2023年有关语文教案汇编6篇

2023年有关语文教案汇编6篇语文教案篇1

教学目标：

1．使学生了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。

2．根据课文所记叙的巡游依次，练习给课文分段

3．学会本课的7个生字。理解词句，会用“屹立”和“隐隐隐约”2个词语造句。

4．有感情地朗读课文。背诵第2．4自然段

教学重点：

1．理解课文内容，根据巡游依次给课文分段。

2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园，（老师板书课题）那里有闻名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今日就让我们寻着作者的踪迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、了解颐和园

出示幻灯片，相识颐和园的几个闻名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的相识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、自由读课文

学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

四、学习生字

1．学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

（2）用多种方法记忆字形。

2．说明下列词语：

神清气爽：形容人头脑醒悟，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形态像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，艳丽、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

五、齐读课文，讲读第1、6自然段。

1．齐读课文。

2．提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明白颐和园是个漂亮的大公园。颐和园景色美丽；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去巡游那里的美景。）

六、明确作者的巡游依次。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

七、讲读，学习课文其次段。

1．指名朗读，思索探讨，老师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？

（2）长廊的特点是什么？

（3）作者是怎样把长廊这处景观写详细的？

2．根据提示给其次段分层。

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果：

第一层是第1．2句；其次层是第3句；第三层是第4．5句。

3．逐层学习：（重点学习其次层）

（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习其次层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明白什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的绚丽和劳动人民能工巧匠的才智。

（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明白什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明白长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明白长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，呈现在我们面前了。

4．练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

留意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

其次课时

一、讲读，学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思索、回答问题。

1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

老师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去找寻答案，组织好语言，提高口语表达实力。让学生多读、多说，以便形成实力。

2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面对不同的三个方向望，分别看到了什么？

3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

二、分组读课文。

我们领会了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，让我们再来观赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

三、学习课文第四段。

1．指名朗读第四段。思索，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明白什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的才智和才能。）

2．老师指导学生有感情地朗读。

（1）老师范读。老师在范读时，要通过表情语气的改变，感情的处理来加以体现。

（2）学生仿照练习。

（3）指名朗读、齐读。

四、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

1．根据肯定的依次写。（巡游依次、视察依次、方位改变依次、季节改变依次。）

2．运用好过渡句，交待清巡游依次。

3．抓住景物特点分层次写详细。

4．选择有代表性的景物来写。

五、朗读背诵

检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。

语文教案篇2

教学目标：

1、初步了解形声字声旁表音的特点，辨析组词。

2、练习搭配数量词。

3、学会有礼貌地向别人提问。

4、进一步学习正确的默读的方式。

相关资料：

老师打算《三字经》节选

教学过程：

一、读一读，你发觉了什么？

半---伴朋----棚兰----拦

代---袋当---挡召---招

干---赶人---认方----坊

1、前四组字有什么特点？（前四组生字读音完全相同。）

2、后五组字有什么特点？（后五组生字读音相近，字形不同。）

3、从每一组的二个生字中，你又发觉了什么？（每一组的其次个字都是形声字，形声字偏旁表示意思，声旁表示它的读音。）

4、能举出声旁表音的形声字吗？

（初步了解形声字声旁表音的特点，并利用这一特点自主识字，自由阅读。）

二、填一填，读一读。

1、请给数量词搭配上合适的词语。

2、学生汇报，留意“一只”和“一支”的区分。

（学会运用数量词，在口语表达中正确选用。）

三、学习提问

1、生活中，遇到不懂的问题怎么办？

2、怎样向别人提问呢？请教时要留意什么？你能依按例子，向别人提问吗？

3、学生读例句，依按例句提问。

4、你在什么时候有礼貌提出过问题，能介绍一下吗？

四、学会默读

1、复习：以前，咱们教过默读的方法，回忆一下，默读时要做到什么？（默读不出声；默读是用眼睛快速看，脑子快速想；默读时加快速度，唇动或暂用手指也是允许的。）

2、请快速默读《爷爷学英语》，老师相机检查。

（养成默读的习惯，让学生通过默读积累更多的语言。）

五、读一读，背一背

1、老师简介《三字经》

2、请借助拼音自由朗读，这几句话是什么意思？你能说说吗？

3、比一比，看谁记得又快又准？

（自主获得更多的课外学问。）

语文教案篇3

一、教材分析：

古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有肯定的叙事性，第三句是作者的联想与揣测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的改变。

二、学生分析：

学生学习古诗肯定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面须要指导。由于是四行诗句，课上简单在课上完成背诵。

三、设计理念：

1．运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。

2．“以读为本”，“以解决问题为主线”，培育学生的语感，激发学生对祖国传统文化的酷爱，体验古诗的节奏、音韵之美。

3．敬重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。

4．留意诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。

5．阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

四、教学目标：

1．有感情地朗读课文。背诵课文。

2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3．培育学生酷爱大自然、酷爱祖国山河的情感。

五、课前打算：

课件《春江花月夜》词带

六、教学流程：

一、激发爱好，精讲引思。

1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的珍宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的才智，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美妙情感。今日我们来学习一首特别具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)

2．(投影出示课文插图、播放>)诗人在春暖花开时去探望友人，打算同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正值诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。

二．自读自悟，乐于探究。

1．指名读古诗。(订正字音)自读---沟通读---小组读---齐读(驾驭节拍)

2．复习古诗学法

我们以前学习古诗采纳了什么方法呢？

①知诗人，解诗题。

②抓字眼，晓诗意。

③入诗境，悟诗情。

3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家沟通后，进行简洁的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动)

4．利用你手中的各种资料，自学其次部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意)

①在沟通的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)

②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“疼惜”两种说明，这里应当是“疼惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”

③读全诗。

④完整地说说诗意。

三．学生质疑、乐于探究。(入诗境、悟诗情)

1．学生质疑的问题(略)

2．师问一个问题：你认为园主子是怎样一个人？(淡泊名利的人)

师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主子闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美妙事物是压抑不住的。

诗人原来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情忽然一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦)

3、你认为这首诗应当怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应当读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)

4、指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍旧满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？

5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、万紫千红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文)

四．思维拓展，延长探究

1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来观赏。(投影出示)(学生有感情朗诵)自由观赏，小组自定。

2．齐读，让我们在奇妙的音乐声中通过感情来朗读细细体会大自然给予我们的漂亮春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)

3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来共享。(小组选一名同学读)

4．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中驾驭学习古诗人的方法去发觉，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画)

板书设计：游园不值

--------叶绍翁

应怜/屐齿/印//苍苔，

小扣/柴扉/久//不开。

扫兴

春色满园/关//不住，

一枝红杏/出//墙/来。

喜悦

(看)一枝红杏(想)满园春色

语文教案篇4

训练目的：

1、会比较详细地写清晰事情的经过。

2、初步学会细致地视察图画，并且会绽开合理的想象。

3、懂得疼惜粮食的道理，并在行动上落实。

教学时间：2课时

课前打算：多媒体出示《疼惜粮食》的图片，句子、要求。

第一课时

教学要求：让学生明白习作的要求，细致视察图画，理解图意，依据画面人物的动作、表情、背景，发挥想象，口述图意。

教学过程：

一、揭题导入，激发爱好。

1、看图作文我们早已写过，应当并不生疏，请同学回顾一下，看图作文有哪些要求。(要细致看图，理解图意;细致视察，合志向象……)老师小结出示要求。出示课件12分钟

2、今日我们还要学习看图作文——疼惜粮食出示2

二、学习“习作要求”，出示：细致看图，理解图意，绽开想象，写一篇记叙文，比较详细地写出事情的经过。1分钟

读要求，你读懂了什么?

三、写事的文章特点是什么?(出示课件4)3分钟

四、学习范例，让学生边读、边思、边划：(1)小作者是如何把事情的经过写详细的?

(2)小作者抓住哪几方面来写?用“——”划出写得详细的词句。5分钟

学生探讨，然后沟通，汇报。

师小结：围绕中心词通过人物的语言、动作、神态、心理活动写详细。

五、出示图，细致视察(课件5)5分钟

1、从图上你知道了什么?

(1、图上画着哪些人?2、他们在干什么?3、是什么时候的事?)

2、出示学习提示1、图上画着哪些人?那位小挚友正想干什么?课件5

3、探讨人物、时间、地点、事情。

(1)人物：小明、爸爸、妈妈、农夫伯伯板书：小明爸妈

点明：小明、爸爸、妈妈是这幅图的主要人物，农夫伯伯是次要人物。

(2)时间：春天的中午

从哪儿看出来的?(从小明胸前的红领巾说明是放学后，从农夫伯伯头戴草帽，弯着腰在插秧，推想出这是春耕的季节。)

事情：出示填空(口头说话)(课件6)

一个—————的———————，小明———————，爸爸妈妈———————————————————。

(3)探讨事情的依次。

板书：起因：小明要倒剩饭

经过：爸妈劝阻教化

结果：小明懂得道理

(4)确定重点：这三步哪一部分要写得详细些?

点明：事情的经过应作为重点写详细。(板书：写详细)

(5)同学回想一下我们积累的疼惜粮食的谚语和诗歌等

如《锄禾》出示它的多媒体2分钟

六、想象事情的经过，分散难点。10分钟

出示学习提示2、爸爸、妈妈会怎么说，怎么做?小明会怎么说，怎么做?

3、想一想，按什么依次写，哪些内容要写得详细些?(课件7)

(1)自由组合探讨，小组汇报，可用小品形式。

(2)想象语言、动作是否合理。

(3)评议后，其他小组补充(力争求异)。

七、学了这篇看图作文，你们想到些什么?(或有什么收获、体会?)(相互说，然后沟通)

3分钟

八、写重点部分，把它写详细，然后沟通。5分钟，有时间沟通。

语文教案篇5

[教学目的]

1．通过活动帮助学生相识自己的优势和特长，挖掘自己的潜力，并努力培育自己的多种实力。

2．通过制作作品，再一次提高学生对语文与生活亲密联系的相识，明确学习语文、运用语文的机会无处不在，无时不有，并激发学生在生活中学习运用自己的特长和语文实力，把握机遇的主动性和主动性。

3．通过本次学习过程中设置的几个平台，进一步培育学生听、说、读、写、用等语文的综合实力。

[教学重难点]

重点：将自己的爱好或特长外化为作品的实力。

难点：发觉、培育自己和推介自己的实力。

[教学支配]

学习分三个阶段进行：

1．引导学生发觉并明确自己的爱好，确立自己作品的选题和初步选定表达样式阶段。

2．打算案头资料并完成作品阶段。

3．展示作品及评价阶段。

[教学步骤]

一.第一阶段学习发觉自己的爱好，确立选题形成小组

1．最近，据中国最权威的市场调查公司之一——北京新生代市场监测机构调查数据显示，青年择业的主要标准被选率从高到低排序的前9项中，“有爱好”以62．4％的高数据名列榜首。

[其余分别为收入高(59．7％)，自己的才能得以发挥(41．6％)，有挑战性(40．9％)，福利好(28．2％)，时间敏捷(26．3％)，轻松(19．3％)，社会地位高(17．9％)，稳定(17．7％)]“有爱好”是一种高级心理需求，它成为青年择业时的最主要动因，这给了我们在校学子什么启示?

(学生们早就知道“爱好是最好的老师”这一说法，本次综合性学习除了要让学生相识到自己的爱好所在外，还要激发他们培育并提升自己的爱好，使之成为自己的特长，因此，用这样的数据导入引起学生的思索更有撞击力。)

2．老师在学生谈启示的基础上引导学生相识发觉爱好进而培育自己爱好的重要，如何培育呢?此次综合性学习的任务就是对自己最感爱好的事物进行专题创作，然后沟通和展示大家的作品。

(这一环节在学生沟通启示和培育提升爱好的基础上，提出学习任务更能引起学生主动创作的主动性。)

3．在平常的生活与学习中，你对什么最感爱好，有没有与你志同道合的同学，你们可以组成一个工作室，对你们感爱好的事物进行探讨后再创作为富有特性的作品，假如你的爱好是个人的，你也可以独立创作。

(这是一个找寻并强化自己爱好、确立创作主题的环节，也是学生凭爱好进行自动组合的环节。分组后，学生自行进行了细致分工。)

二、其次阶段学习：深化学习，引发思索

1．依据所选主题查阅资料，深化学习，并着手创作富有特性特色的作品。

2．依据学生创作过程中出现的怀疑，利用一次课外活动时间举办一个“人才沟通市场”，集会上学生们可以既是聘请者。

又是应聘者。假如自己的作品在创作中某一部分须要有特长的同学救济，就将自己的诉求以聘请公告的形式张贴出来并设立一个聘请点，集会上若自己有实力满意聘请点的须要，这位同学就可以被召聘，友情加入到他人的创作中客串一下。并可以同时加人多个小组客串。

(这是老师为学生搭建的一个重要平台，它既可以变更主要由老师解决学生困惑的做法，激发学生及小组间相互解决疑难，又可以在学习过程中挖掘有特长的学生的潜能，同时口语实力在招与应的交往中也得到了实战熬炼。事实上那些有音乐、绘画及电脑操作专长的学生也成了沟通会上的香饽饽。)

3．用l／4节课的时间，提示学生留意创作的作品要体现出语文特色。用《还珠格格I》中乾隆微服出巡至白河庄外的野炊作为讲解并描述的例子，那场戏中，紫薇化用诗句给每道菜取了一个个贴切的菜名，如“在天愿作比翼鸟”(两只泥巴烤鸡)、“红嘴绿鹦哥”(炒菠菜)等，一顿极为简朴的野饮，经由富有文学色调的菜名而变得有诗意且浪漫无比。引发学生探讨和思索生活中到处有语文学习的资源，同时我们也要在自己的创作中体现语文的一些特色，比如文学与文化的内涵与品位。

(语文的综合性学习要姓“语”，因此在与其他学科的整合中，要时时提示学生们留意语文学科的特色在综合性学习中的体现。)

三、第三阶段学习：展示、评比阶段。

1．利用课堂时间，举办一次“我的作品赶集会”。赶集会上。依据学生的作品类别分为多个市场角，学生既是售货员，须要宣扬自己的产品，又是顾客，还要去参观购买其他作品。如有以下市场：

①图书市场一内有学生将自己过去的随笔按正式出版的图书样式编辑成的书籍。

②“车城”——有学生自行设计制作的汽车纸模。

③集邮市场一内有学生制作的专题邮票展板、集邮册。

④电脑嬉戏玩家——内有学生设计的嬉戏故事。

⑤食品小街——内有学生设计的美食展。

2．学生们给自己的作品标价为2元，每位同学有20元购物资金，在赶集中，自己喜爱的作品可以订购(限l件，不行重复订购同一种作品)，签字为证，并在留言本中写上自己喜爱的理由。

3．赶集会后，依据各个作品收到的资金总数，依次评出“十佳作品”并将理由整理公示出来。颁发奖证、奖品。

(这一场景的设计是依据学生作品较多的现实设置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市场规律”的原理对此次综合性学习的评价。)

语文教案篇6

教学目的

1．相识阿长的品行风貌和作者对阿长的思想感情。

2．理清文章的思路，弄清记叙的依次。

3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

4．理解重要语句的深刻含义。

教学重难点

1．相识阿长的品行风貌和作者的思想感情。

2．刻画人物的方法。

3．正确相识阿长性格中的'缺点。

4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

教学方法

针对教材的特点，敬重相识规律，体现老师主导和学生为主体的课堂地位。可采纳“导读法”；也可采纳“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走的模块式；也可采纳学生的老师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

教学时数

2课时

教学步骤

第一课时

一、导语设计

我信任同学们肯定了解鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇美丽的散文《从百草园到三味书屋》。今日，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与》。

二、解题

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。《阿长与》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我找寻《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的相识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。

三、研习课文

（一）整体感知课文。

1．初读课文。

要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。

（解说：带着问题读书这种有意留意能增加感知课文的效果，避开盲目性。）

2．借助工具书解决生字词。

（解说：解决生字词是语文教学中不行忽视的一个重要环节，是理解文章内容的重要前提。）

（二）详细研习。

1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。

（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品行风貌？

（2）这些材料是按什么依次来支配的？

（解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）

2．学生研习，老师巡回指导。

学生研习，可以采纳分小组探讨的方式进行，要求将探讨的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。老师通过巡回指导帮助学生解决困难，留意研习状况的信息反馈。

（解说：这一环节旨在培育学生的自学实力，老师切忌越俎代庖，应依据学生的困难供应问题的方法、思路等学法上的指导，给学生供应足够的研习时间。）

3．研习效果反馈。（学生发言，老师点拨，板书重点内容。）

问题①：本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜爱切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得很多规则；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。

问题②（点拨提示内容）：作者在支配材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情改变为线索贯穿全文的，其改变过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比衬托中得到充分的展示。

问题③（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情改变为线索支配，使长妈妈的品行风貌表现得特别突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会地位，甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第3～5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜爱“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6～12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得很多规则，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了房子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规则，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的一般劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第13～18段：随着感情的改变，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的缘由，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“宏大的神力”——“别人不愿做，或不能做的事，她却能做胜利”，从而突出了她对“我”的关切和体现出来的热忱、慈爱、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式的描写里，在由表及里、由浅而深的相识过程当中得以完整而清楚的呈现：她是沾染封建迷信而又质朴、和善、慈祥的劳动妇女。作者在充分呈现了长妈妈的品行风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。

（解说：这些内容只是为点拨提示作打算，老师在详细操作中，主要对学生的偏差和疏漏的重要内容进行提示。）

四、课堂小结

（解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，赐予激励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培育学生良好学习习惯的目的。）

五、布置作业

1．有感情的朗读全文，依据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。

2．课外阅读《朝花夕拾》。

其次课时

一、检查作业状况

二、研习课文

1．研习目标。

（1）指导学生分析刻画人物的方法。

（解说：老师可以让学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。）

（2）品尝本文的语言。

（解说：旨在让学生学习描写人物的方法，并能运用到自己的写作之中，提高语言的表达实力。）

2．详细研习。

老师出示目标后，由学生独立阅读思索，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到留意力高度集中，不相互提问，解除相互干扰，遇到问题举左手，由老师帮助解决。老师巡回辅导的同时留意收集各种信息，使老师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。

（解说：此教学环节意在培育学生独立思索的实力，养成良好的学习习惯，终身受益。）

3．研习反馈。

学生发言，老师有针对性地进行点拨提示。

目标①：分析刻画人物的方法。

作者在刻画长妈妈的形象时，采纳了多种方法，使人物形象生动、显明。

A．描写法：如写长妈妈是个一般劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细微环节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直其次个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中