八年级上生物实验总结3篇

八年级上生物实验总结3篇八年级上生物试验总结1

2009/2010学上期八年级生物试验

教学总结

培育学生能力应与传授学问并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素养教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。其培育途径主要是通过生物试验来实现的。初中生物试验包括观看能力、试验操作能力、分析试验现象能力、试验设计能力、综合应用能力。而观看能力的培育是上述诸项能力中的最基本的能力培育，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必需科学地培育学生思维方法和思维能力。

一、明确观看目的和任务

观看是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参加下进行的。在观看时，必需对观看者预先提出肯定的目的或任务，拟定肯定的计划，按计划认真地观看，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证留意力集中在所要观看的事物中。

二、培育学生科学的观看方法和求实看法

观看能力的提高，有赖于正确的观看程序和方法，教会学生用正确的方法进行观看，对培育学生观看力是很必要的。

〔1〕先整体观看后局部观看

教师要指导学生全面进行观看，抓住事物的各个方面及其进展改变的全过程，这样才能到达认识事物的目的。局部观看即微小观看，要求学生在观看过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的微小差异，从而发觉事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观看花的形态和解剖花的结构试验中，首先观看水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引很多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和把握风媒花与虫媒花的形态特征上的区分。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，认真观看桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的缘由。而观看水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观看使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区分。

〔2〕对比观看

是运用纵横比较进行观看，同中求异或异中求同。对比观看能使学生从平常的现象

中发觉不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观看单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区分，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有很多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的原因。例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较。分种主要观看胸部。常见的灰蝶科与凤蝶科简单混淆，通过对比观看从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比观看，学生对各科、种的生物特征就易把握。

〔3〕重复观看

为了保证观看的结果可靠性，观看的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观看、观看、再观看〞，他深刻地揭示了观看的严厉 性和科学性。

例如：观看脊髓的反射试验，试验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该试验效果的好坏取决于脑的切除是否洁净，因此，必需通过反复多次的观看。在试验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射试验，这样来确定脑是否除荆当然这种试验要反复进行观看才能收到良好的效果。在验证脊髓具有反射功能时，也应当重复的使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观看，最终使学生认识在适合的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。在长期的试验教学中我深深体会到：只有指导学生反复的观看，才能认识事物的本质属性。

总结人：xxx二0一0年三月

八年级上生物试验总结2

八年级上学期生物试验总结

1、在学习生物学学问之前，帮忙学生树立正确的生物学观点

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、讨论生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就能够更快速更精确地学到生物学学问。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、提倡探究性学习生物学学问，注重培育学生的自主、合作和沟通等各方面潜力

探究性学习，有助于学生构成对生命世界的正确熟识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思索的潜力，建立多领域的、融合的合理学问结构与技能结构，养成实事求是的科学看法，体验丰富而完好的学习过程。课堂教学结合讨论性学习活动的开展提高学生的探究、协作的潜力。

3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际

注重与现实生活的联系，融入了“以学生进展为本〞的理念，激发学生到生活中查找学习生物学学问的爱好，有利于主动获取学问的学习方式的建立；使学习资料更具有用性，更有利于对生物学核心学问和方法的理解，对生物科学价值的正确熟识，帮忙学生规划人生，促进全面进展。

4、细心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式

专心创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学学问间的内存、本质的联系，学会运用旧学问和已有的学习阅历学习新的学问，透过概念图的学习法构建生物学学问框架和学问体系，到达事半倍的学习效果。

5、据不同层次同学学习理解潜力的不同，布置弹性作业

由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物学问严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次〔A级为全班必做题，B级为选做题〕，另外鼓舞学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，持续长期的学习生物学热情和学习干劲。

6、鼓舞学生动手制作生物模型，亲自预备试验材料，开展家庭小试验的活动，加深对学问的理解和把握。

7、科学指导各班的生物科代表开展工作，准时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的推举。

8、章节复习时采纳问题性答疑替代传统的学问性回顾和归纳，引导学生学会对章节的学问进行自我小结，学会构建章节学问网络。

9、准时确定学生的点滴进步，开放课堂教学，鼓舞学生畅所欲言，培育学生的胆识，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思索。

2017年9月

八年级上生物试验总结3

2014学八年级生物试验室工作总结

左家中学张学智

这学期我担任八年级生物教学。众所周知：生物是一门以试验为基础的学科，开展好试验教学是学好生物的前提条件。生物试验具备培育学生观看和动手能力的功能，更有培育学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后试验教学顺利有效开展，八年级生物试验教学开展率按计划全部完成。现将本学年初中生物试验教学做如下总结：

第一、敬重客观规律，坚持实事求是

在平常的学生试验中，常常出现这种现象：当试验得不到正确结果时，学生经常是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要试验报告时，他们就按课本上的理论学问填写试验报告；还有的学生在规定时间内完不成应当做的试验项目，就抄袭他人的试验结果，或凭猜想填写试验结论等等。这样就不能到达试验教学目标。可见，对生物试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，势力严谨细致、仔细科学的看法，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成试验教学的任务，才能到达理想的目的。

第二、仔细完成试验环节，注重操作引导

在试验教学工作中，无论是试验员预备试验，教师演示试验，或者指导学生试验，以及对待试验的严格看法等方面，到处，时时，事事都要表达教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得坚固。因此，严格搞好试验课的“备、教、导〞是上好试验课不行缺的基本环节。首先，备好试验课是上好试验课的首要条件

教材中要求做的试验，无论简洁也好冗杂也好，都必需要备好课，写好切实可行的教案，并且在试验课之前要亲自动手做一遍，即预备试验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个详情可能出现的问题，看到试验现象，学到真正的试验方法和科学学问，培育学生发觉问题，解决问题的能力；若不备课，不亲自做试验，凭空想象，黑板上做试验，那就没有明显效果，更没劝说力了。甚至会出现，全体学生试验失败等不该发生的现象。

其次，注重试验引导

知道学生试验时，既要面面具到，事无俱细进行引导，同时，又要留意切忌包办代替。从试验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要亲密结合具体实际，在敬重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清楚，结果正确。如做“叶绿素的提取和分别〞的试验时，在不同的季节可以采纳不同的材料。

最终，注重试验结果的分析与小结

要求学生，在填写试验报告时，要照实填写。试验失败时，要照实地与学生一起分析失败缘由，可课后补做。假如学生试验失败，我们就通过示范帮助学生把握操作技能，取得胜利，或帮助分析失败缘由让学生重做，直至胜利。不能听之任之，否则，就达不到试验课的目的。

在试验过程中，对一些特别的材料、仪器以及试验的目的和原理都要加以必要