单相接地时的暂态过程课件-002

单相接地时的暂态过程单相接地时的暂态过程单相接地时的暂态过程第一节引言在第二章“谐振接地原理”中,我们主要分析了补偿电网中发生单相接地故障时,电压和电流等在工频状态下的变化规律。运行中的补偿电网在发生单相接地故障的瞬间,消弧线圈的电感电流在对电网接地电容电流进行补偿的过程中,故障点的接地电流中既存在着工频分量,也存在着髙频振荡等分量。接地电弧可能在高频电流过零时、也可能在工频电流过零时熄灭,只要熄弧峰压低于介质恢复强度即可。本章讨论接地电容电流、补偿电感电流和接地故障电流的暂态特性,以及它们在接地电弧熄灭过程中的作用,伴随着这一暂态过程而产生的电弧接地过电压通过各种美术教学技巧的应用，尤其是通过创造性美工课程的设置与指导，既能提升学生在思维意识、情感态度等方面的素养，强调美术课程的创新性、独特性等优势，推动小学生思想成长与兴趣爱好的完美结合。一、剖析当前农村小学美术教育素质化改革的现状与存在问题1.教学模式固定很多的农村学校美术课程安排固定化，素描、色彩、构成、电脑软件等等，多年来一成不变。教师在教电脑课时没有具体课题，学生也没实例可做，对于自控能力较弱的学生而言，面对枯燥的电脑操作工具实例，真正踏实认真完成的很少。因此，在实际美术操作应用知识方面的学习是很少的，没有发挥出应有的作用。2.教学实践苍白有些农村学校的教师并没有受过系统完整的美术设计教育，缺乏一定的美术基础，而且大部分教师是“半路出家的和尚”，充当学校的“救急者”，除了很少一部分拥有从事设计工作的实战经验外，绝大部分教师在与美术相关的实践上显得有些苍白。尽管有一些教师有扎实的美术造型功底和良好的审美品位，但是对于美术设计这种面向市场的商业性行为，同样掌握不足。二、概述课程教育与指导应注意的问题1.注意课程周期与时间相结合创造性美工课程的活动周期为全年5期共60次，每期l2次60课时，每周活动1次，每次45～60分钟，每期历时3个月。把创造性美工中的不同材料进行分类摆放，分成三块，即，染料坊区、图形线条大变身区，还有废旧材料加工厂区。2.注意材料认识与使用的基本能力以往在创造性美工课程中材料的投放方式是：美工区材料投放比较单一，只建立在一个“有”上，如提供废旧的纸盒、瓶罐，各种不同种类的纸张，各种美术工具，各种图形、线条、图案等，让小学生自主发挥创造潜能。三、探讨亲子教育融入小学创造性美工的课程设置与指导1.寓教于乐的兴趣提升点小学美术教学活动不是呆板的，应该是体现寓教于乐的活动主题，通过小故事、小歌舞，结合低年级小学生的心理特点，在游戏中促进美工课程的有效性，并激活美术课程活动的深入性。譬如装束特别的小朋友，你要到哪儿去呢？学生可以表现游泳、郊游、溜真冰、骑车等，让小学生尝试用自己喜欢的方式表现出来，如：撕纸、剪贴、画画等。通过寓教于乐的方式，更好地提升小学生参与美术活动的热度，提高绘画的兴趣点。2.创意示范注重培养低年级小学生对线条的把握与提高造型能力，让孩子多动手动脑之余，在生活中感受到创造性美工活动的乐趣，小班制教学，游戏式的课程，让幼儿在玩颜色、玩线条中增进知识和融入感情。3.开放式空间的构建教师要有计划地巧妙设疑、置疑，创设问题情境，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流。譬如，在教学《画纸转转转》一课中，采用集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，拿到前一位同学的作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，再把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。4.合作创意合作是创造性美工不可缺少的一个主题。让不同性格的学生进行自由组合，在创意活动中表现出的积极性、兴趣性都时刻激发小学生的创造意识，提高创新意识。还可以有不同伙伴之间的合作，同伴之间互相借鉴、变通，充分发挥想象力与创造力，创造性地利用各种材料新颖独特地表现艺术形象。在具体的课程设计与指导中，教师还可以进行口头表扬、照片展示等一些指导方式，并通过对一些影响因素的分析，更好地围绕学生的整体特点进行创新教学，突出整体知识的应用，激活低年级小学生的绘画兴趣。英语是小学教育课程体系重要内容和基础课程，英语在小学阶段教育的良好程度直接影响以后的接触能力和外语沟通能力。在本文中，对英语在小学教育中所占的位置以及存在的问题进行分析，并提出了一些建议和对策。一、总结小学英语教学现存问题1.学生缺乏对英语学习的积极性和探索欲望。在英语教学过程中经常会出现有些学生对于英语学习积极性不高、不愿意和别的同学交流合作或者不肯开口说英语等一些问题，这些皆是学生缺乏英语学习积极性的表现。在学习英语的最初阶段，有些孩子在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；另外，由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们思维敏捷，会回答所有的问题，但是这些心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂的提问，甚至还会产生躲避心理。2.未能及时在英语教学中应用多媒体技术。语言的学习总是和实际生活相连的，单靠课本和老师的讲授，学生是很难真正领会和掌握的。在当前的英语教学中，情景教学颇受欢迎，即通过模拟现实生活中的“真实情景”来创设认知的情境，从而构建教学的“生态环境”，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言应用能力。在情境的创设上，语言往往显得苍白。因为，如果仅仅由语言来构造情景，学生只能以听的方式来构造一个只有声音而没有画面的世界，不利于学生体会英语的魅力，领略英语的精髓，要知道，英语作为一门语言，学生只有通过走入情境，才能真正的对英语这门语言有深刻的领悟，获得综合性的英语应用能力。3.英语教学过程出现脱轨现象。目前，很多初一的英语教师普遍反映学生不好教，认为小学英语教学存在问题，初一新生也觉得进了中学之后，英语学得非常吃力，完全就不能适应中学的教学方法。小学英语教师也觉得自己很冤枉，平时教学都是认认真真、辛辛苦苦按教材及教参的要求去教学，怎么会出现这样的情况呢？据调查显示，出现这样的情况完全是“中小学阶的衔接”出现问题，小学与初中完全脱节。小学按照小学的一套方法去教，而初中按照初中的方法去教学，学生一时肯定不能适应这两种有异的教学方式，从而导致英语成绩下降，这将极有可能挫伤他们的积极性，从此惧怕英语甚至放弃英语这门功课。导致很多小学英语成绩十分高的学生，到了中学后很难适应中学教师教育英语的方法，产生了厌学心理，这将十分不利于学校对英语优秀人才的培养，给中国的英语教育带来巨大的损失和浪费。二、完善小学英语教学的对策1.激发学习兴趣，提高对英语学习的积极性。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”可见，教师不应采用传统的灌输式的教育方式，应该以“学生为中心”，根据学生的情况来进行教育目标的明确，教学构思的建立以及教学活动的开展。要想培养学生产生对英语学习的兴趣，鼓励则是激发学生对英语学习渴望的一种极好的方式。那么教师可以对表现优秀和成绩突出的学生给予自己的肯定，不要吝啬自己的赞美，让学生产生对英语学习的自信和热情。2.进行心理健康教育，提高学生对英语的应用能力。教师在传授学生知识的同时，还应通过心理健康教育，使学生拥有健康的心理状态，面对因讲不好英语而造成的尴尬状况时，不会不知所措。因此，教师应该认真学习心理学知识，把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们身心发展的规律，掌握其年龄阶段的心理特征，才能有效地了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中，如果教师能够全面仔细地考虑到学生集体对新知识的渴求的迫切程度、接受挑战的可能性和对困难的承受能力等方面的话，教学的效果才会更加接近教师的预想值，让学生在学习英语上积累足够的知识来搭建英语学习的基础，为未来的英语学习打好地基。3.借助现代教育技术，合理利用多媒体教学。在小学英语课堂教学中，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习英语的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，提高学生对英语的综合运用能力。4.增加中小学英语教师间的交流互动，做好过渡阶段的衔接工作。小学阶段对于一个学生来说是启蒙阶段，小学英语是一个学生英语学习的基础，打好这个基础对一个学生今后的英语学习是十分重要的。为了保证学生在离开小学的英语课堂后，也能在中学课堂中进行轻松愉快地英语学习，并能够一直怀着对英语学习的热情，小学老师就应该多关注学生在中学阶段英语的学习情况，增加和中学教师之间的交流，分享对英语教学的感受和经验，讨论教学方法与模式，改变之前英语教学模式中存在的脱轨现象，提高基础英语教学的质量。在今后的英语教学中，教师一定要保证教学课堂的生动、有趣，并把对学生心理健康的教育有机结合起来，增加学生对英语知识的吸纳。既要让学生爱上学习英语，又要让学生去摸索并掌握学好英语的方法，这样，学生自然而然的愿意加入到英语学习的活动中来，在加强了学生对英语应用能力的同时，也增强了学生的集体意识和班级凝聚力。第一节引言在第二章“谐振接地原理”中,我们主要分析了补偿电网中发生单相接地故障时,电压和电流等在工频状态下的变化规律。运行中的补偿电网在发生单相接地故障的瞬间,消弧线圈的电感电流在对电网接地电容电流进行补偿的过程中,故障点的接地电流中既存在着工频分量,也存在着髙频振荡等分量。接地电弧可能在高频电流过零时、也可能在工频电流过零时熄灭,只要熄弧峰压低于介质恢复强度即可。本章讨论接地电容电流、补偿电感电流和接地故障电流的暂态特性,以及它们在接地电弧熄灭过程中的作用,伴随着这一暂态过程而产生的电弧接地过电压第二节单相接地暂态过程当补偿电网发生单相接地故障的瞬间,流过故障点的暂态接地电流由暂态的电容电流和暂态的电感电流两部分组成。由于两者的频率和幅值显著不同在暂态过程中就不能互相补偿。此时,在工频电压条件下导出的残余电流、失谐度和合谐度等的概念不能应用。、等值回路在补偿电网中发生单相接地故障的瞬间,可利用图3-1中的等值回路,分析流过故障点的暂态电容电流、暂态电感电流和暂态接地电流图3-1计算单相接地暂态电流的等值回路C一补偿电网的三相对地电容;L。三相线路和电源变压器等在零序回路中的等值电感Ro—零序回路中的等值电阻(其中包括故障点的接地电阻和弧道电阻);r1、L一分为消弧线圈的有功损耗电阻和电感o—零序电源电压图3-1中的等值回路适用于分析补偿电网中各种单相接地故障瞬间的暂态过程。当发生单相金属接地时,图中的R和Lo。可根据三相线路和电力变压器的参数进行计算,同时暂态接地电流最大,情况最为严重。此时可以不考虑故障点的接地电阻和弧道电阻,零序回路的参数也最容易确定,而且所得结果是足够准确的。故以下我们主要分析单相金属接地时的暂态过程暂态电容电流在分析电容电流的暂态特性时因其自由振荡频率一般较高,考虑到消弧线圈的电感L>>L,故图3-1中的r与L支路可以认为开路。这样,利用Lo、C、Ro组成的串联回路和作用于其上的零序正弦电源电压L,便可确定暂态的电容电流ic根据图3-1不难写出下面的微分方程式:Ric+LoC+icdt=Uomsin(ot+p)R0<2时,回路电流的暂态过程具有周期性的振荡及衰减特性;当R1≥2时,回路电流则具有非周期性的振荡衰减特性,并逐渐趋于稳定状态。通常架空线路的波阻抗为250~500g,同时,故障点的接地电阻一般较小,弧道电阻又常可忽略不计,一般都满足R<2的条件,所以,电容电流具有周朝性的衰减振荡特性,其自由振荡频率一般为300~1500Hz电缆线路的电感远较架空线路为小,而对地电容却较后者大许多倍,故电容电流暂态过程的振荡频率很高,持续时间很短,其自由振荡频率一般为15003000HZ。因为暂态电容电流ic是由暂态自由振荡分量lcas和稳态工频分量<cs两部分组成的,利用t=0时cm+i=0这一初始条件和1m=UmC的关系,经过拉氏变换等运算可得ic=icos+ict=ml(sinosinot-cossint)eo+cos(ot+o)式中:U如m为相电压的幅值;o为电容电流的幅值;ω为暂态自由振荡分量的角频率2L为自由振荡分量的衰减系数,其中的τc为回路的时间常数。例,在电容电流Ie=25.6A的35kV中性点不接地系统中,接地电容