2023年《螳螂捕蝉》优秀教案

2023年《螳螂捕蝉》优秀教案《螳螂捕蝉》优秀教案1

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习少年的英勇精神和机灵品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。

3、复述课文中的寓言故事。

二、教学重点、难点：

理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，既是文章的重点，也是文章的难点。

三、教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？

2、这位少年是在怎样的状况下，劝告吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。

3、指名读吴王说的话。

二、学习其次段。

过渡：尽管吴王已经下了死吩咐，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝告吴王。他原委是怎么劝告吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今日，我们接着学习课文，探讨这两个问题。

1、讲读第3自然段。

出示：“其次天早晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”

（1）指名朗读。

（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的留意。从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年肯定要等到吴王的决心。）

（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝告吴王的决心。）

[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。]

2、讲读第4-11自然段。

（1）同桌探讨，全班沟通。

（少年特别宛转地与吴王交谈。通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的新奇心,从而很自然地讲解并描述“螳螂捕蝉”这个故事。……）

（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：留意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。

（3）少年原委给吴王讲了一个什么故事呢？（依据学生讲解并描述出示故事内容）

①用“”划出故事，并练说。

②指名讲故事。提示：讲故事要生动。

③你觉得故事中，哪句话讲得最有道理？

④探讨：你觉得少年所讲得“它们”表面上指什么呢？“它们之间有什么关系呢？

⑤引读故事。

⑥少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事，真正的用意是什么呢？

三、学习第三段。

1、指名朗读课文最终一段。

2、理解“茅塞顿开”。（一下子明白了）

3、吴王究竟明白了什么？

四、深化探究。

五、总结全文。

六、作业。

复述寓言故事。

《螳螂捕蝉》优秀教案2

教学目标：

1、弄清晰吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

2、体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

3、养成教化训练点：培育学生自主学习、合作探究的学习实力。

教学重点、难点

1、弄清晰吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

2、感悟少年的足智多谋和他奇妙的劝告方式。

教学过程：

导入课文：

今日我们接着学习《螳螂捕蝉》这篇课文。（板书课题）

一、基础达标:

补充下列成语，并说说成语的意思。

螳螂捕蝉，（黄雀在后）：比方目光短浅，只顾眼前利益，不顾后患。

二、设问导读

（一）、理解故事，明白道理。

1、在文中找出叙述这个故事，读一读。

（1）、齐读螳螂捕蝉的段落。（媒体出示）

（2）、指名分角色朗读，评价。指导学生有感情地朗读这段话。读出蝉的逍遥自在、悠然的神情，体会蝉的那种安逸的生活。

2、依据课文内容用图示表示出“螳螂捕蝉”这个故事的内容。

并说说这个故事告知我们什么道理。（从文中找出有关句子读一读）

蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是什么？隐伏的祸害又是什么？

蝉←（捕）←螳螂←（啄）←黄雀←（打）←少年

我们不能只顾眼前的利益，而遗忘了自己身后隐伏着的祸害。我们应当有长远准备，否则后患无穷。

3、少年讲这个故事的目的是什么？

（劝阻吴王打消攻打楚国的念头）

吴王明白了故事当中的道理吗？（明白）从文中哪里可见？（茅塞顿开）

（1）理解茅塞顿开的意思。（一下子明白过来；原来不明白）

（2）哪里可见吴王原来不明白？（回到第一小节）

吴王执意要攻打楚国，不听劝说，还下了死吩咐。你们说我这个吴王是个怎样的人。（固执）

（3）就这样一个固执的吴王，为什么听了少年的话打消了攻打楚国的念头？

（二）、追溯根源，明确形势。

1、请同学们专心读课文，想一想：为什么吴王听了少年的话打消了攻打楚国的念头？

听了少年的话，吴王突然想起了大臣们的分析，明白了自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，却没有想到攻打楚国所隐伏的祸害，即“假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议”。

2、当时的局势，（楚国）是蝉，（吴国）是螳螂，（其他诸侯国）是黄雀。填在上面图示中相应的位置。

（三）、合作探究

1、少年能劝告胜利的缘由有哪些？少年是怎么劝告的？和大臣们的“劝”有什么不同？少年用一个寓言故事来劝，是干脆讲这个故事的吗？而是选择一个适当的环境，恰当的时机灵劝、巧劝。（找出有关的句子读一读）少年委婉、含蓄，步步为营，不露痕迹。而大臣们是直言相劝，直截了当，难以奏效。

2、请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。

吴王：固执但能知错就改

少年：A、才智——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。

B、志气——冒死劝诫，志气可嘉。C、讲话很有艺术，很有技巧。

D、耐性——为了劝服胜利，耐性等待机会

三、巩固练习：

通过这篇文章的学习，我从少年身上学

到了（）；从吴王的

身上得到的教训是（）；

从螳螂捕蝉的这则寓言中得到的启示

是（）。

四、拓展练习：

吴王之前下了死吩咐，那么，其次天早朝的时候。他会对大臣怎样说明这一新确定呢？

五、作业：

1、请大家把螳螂捕蝉的故事相互演一演。

2、请大家回去后把螳螂捕蝉的故事讲给家长听。

附板书设计：

10、螳螂捕蝉蝉←螳螂←黄雀←少年（楚国）（吴国）（其他诸侯国）

《螳螂捕蝉》优秀教案3

教学目标：

1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，明白吴王打消攻打楚国念头的缘由。

3、实力目标：有感情朗读课文，会创建性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点：

1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领悟故事所蕴含的深刻道理。

2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋奇妙在哪里。

教学打算:课件

养教训练点：

1、在读中质疑，读中感悟，读中积累

2、注意对信息的搜集与整理

教学流程：

一、动画引入

1、老师知道同学们特殊喜爱看动画片，所以今日特地送大家一份礼物——动画片，请观赏。(展示课件：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画)

2、提问：你能从画面中找到一个成语吗?(螳螂捕蝉，黄雀在后)

3、师：“螳螂捕蝉”是一个好玩的寓言故事，又是一个充溢才智的故事。我们今日一起学习它，请同学们伸出手和老师一起写课题。(板书)

二、奇妙入文，探究感悟

1、请同学们快速阅读课文，找出文中叙述画面故事的段落。

(1)指名读螳螂捕蝉这个故事，找出故事中的角色——故事中写了三种小动物，你能从故事中体会到“蝉、螳螂、黄雀”之间原委是一种什么关系呢?谁能再用简短的话说说。

师依据回答板书：蝉———螳螂———黄雀

捕啄

(2)角色体验：每位同学把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写你这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。

(3)沟通各自的体验(多媒体出示课文插图)

师：在漂亮的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉儿们，快来说说你当时的想法和心情

a蝉

生：我爬得很高，这里很平安，我可以美美地喝露水了。

生：这露水真甜，这是我这些天来最好的早餐，我太兴奋了!

结合回答理解“高高在上”、“悠然”、“逍遥自在”

师：让我们把蝉的悠然与逍遥自在读出来。(朗读句子)

b螳螂

生：今日真幸运，遇到了一只又肥又大的蝉，没人和我争，我可以独自享受美味了。

生：哈哈，那只蝉真笨，他还不知道我在它后面，刚要吃他呢。

你能读好这个句子吗?指导朗读(带着兴奋、得意的心情)

c黄雀

生：我今日真走运，望见一只又肥又大的螳螂，可以大饱口福了。

生：我今日一下子遇到了两样食物，你看，那蝉肥肥的，螳螂胖胖的，我可以饱餐一顿了!

指导朗读句子

2、同学们的想象好丰富啊!你们发觉没有，虽然这几位各自打着小算盘，但他们有共同点，你知道是什么吗?

出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢!

3、出示下表，分别说说蝉、螳螂、黄雀的“眼前利益”和“隐伏的.祸害”。

事物

眼前的利益

隐伏的祸害

蝉

螳螂

黄雀

4、“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸害，这可真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊!人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么?

三、整合资源，奇妙入境

过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸害。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：

有一年，吴王打算出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果不可思议。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”

1、反复朗读，在其中你能找到蝉、螳螂、黄雀的影子吗?吴王的眼前的利益是什么?身后隐伏的祸害呢?能不能把板书的内容替换一下?(引出“乘虚而入”“不可思议”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸害)

2、想象说话，你觉得“不可思议”的后果可能是什么?

3、老师补充资料：事情发生在战国时期，当时楚国国力的确较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有缘由的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有许多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。吴王明白了这个道理吗?

4、再次出示最终一段话。假如你是吴王，你从中明白了什么?会说些什么?(打消念头)

(1)、什么是茅塞顿开，“悟”又是什么意思，你有茅塞顿开的体验吗?说说看。(指导造句)

(2)、想一想：吴王从中“悟”到了什么?你从中“悟”到了什么?用一两句话写下你“悟”到的东西。

(3)小结：对，不战，不去侵扰别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊!

四、追根溯源，感召生命

1、故事我们读懂了，其中的道理也很好理解，它告知我们不能只顾眼前利益，忽视身后隐患。学到这里，同学们想过没有：同样的故事和道理假如在大庭广众之下讲给吴王听，假如是大臣上朝时讲给吴王听，他是不是也能欣然接受呢?现在我们就来探讨上堂课归纳出的问题——少年是怎样利用故事让固执的吴王打消攻楚的念头的?默读课文2—8小节，看看哪些词句一下子跳入你的眼帘，划出来，想想为什么要划这句或这个词呢?体会体会少年这个人物。

2、学生自由圈画，想想缘由。

3、沟通：

(1)转来转去、一连转了三个早晨——为什么要这样做呢?(他要让吴王来找他，不露自己真实的目的，同时说明他很有决心)

(2)毫不介意——他不在乎自己的得失，他一心想的是吴王来找他，想的是国家的安危。

(3)王宫花园——为的是让吴王信任这个故事是真的。(指导读好3自然段)

(4)挺有意思——激发爱好，在不知不觉中达到自己的目的。从哪可以看出吴王真的感爱好了?

(5)有志气。(大臣们在底下争论，少年冒死进谏)

通过刚才的读书沟通，我们知道少年选择了恰当的地点、选择了恰当的时机，用了奇妙的方法才获得了胜利，你觉得少年怎样?

4、想想大臣们是怎么劝的?

假如说大臣的劝告是直劝、力劝、明劝的话，那少年的劝又是什么呢?(少年：暗劝、智劝、巧劝、妙劝)(板书)

5、分角色朗读。想不想来读少年劝吴王这段精彩的对话?

先选择自己喜爱的人物自行练习朗读(少年、吴王、叙述语言，激励读叙述语言。)

6、引入古文，加深理解。

(1)我们今日读这则故事很简洁，因为他是用白话文写的，老师还有这则故事的原著，你有爱好读一读吗?

(2)出示古文，学生理解。

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死!”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“子来何苦沾衣如此?”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也!黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也!此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。——选自刘向《说苑》

(3)指名读，读正确。师稍作引导，激发学生读古文的爱好。

五、通读全文，整体建构

读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年

吴王：(1)固执、(2)知错就改(我们看待任何一个人都应当一分为二，正确地看待。)

少年：机灵、聪慧。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了茅塞顿开，打消了攻打楚国的念头。

六、拓展延长，迁移内化

1、可之前吴王已下了死吩咐了，那么，其次天上早朝的时候，他会对大臣们怎样说明这一新确定呢?来，请同学们为吴王设计一个讲话稿，待会儿看哪位吴王得到的掌声最热情。

课件出示:其次天，上早