2023年初三物理教学反思(篇)

2023年初三物理教学反思(篇)初三物理教学反思1

教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我相识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。我们知道，初三复习是为学生参与中考做打算的，中考注意考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，学问与实力、过程与方法、情感看法价值观要并重。复习除了要发挥其巩固、强化基础学问的作用外，主要的还在于其是一个再相识、再发觉的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理学问的脉络，形成相应的实力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和相识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着很多值得去思索的东西，就我个人的教学阅历，我觉得值得反思的方面有：

反思之一：教过与教会

很多老师认为：课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但老师平常做个有心人，勤于记载，把大多数同学平常学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我始终提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。

反思之二：全体与部分

在总复习时，认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数老师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不仔细听课？

我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“中学阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面对的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面对全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，想方设法地提高学生的实力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常讲课一样，一以贯之地注意学生良好思维品质的培育。我总是认为：部分大于全部！

反思之三：教材与题海

常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说《毕业达标》，但决不能舍本逐末！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。

初三物理教学反思2

上周物理主要讲了两节——相识电路和探究不同物质的导电性能，在第一节里学生对短路的两种状态理解有难度，我用试验给解决了，把抽象的电路图连接成实物，闭合开关，一目了然。

其次节中课本第7页有两个试验都是用220V的电压来做的，按它画的装置谁也不敢做。太危急！我和昝海丽老师合作，花费半天加一中午的时间，边做边改，反复试验，最终完成一件作品，它即可以平安的演示出玻璃的导电性能随温度的改变，还可以演示灯泡串并联等多个电学试验，可谓一举多得。按课本图9——16所示用酒精灯根本烧不红玻璃，我们改用酒精喷灯烧就行了。我不仅练习了酒精喷灯的运用，而且我们发觉了教材的不足，并给与修正。记得当电流通过被烧红的玻璃使灯泡发光那一瞬间在场的四位老师不禁齐声欢呼！

通过本次制作，我再次体会到集体的才智和力气是巨大的！我和昝老师感谢张雪妨、张志红老师，感谢周艳强、薛陆军老师及工地邹师傅的大力帮助！

初三物理教学反思3

整个三月份，我始终进行的是物理单元复习，虽然在上个学期末的时候，已经进行了将进一个半月的复习，但一个假期过后，开学再上课时，一看学生做题的状况，又有许多的学问被遗忘了，所以我安排再用一个半月的时间进行单元复习。

全部的老师都知道，初三复习中，其实第一轮对基础学问的复习是特别重要的，那么在这一轮的复习中，我尽量做到放慢速度，把学问点复习到位，把单元学问结构梳理清晰，让学生结合考纲，多看课本，有不懂之处，刚好进行指引，尽量做到让大多数学生都能驾驭最基本的物理概念，物理规律，物理公式及单位等，并能运用这些基本学问解决一些简洁的填空、选择、简答、计算、试验等习题。

在基本学问的复习中，假如一味的运用一种复习方法，学生会感到厌卷，提不起爱好。所以我在复习时，依据所复习的章节不同，选择了不同的复习方法。比如在复习“多彩的物质世界”和“运动和力”这两章时，是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问的，然后再配以相关的练习进行巩固。而在复习“力和机械”一章时，主要是提出一些问题，把问题作为复习的动身点，发挥其主导作用，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中。在复习“压强和浮力”时，则依据解答压强和浮力问题的几种方法，设计一组可将有关方法溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理，运用物理学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与实力提高，最终，我再进行归纳解答相关问题的几种解法。

每次一组题目解完后，我都要带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础学问？体现了哪些基本技能？重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪些题还有哪些解法（一题多解）？这样把疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。同时我还能刚好了解学生驾驭了什么？还未驾驭什么？哪些学生驾驭了？哪些学生还未驾驭？等等。做到刚好反馈，订正或强化。

为此，我认为用这种些不同的方法进行不同章节的单元复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。

初三物理教学反思4

今年我担当了九年级的物理教化教学，随着时间过去中考以快结束，回顾这一年的教学我相识到了物理教学应全面提高学生的学习实力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重基础，重实效。只有这样，老师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和探讨教法，力争提高自己的教学水平和教学技能。

一、中考复习应以课本为基础

老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。

我在讲授课程时，把教材的编排依次通过由浅入深的原则。依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂。在复习的过程中我都是以课本为主，重点抓好第一论的基础复习，把他们的基础学问打坚固，在进入道更深层次的复习，例题的讲解要有针对性。刚好发觉存在的问题和反思教学效果，在去选择适当的教学方法。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土。

二、对教学方式多注意精讲多练

教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，是否适应参加教学活动的人产生主动向上的心情，是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。这样提高了学生的学习爱好，教学效果才能得到显著提高。在习题的选取上应选择有代表性的进行精讲，并让学生反复练习，对所讲的学问点加以巩固，增加他们对学问点的记忆，这样才能起到我们复习的效果。

三、对学生应当学会分层次教学

教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。我们面对的每个学生他们的特性各有差异，基础各有不同，所以他们在学习时对学问的接受实力不一样，我们在教学过程中就应当对他样进行分层教学，依据不同的学生对他们的要求不一样。让他们在渐渐的学习中得到逐步的提高。使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创建精神和创新实力。

四、教学反思是教学的催化剂

物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好刚好有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间安排在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有特性。

初三物理教学反思5

从初二到初三，再回初二，又到初三，两年一轮回。每到初三复习时，总觉得书还是一样的书，学生还是一样的学生，问题还是一样的问题。方法呢？除了“学问概念”——“精选精讲例题”——“补充习题”——“阶段测试”——“模拟测试”好像也没有其它高招。但个中细微环节却是“八仙过海各显神通”。

第一轮的复习对“学问概念”的回顾是必不行少。由于是已经学过的概念，有的学生已经驾驭或自以为驾驭清晰了而在课堂上打不起精神，忽视此环节。传统的方法是老师整理好学问点，课堂展示出来让学生过一遍。这样的方法明显已落伍，不足以让学生打起精神来。为了发挥学生的主动性，后来就让学生自己整理概念。但整理的是否完整正确，如何反馈给学生，又存在一些问题。现在随着多媒体的普及应用，老师利用电脑制作课件的水平日渐提高，把复习的内容做成课件，其中的概念部分或框架式或填空式来让学生复习，既节约时间使课堂容量增大，又让学生耳目一新，效果当然不错。但是每一章节都细心制作课件花费的时间的精力太大，另一方面学生的主动性也没更好的调动起来。于是本学期做了一点新的尝试：让学生自主复习整理概念并做成课件（实在没条件的整理在练习纸上）在课堂上运用。

尝试之前曾有三个担忧：第一担忧学生家中电脑的普及率低，或有电脑的也不会或不愿做；其次担忧学生做得慢耗时太多家长有看法；第三担忧做出来的东西完全不能用。虽说有这么多的担忧，但许多事情不试是不知道结果的，为了调动学生的主动性我是物质诱惑加精神激励能想到的都用上。同时我自己先示范做了一章节的课件供学生参照。

第一次试下来有三四个同学做成了课件，出乎我意料的是课件的质量特别高，有两个在内容上几乎不需修改干脆可以用。或许是孩子们天真顽疲的特性所至，他们的课件还有一个共同点就是在课件画面上加入了各种与学问内容无关的动画及动漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。为了使课件更好用，一起先多花点时间来引导是特别有必要的。于是我找他们来对其作品进行点评，首先赐予极大的确定并兑现各种嘉奖。同时指出存在的问题，当同学们明白课件在课堂上运用的目的，花哨搞笑的内容会分散同学的留意力时，都主动的删去了无关内容，更改为清楚简洁的画面。看到他们修改课件时那么的娴熟又让我吃了一惊。现在的孩子能耐之大真不行小看，他们有多少的潜能须要我们去挖掘。

课件改好后，接下来就是在课堂上用了，我请做得最好的同学上讲台当小老师，播放自己的课件并提问同学一起复习基本概念。台上台下的同学都特别投入得互动。应当说第一次的尝试是胜利的。接下来参加的同学越来越多，课件的质量越来越高，同学们娴熟后所化的时间也越来越少，在一些操作的细微环节上不断的改进完善，当然效果也越来越好。例如：我原来要求同学的课件中不能有科学性的错误，假如有，我会让其改正后再用。后来我发觉这样一来只能订正一个同学的错误概念，因为或许还有许多同学跟他一样的问题却不能印象深刻的得到订正。于是发觉有典型错误，干脆不指出，等到课堂上让同学去发觉相互订正，这样一来有同样错误或概念不清的都得到了订正且印象深刻。本校在一模考试中全校第一，中考时全校其次的陈宋驰同学在自己的热学课件中关于舞台上烟雾的形成就犯了典型错误，课堂上由同学发觉并指正。以至于台下的同学留意力更加集中，总想发觉别人的错误，整理概念时又特殊细致怕出错。

在尝试中还有一些意外的收获。有的同学在课件中还加上了一些自己在各种辅导书上找来的不会做的或是觉的比较好的例题。还有的同学学会在网上去下载课件，收集图片并进行整理，例如王珏同学下载的关于“激光”、“日食”、和“月食”的图片特别的美丽和清楚，课堂上播放时引来同学们阵阵喝彩。并且因为课件使我和同学的沟通更多了，使我们师生的感情更融洽，这是最让我兴奋的。

在尝试中当然也有缺憾，最大的缺憾就是这种方法在基础较差的班级很难实施，复习时只能由我来播放别人的课件，他们也知道是同年级的同学做的，也很艳羡，可自己却做不出来。拒我调查，这个班里有电脑的学生也许多，那么平常同学们都用电脑来干什么呢？我想他们的家长应当最清晰，或许买的初衷是好的，但缺乏管理其后果却实得其反。

这届学生已经送走了，在这个过程中有很多的得与失须要我们总结，打算好了再去迎接下一届的学生。

初三物理教学反思6

物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初中八年级的物理教学起先，首先要正确的引导，让学生顺当跨上初中物理的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。从事了四年初中八年级物理教学感受颇多，回顾过去，我对自己的教学进行以下了反思，并借此和同仁们进行探讨。

1、对教学目标的反思

首先，学问、实力、情感三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的视察、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是须要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，达到共识。

2、对教学方法的反思

第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

其次，注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。

最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法、限制变量法、转换法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。

3、对训练方法的反思

第一，解题要规范。对新生一起先就要特殊强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。

其次，训练贯穿教化全过程，促进学问向实力的转化。我们的教学思路应当由原来的覆盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展实力。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。

第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。

第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正刚好。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。

4、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生驾驭教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。

其三，教具的运用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。

教学反思是老师教学认知活动的重要组成部分，是老师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的主动、持续、周密、深化的自我调整性思索。回顾这年些来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。

初三物理教学反思7

在这学期的物理教学中，我发觉我在教学中存在以下问题须要值得反思的地方，如下：

一、课堂提问做得不好，指向性不强，让学生甚至听课老师感到无从回答，分散留意。留意力在课堂上是个很重要的东西，由于课堂时间有限，学生要学习的学问内容等要在规定时间内完成，这就要求学生留意力集中，提高课堂效率。因此，课堂提问，一方面可以帮助老师了解学生学习状况，另一方面也是唤起学生留意力的手段。正因如此，课堂提问的内容和方式都须要老师课前细心打算，恰到好处，而不是想到哪算哪，流于随意，那样是对学生留意力的破坏，以后须要留意。

二、教学内容不够精准，这里面须要留意的是说明某个学问点时所列举的例子，不够精确甚至出现科学性错误。出现这样的状况与备课不够仔细细致有关，须要课下在多下工夫，比如多查找资料，多思索，多权衡，反复比较事例的效果。

三、教学语言的问题，说话时一句话的最终吐字太轻，学生听的不清晰，影响学生听讲。

四、课件制作的问题，做课件时没有完全顾及到学生的观感，因为学生是在教室里用投影仪看课件，效果比不上在电脑屏幕前看得清晰，这一点在制作课件的时候就应当考虑到。

五、演示试验的问题，试验的内涵没有很好的体现出来，没有达到比较好的示范效果。首先是拖沓，试验过程太过繁琐，可以省掉一些不必要的内容，简化表达，比如说试验的原理可以干脆简要说明，打到课件上或者干脆板书好，一些电路的.连接也可以在课下事先完成，不必要占用课上的时间。归根结底，演示试验是为一节课所推动的主干内容服务的，要简明，否则会舍本逐末，使学生的留意力流失，奢侈教学资源。

六、讲课缺乏一些感染力，尤其是不能把讲课的激情贯彻始终。这个须要留意，也须要老师调动学生的心情，达到相互感染。

初三物理教学反思8

在整个6月份里，主要进行了初三物理的综合模拟训练。总共做了十套的全真模拟试卷，三套的考前冲刺卷，还有六套全省的模拟样卷，另外还有全校统一的两次模拟考试和一小本阅读题。

在这个阶段的复习过程中，我主要运用考试，讲评的上课方式。每测试之后，都让学生自己先沟通，探讨，对一些比较简洁的题目自己改正，然后对较难的题目提出来，共同解答。

通过这样的反复训练，首先在学生的做题速度方面有了很大的提高，原来一套题要50-60分钟才能做完，最终只用30-40分钟基本就能够完成了。

其次对学生的基础学问方面得到了强化巩固，对一些常量，公式和单位，原来总有一部分学生记的不清晰，弄不清哪个物理量的单位是哪个，或者主单位和常用单位相互混用，不会单位换算或统一；现在已经使绝大部分学生都能够娴熟驾驭并能运用到解题当中了。

第三，对学生的分析解决问题的实力有了很大的促进。对以往丢分较多的简答题，探究试验题，回答时总是不能精确的落到学问点上，或者提出的问题不靠谱，没有科学性，现在对这两个方面的欠缺已经有了很大的好转，从及格人数和优秀学生数上就可以看出，原来及格的只有8个，优秀1人，到最终的中考前夕，已经能有12人及格，优秀的也上升到了4人。

总之，在复习期间，就要不断的思索，探讨，想尽各种方法让学生的考试成果有不断的提高，只有在最终的中考中取得好成果，才能说我们的复习是真正有效果的。

初三物理教学反思9

又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学始终是令很多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热忱，激发学生的学习爱好，即让学生轻松而开心的上好每一节课，又做好学问的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将学问进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对学问的理解有一个升华，对学问的应用实力得到进一步的提高？我依据各部分学问的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热忱。

为了激发学生的学习热忱，提高他们的学习爱好，能把旧学问当新问题来思索，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都主动地参加了探讨与思索，他们的视察实力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的实力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教化学生视察和思索生活实践中所包含的科学学问与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其开心和兴奋的状态中经验了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很胜利的，但细致思索后觉得也有一些不足，有些学生的视察实力尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细微环节，不少环节只是在同学们说出来之后，*一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次视察实力的训练。

我想，假如老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担忧学生不兴奋、不爱好呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生乐意学、情愿学。

又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学始终是令"很多">很多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热忱，激发学生的学习爱好，即让学生轻松而开心的上好每一节课，又做好学问的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将学问进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对学问的理解有一个升华，对学问的应用实力得到进一步的提高？我依据各部分学问的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热忱，为了激发学生的学习热忱，提高他们的学习爱好，能把旧学问当新问题来思索，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都主动地参加了探讨与思索，他们的视察实力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的实力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教化学生视察和思索生活实践中所包含的科学学问与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其开心和兴奋的状态中经验了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很胜利的，但细致思索后觉得也有一些不足，有些学生的视察实力尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细微环节，不少环节只是在同学们说出来之后，一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次视察实力的训练计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担忧学生不兴奋、不爱好呢？那样的课学生又怎会感到厌呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生乐意学、情愿学。

初三物理教学反思10

又一届初三学生，又一轮复习，每年到这个时候总感觉每堂复习课总有不尽人意的地方，如何上一节令自己满足学生又有收获的复习课，这个问题始终困扰着我。在复习中，我留意到了几点使得学生不再认为复习是炒旧饭，再吃一次，而是堂堂有新的学问，对下一节课也有了期盼。

一、以往以条文或图表概括的手段来排列学问，梳理学问的方法，而是对于学问点提出一些创设性的问题，这更能让学生精神激昂，精力集中地思索问题，把问题作为教学的动身点，更能激起学生的共鸣，这顺应了学生的心理须要。在回答问题的同时，让同学们边说出考查的学问点，再此基础上老师做做加工，只要始终让同学去说，最终整个学问体系就会很完善。

我常用的是建构学问框架，比如电学复习时，把概念进行分类，分成电流、电压、电阻、电功率、电功、电热等，再把串并联电路细化它们的特点。这样使学生在学习的过程中少走弯路，从而收到事半功倍的效果。

二、抛弃原来讲讲练讲方式，以往教学中老师先讲如何做题，学生套用公式方法即可，学生们的思维受到了限制，为做题而做题。久而久之形成了“课上听懂了，课后不会做”的现象。

针对这个现象，我在课前先设计几个小题目，把有关的解题方法和技能融入其中，以题目开路，然后引导学生对问题进行分析、探讨、探讨和解答。重视题目的梯度，由易到难，由浅入深地选择。使学生在主动主动地探究中巩固所学的学问，发觉解题的规律，并使学生智力与实力得到提高，在同学们活动的过程中发觉问题，再进行讲解，变“讲练讲”为“练讲练”，能够做到举一反三，在不断的反思中巩固、深化、提高，把学问串成一串。

三、俗话说：教无定法。在复习过程中也没有一个固定的模式去遵循，依据物理这一门学科的特别性，我们注意物理试验的复习，要通过试验现象的再现，让学生了解试验目的和原理，驾驭试验步骤，概括试验结果并得出结论；要加强试验思想的培育和试验方法的指导。要为学生多供应动手的机会，切实提高其试验技能和试验实力。除此以外，在复习中还要努力培育学生的语言表达实力。变更了以往说试验，就题论题的复习方法，使得他们从各个层次得以发展。复习的过程中，要擅长引导学生视察生活、体验生活，并擅长发觉生活中的物理学问。特殊要关注社会热点，如最新科技发展、时事新闻等，留意视察生活，联系实际。如：环境污染问题，水资源问题，能源问题。

在复习过程中分成三个阶段：第一、归纳学问点，夯实物理基础。要求学生能在详细事实中，分辨出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例，发觉物理学问点、探究物理学问的内涵，总结一般性物理规律特点的模式。其次：进行综合和专题复习，着重学问的迁移和应用为主。在普遍复习的基础上，我们可把所学学问进一步分成专题进行复习。第三：以综合模拟为主，进行适应性的强化训练。这一阶段的复习中要加强训练综合题的分析方法和解题技巧。必要时可以在读题时画出草图，便于理解题意和解答。注意解题方法，提高答题技巧，如在答题中要留意关键词等。

总之，在复习过程中，除了留意以上几点以外还要要求学生解题时格式要规范，语言描述要简洁、精确，计算题要写出计算公式。只有这样扎扎实实才能在不断改变的中考命题中立于不败之地。

初三物理教学反思11

教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我相识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。本学期我担当我校九年级物理科教学，我发觉这一届的学生中，九（1）、九（2）班的学生的基础差，底子薄，且有三分之二学生根本就不愿动手。而九（3）班的学生基础有好有差，参差不齐，九（4）班学生基础较好但优秀生很少。三月份，我们物理科就进入全面复习阶段，我进行系统而又有针对性的复习，对九（1）、九（2）班的学生主要以基础学问复习为主，对九（3）班、九（4）的学生在注意基础学问复习的同时，还加强了对中等难度题目综合练习，课后还对重点培育对象辅导，现第一轮复习即将结束进入其次轮的单元测试,专题和综合练习。经过第一次和其次次模拟考试的状况来分析，虽然学生考出来的成果并没有达到我预想的效果，但也进步了不少。结合前段时间的复习，谈谈我在教学实践中的一些看法。

反思之一：教过与教会

我们总觉得课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但作为老师平常应做个有心人，勤于记载，把大多数同学平常学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我始终提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。

反思之二：全体与部分

在总复习时，我们总认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数老师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不仔细听课？我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“中学阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面对的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面对全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，想方设法地提高学生的实力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常讲课一样，一以贯之地注意学生良好思维品质的培育。我总是认为：部分大于全部！

反思之三：教材与题海

常见现象：我们九年级老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，九年级中考复习，主要还是用好课本，其次才是用好一本复习资料。比如说《中考指南》，但决不能舍本逐末！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用.

还有一个多月的就要中考了，在加强对全体九年级学生进行中考复习的同时，我还将充分利用课余时间对基础差的学生进行帮助和辅导，争取让他们赶上成果好的学生；而对学习成果好的学生，我将接着对他们进行精准培优，争取他们在20xx年中考中考取优异的成果。

初三物理教学反思12

初三物理教学已经接近尾声，经过一年的努力，有收获也有值得深刻思索的地方。

刚上初三功课比较紧，忙于赶进度主要抓学生的基础学问的驾驭。上课要求学生仔细听讲，这时候我真希望学生把基础驾驭好，于是在实际中努力实行各种方法，使每个学生都能尽自己的实力驾驭尽量多的学问，事实是学生的基础驾驭的还行，为了为基础服务，我们还做了大量的试验，特殊是电学方面，物理是以试验为基础的科学，做好试验有利于学问的理解和驾驭。

上初三学生的作业比较多，布置作业不能太多，为了让学生做较少的题，实力提高的多，

每次都细心的选择习题，偏，难，怪题尽量的不让学生做。尽量的让学生乐学。

爱好是最好的老师，在平常的教学中，尽量的多与实际生活联系，让学生相识到物理就在生活中，生活就是物理。让学生感觉自己在物理世界中翱翔。增加对物理的爱好和对物理学问的渴望。

会，才有信念学下去。在平常的教学中，时刻激励学生把不会的问题提出来，即时解决，不要把问题留着。这样形成良性循环，让学生能在持续发展中增加学问。发觉掉队的学生刚好帮助学生赶上来。

工作中还有很多的不足，例如一题多解的题，应扩展出去，但有时由于时间关系都是让学生下课去考虑，有的学生下课就不做了。应努力使上课时间更紧凑，提高课堂效率。

初三物理教学反思13

本阶段我讲解并描述了第十三章前四节内容，主要内容有：电荷及其相互作用，电路的组成和电路图，串联电路和并联电路，电流和电流表，在现代社会里，电与我们的生活休戚相关，因此在讲解并描述新课时，我说到同学们要好好学，这个学问在我们的生活中很管用，而且与前面的学问没有任何关联，对于全部的学生来说，都相当于开设了一门新的课程。学生听到这些话后，信念有所增加，在后面的学习中主动性大大提高。

第一节的主要内容有：摩擦起电及其缘由，两种电荷及电荷间相互作用的规律，放电现象，静电现象的应用和防护。本节内容虽然较多，但较简洁，学生驾驭起来不难。本节内容比较不简单理解的是说明摩擦起电的缘由，因为要用到原子结构的学问。这一问题比较抽象。属于微观，不易视察。这一节课的不足之处还有就是做演示试验时由于器材的缘由，效果不是很好，没有达到预期的效果。最终只能通过播放视频来补充。

其次节的主要内容有：电路的组成及各部分的作用，通路、开路和短路，电路图，串联和并联。这些内容是电路的基本学问，是学习整个电学的基础。此节内容我花了4个课时讲解，希望通过细讲、详讲尽量让更多的学生能够听懂，让他们保持学好物理电学的爱好。但在教学过程中，还有部分学生对于电路中电流的走向不是很理解。从而导致她们在实物图和电路图之间的转换总会出现错误。对于这部分学生只能在课后对她们进行单独辅导，让她们不掉队。

第三节的主要内容有：电流的方向及单位，电流表的运用。对于本节学生的难点在于负电荷的移动方向是电流的反方向。还有就是电流表的运用，对于电流表的连接总是丢三拉四，对于量程的选择和“+”—“接线柱的连接没有足够的重视，接连出错，这些问题须要在以后的试验中加强训练。

第四节的主要内容有；探究并了解串并联电路中的电流规律。学生对于学问点的理解并没有太多的困难，只是在解题的过程中并不能娴熟应用，常常被题目中的一些干扰因素迷惑，不能正确的解答。更大的问题是学生在分析带电流表的电路连接时，并不能精确辨别电流表所测对象。这些问题在经后的教学中都要引起重视。

总而言之，这一阶段的教学工作任务能够基本完成，出现的问题也要一一解决，尽量使更多的学生保持学习物理的爱好，不要让他们过早的放弃这一学科。

初三物理教学反思14

光阴似箭，岁月如梭，转瞬九年级的第一学期就要过去了。本学期进行了几次考试，基本上考查初三学生物理基础学问的驾驭状况和基本技能的落实状况，难度与升学考试试题相当，学问点比较全面，体现物理与生活的联系。通过几次考试，让我较为精确地驾驭了本校初三物理教学的整体状况，为下一阶段的教化教学工作供应了牢靠的依据，同时也指明白方向。

几次考试反映的问题及整改措施：

1.学生的基础学问仍旧驾驭不好

试题主要体现出平常的教学要求，基本学问是重点的考察范围，但是从试卷分析可以看出，有些重点学问仍没有得到很好的落实。这表明，我们的学生的基础学问驾驭状况还是存在较大问题，这应是在下一阶段的教化教学工作中要重点解决的问题。在这些问题中，有的是平常教学中落实不到位，有些是复习巩固中没有引起重视。

2.物理试验仍有待加强

近几年的中考都加大了物理试验的考查，这几次考试也加大了物理试验的考查力度，从考试状况来看，有些试验落实的较好，但是有些基本技能学生还是存在较大问题。这都表明，物理的基本试验技能还有待进一步训练，这也是我们下一阶段教学工作中要重点解决的问题。

3.敏捷应用物理学问的实力不够

这几次考试，由于强调了物理基础学问的考查，没有在物理情景的设置上更多的考查学生，只是在中档题中的条件上作了一些改变，而我们的学生明显还不能敏捷的应用物理学问解决问题，如：第一次的月考题的第20题，是一道探究杠杆平衡条件的试验题，略微有一点综合，只是题目以开放的形式给出，结果许多学生就不会解答了，这道题的得分率相当低。从这道题的得分状况可以看出，我校优等生学生的训练手段还有进一步改进的必要，提高我校物理考试的优秀率也是我们下一步要考虑的重点。

4.解答物理图像题和数理综合题的实力还要进一步提高

在中考试题中常将图像作为信息载体反映物理规律，所以几次考试有意增设了图像题，但是从答题状况看，不容