2023年最后一头战象教学反思（精选5篇）

2023年最后一头战象教学反思（精选5篇）最终一头战象教学反思1

教完这一课，我的心久久不能安静，我被课文的内容深深地沉醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。

《最终一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。

一、读课题，定基调

讲课伊始，让学生齐读课题《最终一头战象》后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢？因为这是在一次抗日斗争中幸存下来的最终一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什么呢？因为这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最终历程中，做了那几件不同寻常的事呢？学生说。我随机板书：“重披象鞍”“告辞村民”“重返战场”“安葬自己”。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。

二、做到长文短教

由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上确定会有肯定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以实行“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生干脆触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从采纳“让学生提出怀疑—自读解疑，师适时引导，点拨，拓展—总结点题。这样一个三步曲。这样充分熬炼了学生的思维实力想象力以及口语表达实力。也很好的体现了学生的主体地位，老师教的轻松，学生学得投入。第一其次方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，美丽，描写的细腻。

三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话

在点拨怀疑的过程中，如何让学生走进嘎羧的内心，走进文中的作者、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细微环节描写等等，让学生绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了

“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老挚友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事务——品细微环节——悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。

四、读中悟情，收获感动

在学习本文中，我采纳了让学生快速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选择令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式，学生不仅感受到了语言文字的生动，美丽，描写的细腻，透过这些文字。还体会到了嘎羧的和善，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢？

五、训练学生的口语表达实力。

崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有许多的空白点须要学生去思索，比如嘎羧回到战场时“久久的凝视”，在礁石上“亲了又亲”，“响彻云霄”的呼喊等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们起先思索久久的凝视里嘎羧仿佛望见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在响彻云霄的呼喊里，它仿佛在呼喊什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。

还可以尝试，在进行长文短教的教学时？引导学生重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的和善与忠诚……留给学生足够的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。有待在以后的课堂实践中，探究。

最终一头战象教学反思2

这篇文字美丽而又悲壮感人的动物小说——《最终一头战象》是闻名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。

由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课文的实力，学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十五分钟内读完一遍课文。通过检查发觉，学生的读书实力参差不齐，读得快的十一二分钟就结束了，而读得慢的在规定时间里才读了一大半。

这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们立刻进行沟通：课文究竟讲了什么故事?通过这种快读思索的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教，在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：首先，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析;其次，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，美丽。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细微环节描写等等，让学生绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，我先让学生读一读，画一画，找出相关的句子，谈谈自己的感受。和学生探讨的过程中，我不断地引导学生走进嘎羧，了解嘎羧，体会一个英雄的高尚情怀。比如在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”“久久地摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢的老挚友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌的留恋和回忆。并刚好总结学习方法，让学生依托这种学习方法自学其他的内容。

在教学“凭吊战场”中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、和善、忠诚的高尚品质。我主要抓住这段文字进行研读。“它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧——欧——发出响彻云霄的吼叫。”我先让学生自由读这些句子，然后小组沟通，说说从这些句子中体会到了什么?“凝视着清波荡漾的江面”时，嘎羧仿佛看到了什么?

学生通过沟通，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向无敌的英勇豪迈。于是我立刻顺势引导：“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人仰慕的英雄。”然后再让学生去读，学生悟得深刻，读得自然也就精彩。

最终一头战象教学反思3

《最终一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的.最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。

文章语言美丽，描写生动，以充溢深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应当从中感悟些什么，学习些什么？这篇长文应当如何教，提高效率呢？

由于这篇课文篇幅较长，我采纳了长文短教的方法。首先，让学生快速默读课文，要有肯定速度，快速读文，通过抓主要事务的方法把握文章的主要内容，然后引导学生品读文章的细微环节描写，体会嘎羧的情感，感悟作者详细细致的表达方法。因为文章篇幅较长，在教学内容的选择上，我没有做到四平八稳，我确定以文章当中的细微环节描写作为教学的主要内容，精选出比较典型的句段让学生品读感悟，习得方法，加以运用。

品细微环节，如何品？须要方法的引导。在整个教学过程中，我没有干脆告知学生品细微环节的方法，而是让学生在学习“重披象鞍”这部分时，在学习过程中感悟，体会学习的方法。首先，让学生找出最能体现嘎羧与象鞍有深厚情感的句子，画画，读读，体会嘎羧此时的心情。接着圈出文中的重点词语，品读，谈自己的体会感悟，从中总结出“抓重点词句、联系上下文、绽开想象”，是品细微环节，悟情感的学习方法。接着让学生运用这种方法，学习重回战场这部分，让学生经验了一个学习方法到运用方法的过程，学会举一反三，触类旁通，老师的示范性，与学生的主体性都得到了很好的体现。我想学生学会了这种方法，对他们以后的长文学习是很有帮助的。

本次课还有一个新的突破就是电子白板的运用，虽然是第一次运用，但是它的协助教学的功能性，得到了很好的体现，能更好的为教学服务。在教学过程中，通过干脆在文字上进行圈画，批注，点评使教学课件更具直观性，操作性，敏捷性能够更好地突破教学重难点，大大便利了老师。但是，这还有个娴熟的过程，否则在实际的操作过程中，会因操作不娴熟，打乱了教学思路，反而影响了教学，成了负担。我在第一次试讲时就出现了类似状况，大大影响了我的教学心情，打乱了教学思路。其次次，娴熟后，效果就好多了。

总之，这次的教学，两个大胆的尝试，都让我受益匪浅，信任，日后的教学当中只要专心，就会有更多的收获，信任“有志者事竟成”。

最终一头战象教学反思4

因为工作须要，我重新回到毕业班教学。感觉和去年相比，自己对课文的把握更加深化了。

《最终一头战象》是一篇关于动物的小说，情感比较深厚，内涵比较丰富、篇幅较长（全文接近2000字）。这篇课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄重归去”四个感人的片段，用独特的语言和视角讲解并描述了战象生命历程中最终的辉煌和尊严。

因此，依据我班学生的详细状况，我是这样定下自己的教学目标的：1指导学生用较快的速度阅读课文。2在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写战象动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落。3引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并从中领悟人与动物的关系。

在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下，体会到了战象的和善、忠诚的高尚品质，受到了教化。

因为课文内容与生活差距太远，没有图片的协助，悲壮与感人之情会大打折扣。所以我在教学中，投放了不少的图片。但缺憾的是，因为授课形式过于单调，学生本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已。

我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？

总觉得应当留给学生足够的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。课后习题中有一道题，让学生提出不懂的问题，大家一起探讨。许多时候，这种探讨都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今日，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思索。比如：“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块？”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝视着天空？”等等。这些问题一经抛出，便引发了学生的主动探讨。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。

总而言之，希望以后自己对课堂资源生成后的利用能更到位一点吧。

最终一头战象教学反思5

《最终一头战象》这篇课文内容与生活差距太远且篇幅较长，学生对课文的理解存在肯定的难度。我在教学中能先从整体入手，然后抓住重点语句研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。教学的形式也多样，先扶后放。在教学重披象鞍时指导学生抓住重点语句——谈感悟——有感情地朗读。使学生在充分感悟一头英勇的战象心中积淀的深厚的感情。在合作研读“凭吊战场”那动人的一幕，重点抓关键词语让学生质疑、思索、去想象，形象地感知嘎羧对战友那份深厚的爱。这样学生能充分理解了课文，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，又激发了情感，并能通过感情朗读表达这种心情。接着抓住嘎羧找寻回宿让学生谈体会，有感情地朗读，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，层层推动；使学生感受到嘎羧的忠诚与英勇。既使语文训练得以有效的落实，又培育了高年级学生的自学实力。

当然，从实际教学来看还有许多不志向的地方。课文篇幅较长，课文讲解并描述的内容及蕴含的思想感情离学生产生活实际比较远，理解上有肯定的难度，课前对学生的铺垫也不够，导至教学过程显得沉闷，特殊是教学重回战场这部分内容时，我