中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文下马说

第一部分课内文言文阅读二十八、马说（韩愈）世上岂无千里马人中难得九方皋二十八、马说（韩愈）世上岂无千里马人中难得九方皋文本对译思维导图基础知识课文理解优化训练文本对译世有伯乐，然后有千里马。世上（先）有了伯乐，然后才会有千里马（被发现）。伯乐（lè）：本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相（xiàng）马。据说伯乐原是主管天马的星宿（xiù），因孙阳擅长相马，故称他为伯乐。千里马：日行千里的骏马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以即使有好马，也只能是在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。故：连词，因此、所以。虽：连词，即使、纵然。祗：同“祗（只）”，只、仅。辱：屈辱，糟蹋。这里指受屈辱而埋没才能。奴隶人：奴仆，这里指做仆役的马夫。骈（pián）死：（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。槽枥：马槽。【评析：提出论点，说明伯乐对千里马的命运起至关重要的作用。】2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。能日行千里的马，吃一次有时要吃尽一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。马之千里者：即千里马，定语后置，表示强调。“之”“者”是后置定语的标志。一食：吃一次。食（sì）：后面两个“食”皆通“饲”，动词，喂。而：连词，可译作“来”，也可不译。2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，才能和美好的素质（也就）表现不出来，想要（它）跟普通马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)是：指示代词，这。才美：才能和美好的素质。不外见（xiàn）：不能表现在外面，意思是表现不出来。见，同“现”。且：副词，犹，尚且。常马：普通马。等：等同，一样。安：疑问代词，怎么。其：代词，指千里马。【评析：用“食马者”与千里马之间的矛盾，写出千里马不能被识别的抑郁，写出不识真才者的愚昧专横。】2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）握着鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马!”2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)策之：用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。之，代词，指千里马。不以其道：指不按照（驱使千里马的）正确方法。以，介词，按照、用。道，原则、正确的方法。尽其材：竭尽它的才能。指喂饱了马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，才能、才干。鸣之：嘶鸣。之，音节助词，无实义。而：转折连词，却。通其意：通晓它的意思。执：握。临之：到它跟前。临，面对。之，代词，指千里马。2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)呜呼！其真无马邪？其真不知马也。唉！（难道）真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马啊！呜呼：双音节的感叹词，相当于“唉”。其：第一个“其”表示加强诘问语气，难道。第二个“其”表推测语气，大概、恐怕。邪：同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。【评析：总结全文，着力写“食马者”的愚妄。“不知马”三字，是全文主旨所在。】2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)思维导图2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)基础知识通假字（1）食马者

（食，同“饲”，喂养）（2）才美不外见

（见，同“现”，表现）

（3）食之不能尽其材

（材，同“才”，才能、才干）（4）其真无马邪

（邪，同“耶”，表示疑问，相当于“吗”）2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)

一词多义

能（1）虽有千里之能

（名词，才能，能力）（2）安求其能千里也（动词，能够）

策（1）策之不以其道

（名词用作动词，用马鞭驱赶）

（2）执策而临之

（名词，马鞭）2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)食（1）食不饱，力不足（动词，吃）

（2）食之不能尽其材（动词，同“饲”，喂）

其

（1）其真无马邪

（表示加强诘问语气，难道）（2）其真不知马也

（副词，表示推测，恐怕、大概）

2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)

古今异义（1）是马也（是—古义：这样的

今义：判断动词）（2）安求其能千里也（安—古义：怎么，难道今义：安全，安定）（3）且欲常马等不可得（等—古义：等同，一样

今义：等候，等待）（4）策之不以其道（道—古义：方法

今义：道理）（5）一食或尽粟一石（或—古义：有时今义：

或者）

直接默写(1)世有伯乐，然后有千里马。(2)故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。(3)马之千里者，一食或尽栗一一石。(4)食马者不知其能千里而食也。(5)是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?(6)策之不以其道，食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。

理解默写(1)美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为

了刻意的追求完美，往往想略了身边的美。

使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾箱心。这种遭遇与马说)中千里马的遗遇相似。

相应的句子是:祗辱于奴状写隶人之手骈死于

槽枥之间。(2)生活中，有才能的人比比皆是但是能慧眼识

人才的人并不多，可见，世上不是缺人才，

而是缺乏能发现人才识别人才的人，这正如韩愈在(马说)中所说的:“千里马常有，而伯

乐不常有。”课文理解一、作者介绍韩愈（768~824），唐代文学家，字退之，河阳人，唐宋八大家之首。二、文章主旨本文借伯乐和千里马的传说，将人才比作“千里马”，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作“食马者”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。三、结构图解四、写作特色（1）通篇运用托物寓意的写法。伯乐比喻能识别人才的封建统治者，千里马比喻人才，食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者。（2）作者采用正反论证的方法。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后用“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。

五、重点解析1.“伯乐”“食马者”“千里马”各比喻什么？本文采用了什么写法？有什么作用？

“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人，“食马者”比喻愚妄浅薄的统治者。本文运用了托物寓意的写法。借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露了封建统治者埋没、摧残人才的现象，寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。2.找出表现千里马不幸遭遇的句子，并说说其作用。“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。”说明千里马的经济地位、政治地位之低下，揭示封建统治者不重视人才。2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)3.三段文字都用一个“也”字收尾，它们分别表达了作者怎样的感情？“不以千里称也”表达出作者的无限痛惜之情；“安求其能千里也”表达出作者的愤怒谴责之情；“其真不知马也”表达出作者的深刻嘲讽。2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)优化训练

一、词语解释世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而（可是）伯乐不常有。故虽（即使）有名马，祗（通“祗（只）”，只、仅）辱于奴隶人之手，骈死（一同而死）于槽枥之间，不以千里称（著称）也。2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)马之千里者，一食（吃一次）或（有时）尽（吃尽）粟一石。食（通“饲”，喂）马者不知其能（能够）千里而食也。是（这样的）马也，虽（即使）有千里之能，食（吃）不饱，力不足，才美不外见（通“现”，表现），且（犹，尚且）欲与常马等（等同，一样）不可得，安（怎么）求其能千里也？2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)

策（用马鞭驱赶）之不以其道（正确的方法），食（通“饲”，喂）之不能尽其材（通“才”，才能、才干），鸣之而不能通（通晓）其意（意思），执策（鞭子）而临（面对）之，曰：“天下无马！”呜呼！其（表示加强诘问语气，难道）真无马邪（通“耶”，吗）？其（表示推测，大概、恐怕）真不知马也。2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)

二、课文翻译（一）挑战自己：不看注释和翻译，口头翻译全文。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)

（二）相信自己：书面翻译以下重点句子。

1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。2.食马者不知其能千里而食也。因此，即使是很名贵的马，也只能辱没在奴仆的手中，（和普通马）一同死在马槽里。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)5.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

6.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。尚且想要和普通的马一样都做不到，（又）怎么能够要求它日行千里呢?不按照（驱使千里马的）正确方法用马鞭赶它，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)

三、内容理解

请同学们结合相关资料和下列内容理解问答题与答案的示例，自己设计几个与内容理解有关的问答题并写出答案。

示例：文章结尾处为什么直接引用食马者所说的“天下无马”这句话？

参考答案：其目的在于表现封建统治者的“愚妄无知”。2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)问题1：说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感？参考答案：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文8下28.马说(共50张PPT)问题2：千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实？参考答案：直接原因：食不饱，力不足，才美不外见；根本原因：食马者不知其能千里而食也；揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。问题3：文章结尾句“其真无马邪？其真不知马也”表达了作者怎样的思想感情？参考答案：表达作者对不知马的食马者的嘲讽与愤慨之情。模拟题一1.解释下列加点词语的意思。（3分）（1）不以千里称也（）（2）食马者不知其能千里而食也（）（3）策之不以其道（）著称四、模拟演练同“饲”，喂用马鞭驱赶2．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（2）其真无马邪？其真不知马也。尚且想要和普通的马一样都做不到，（又）怎么能够要求它日行千里呢?（难道）真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马啊！3.对原文有关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A.“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。B.《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。C.《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责了“喂马人”的无知。D.“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。（根本原因是“食马者不知其能千里而食也”）

D模拟题二1.解释下列加点词语的意思。（3分）（1）才美不外见（）（2）执策而临之（）（3）其真无马邪（）同“现”，表现面对表示加强诘问语气，难道2.把