部编版语文二年级下册 19大象的耳朵 第二课时 教学设计

《大象的耳朵》教学设计第二课时教学设计【教学目标】1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句和长句。2、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。3、理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

【教学重点】知道大象的想法是怎样改变的。【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。【教学方法】朗读法、情境教学法【课前准备】多媒体课件动物贴图。【教学过程】复习词语，引入课题复习生字词，抽生读生字，开火车读词语。根据上面的提示，连起来说课文的主要内容。课文讲了____________________________都说大象的耳朵很奇怪，大象决定___________________________________,可是________________________,最后它又决定___________________的故事。全班齐读。过渡语：很多动物都说大象的耳朵很奇怪，那大象的耳朵到底是什么样子的呢？（相机贴大象图片）二、精读感悟，重点突破问句和长句。1、学习第1-7自然段。（1）抽生读第一句，扇和似都是我们上节课学习的多音字，老师来考考你们。出示多音字的句子进行填空。抽生读，分男女生读。（2）把什么比作什么？你能说一个比喻句吗？抽2名学生说。（3）课件出示读书要求，抽生回答。大象每一次说话的时候，耳朵有变化吗，发生了什么变化呢？（贴字条：耷拉，竖着，耷拉）。（4）课件出示相遇图，出示小兔子和大象的对话。请两名同学分角色读他们的对话。（5）单独出示语气词“咦”，表示惊异，怎样读好它呢？把读音拉长一些，读出疑问、好奇的语气。（6）教学问句的读法？语调上扬。抽生读，（7）声加入小兔子当时的心情和表情，加入好奇的心情再读句子。第二句话是什么心情，加入关心的心情，抽生再试着读一读，全班读。（8）面对小兔子的关心和疑问，大象是怎么回答的呢？抽生读。大象是陆地上体型最大的动物，那你觉得他的嗓音应该是----粗粗的。抽生再读。说“生来”的意思，与生俱来的意思，近义词天生、本来。从生来这个词，我们知道大象的回答非常地肯定、坚决，没有怀疑自己的耳朵。（板书自信）3、学习8-11自然段。（1）出示第8自然段，第四大组读。指导学生利用停顿读好长句子。师范读。抽生读。体会大象的心里变化。（板书怀疑）（2）我们以前学过“自言自语”的意思就是——自己对自己说话，自己对自己说的时候声音应该是很小---小声读。抽生读，全班读。（3）出示读句小口诀，抽生送口诀（4）有了小口诀的帮忙，相信你一定能读好这个长句子。（出示：第12自然段）抽生读。（5）理解“经常”的意思，不是一次，而是很多次。大象难受吗？你从哪里看出大象特别难受呢？标红：吵得它又头痛，又心烦。出示蚊虫叮咬的图片和文字，用“又什么又什么这样的句式补充句子。小明考了100分，他高兴得___________________.今天天气坏透了，你看，外面__________________.三、学习第12、13自然段，理解“人家是人家，我是我”。（1）分男女生读。你知道大象的耳朵到底有什么作用呢？抽生答。如果你是大象的好朋友，当你看到大象被小虫子折腾得又头痛又心烦的时候，你想对他说什么？抽生答。当你看到大象又能自由自在地在路上散步的时候，你替他高兴吗？难怪他会这样说——一起读人家是人家，我是我。（贴字条：人家是人家，我是我）。（2）孩子们，其实很多小动物都有和别人不一样，但又最适合自己的特点，瞧，他们迫不及待的要和你们打招呼呢？（课件出示燕子和小猫的动画和录音）（3）孩子们，现在四人一小组，说说你还知道哪些动物的身上有和别人不一样，但又非常有用的地方呢？（4）抽两名学生说。谁愿意和全班同学分享分享呢？（5）案例展示，加深理解。师小结：是的，我们不能因为别人说什么就做什么，也不能看见自己和别人不一样，就不断地去模仿别人，我们应该学会动脑筋思考，找到真正适合自己的方式。让我们一起自信满满地大声地对自己说——“人家是人家，我是我”指导生字书写。（1）出示“根”“最”，写字时有三看，一看宽窄，而看高低，三看关键笔画。现在就请你们仔细观察，想想哪些地方可以给大家提个醒儿？（2）请同学们拿出小手跟老师书空：小手变变变，变成小铅笔。（3）打开书，先描红，再认真地写两遍。（4）展示学生的书写，师生评议。老师画爱心。同学们给了你这么多宝贵的意见，你想对他们说点什么吗？（5）同桌改一改、评一评，画上爱心。作业小超市结束语孩子们，