想、信念、坚持、坚守……通过这样的训练，不仅提高了学生的阅读积累，丰富了学生的精神涵养，也不断地引导、激励学生感受生活，写出佳作，真正的阅读不是消极接受，被动认同，而应该是积极感受，主动发现并创造。三.优化激励原则优化激励原则就是对学生在写作素材创新运用上的不足与失败坚持一分为二的态度，用肯定取代否定，以激励取代批评，尤其千方百计地为在写作素材创新运用上的失败者创造成功的机会，让他们体验成功的喜悦；并且不停留于对个体的肯定评价，逐步实现全班学生的群体评价，充分发挥群体评价的激励效应；不满足于对写作素材创新运用结论的肯定评价，逐步实现对创新运用过程的肯定评价，激励学生在写作素材创新运用上向创新思维的深度与广度发展。优化激励表现在：（一）优化措施激励1.外在激励：外在激励是通过多方法，多渠道，让学生运用成功的创新素材表现出来，从而让学生在赞赏中获得写作的动力，主动去争取新的成功。具体有：（1）成果展示：开辟习作园地，充分利用教室后面的黑板，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴；同时，把每位同学用例优秀的作文打印成册，在班上传阅，让每位同学拥有自己发表作文或交流创新思维的园地。又或者，让同学积累好素材的半成品，放到班级空间或者博客，实现资源共享；最后，学生向报刊杂志广播电台投稿，与各类作文竞赛；通过多种实践，摘取成功的果实，获得成功体验。（2）互改互评：方式有：自己评改、交叉评改、集体评改、老师评改。常用的评改方法可以先分小组评改，要求学生根据要求，自觉用理性眼光去发现自己或他人作文在拟题、构思、立意、谋篇布局、主题升华特别是在用例上的失误或缺陷，然后推荐出优秀范文，并写上评语；最后学生自评，上交老师把关。评改的过程学生可以发表不同的观点，可以争议，可以辩论，然后再修改，这实际上就给了他们二次创作的机会。而在互改互评过程中，同学们主要是针对用例上有价值的观点或看法，老师都及时作出肯定，并鼓励再次挖掘、创新。2.内在激励：内在激励是使学生从写作素材创新运用已有的成功中获得激励，从而增强创新写作的热情和信心，主动去争取新的成功，这是写作素材创新运用教学的动力因素。（1）朋友式：在作文教学中要求老师和学生建立良好的师生关系，老师与学生是平等的朋友，这就要求老师必须具备以下三个方面的品质：一要真诚，二要尊重，三要深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。（2）和风式：在作文教学中建立和风式的心理环境，学生不受传统束缚，敢想、敢说、不屈从于权威，他们在积累素材的基础上触发，表达对生活、对人生的理解，他们的不同看法均能得到重视、尊重、赞扬与鼓励。外在激励和内在激励，让学生得到自我肯定，激励他们积极思考、主动交流、积极探索，最终达到创新的目的。（二）优化评价激励评价激励就是评价学生的出发点和落脚点是寻找学生在写作素材创新运用上的成功和进步；以学生个体表现为参照系，即强调每个学生在自己原有的基础上的进步。坚持表扬、激励，对学生在写作素材创新运用上的不足予以宽容。1.解放思想：美国一位作家曾说过：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我就无法成长开花”。中学生有很强的个性和自尊心，因此，在作文教学用例中，教师的评改指导要和学生的评改结合起来，对学生的用例不要吹毛求疵，要多评少改，多激励少批评。2.激励标准：对学生作文用例的评价“标准”作一番反思，不要因不学生不围绕“标准”进行写作，就胡乱“枪毙”学生的劳动成果，只要在立意上、手法上、结构上、行文上有一点、一处的创新，就要给予鼓励。同时鼓励学生推陈出新，厚今薄古、厚精薄滥。赞美、表扬、精神上支持、鼓舞是激发学生的催化剂，教师应随机应变，变着“花样”鼓励学生，让激励成为教学的一部分。我相信，只要认真执行三原则，就能让学生拥有如冰心所说的，“能表现自己个性的，是未经给人道的，是充满了特别的感情和趣味的，心灵的笑语和泪珠”。戴春桃，广东省东莞市厚街中学教师。和述才与暇的“司最高一或水班◆A性生活不止眼前的苟且》妈妈坐在门前,哼着花儿与少年虽已时隔多年,记得她泪水涟涟那些幽暗的时光,那些坚持与慌张在临别的门前,妈妈望着我说生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野你赤手空拳来到人世间,为找到那片海不顾一切她坐在我对面,低头说珍重再见虽已时隔多年,记得她泪水涟涟那些欢笑的时光,那些誓言与梦想在分手的街边,她紧抱住我说生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野你赤手空拳来到人世间,为找到那片海不顾一切我独自渐行渐远,膝下多了个少年少年一天天长大,有一天要离开家看他背影的成长,看他坚持与回望我知道有一天,我会笑着对他说生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野你赤手空拳来到人世间,为找到那片海不顾一切会主题背景介绍生活不止跟前的苟且,还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到世问,为找到那片海不顾一切。”这是高晓松为许巍写的歌词。现在已经成为现象级歌曲,无数人奔走相告,热泪盈眶。不可否认,面对这样的歌词,很少有人能做到不为之动容。在红尘中庸庸碌碌的人们,突然被这几句歌词照亮了内心某个冰封的角落,继而重新审视自己眼前的生活,开始疑惑:“我是不是在得过且过,我是不是在苟且地活着”?总之,这恰到好处地砸在了每颗躁动不安的心上。人们突然发现,原来自己每天过的日子,不过是在苟且,在遥远的地方,一定有一群和自己各方面都差不多的人,却过着诗一样的生活于是很多人打着追求“诗与远方”的幌子开始“出走”和旅行。“出走”甚至已经成为当下青年人的普遍情绪,成为他们逃世愿望的合理凝结现在的中国,处在剧烈的大动荡之中,我们要用十年时间,完成别的国家在一百年里完成的任务,竞争激烈到用“白热化”已经不能形容。逃世情绪于是普遍发生,年轻人热衷于逃离城市、弃绝成年、模仿童年,去寻找尚未被城市化污染和侵扰的最后的桃花源。现在“生活不止眼前的苟且还有诗与远方”已经刷爆了我的朋友圈,我身边的朋友和很多学生也认为自己现在的生活很枯燥很无聊,认为自己现在没有自由,不能做想做的事情,不能去想去的地方。之前那封辞职信“世界那么大,我想去看看。”不知勾起了多少人的出逃心。现在许巍的这首歌《生活不止眼前的荀且》更是让很多人感慨眼前的生活与诗与远方比较起来简直是“苟且”不堪!就在前不久,诗人余秀华终于离婚了,因为她再也不想忍受苟且的生活和苟且的婚姻,她说她要去追求自己的幸福。鉴于此类种种,我们今天有必要来讨论一下诗和远方与眼前的“苟且◆班会组织形式1、教师就“诗和远方与眼前的苟且”这一总话题引导出一个个焦点问题。2、学生就这些焦点问题逐一集体讨论然后发表观点看法。观点相悖的可以当场进行辩论。3、学生介绍心