用马克思主义灌输理论创新思想政治教育工作osoft Word 文档

用马克思主义灌输理论创新思想政治教育工作卜金超１姜华峰2(1、中国地质大学思想政治教育学院北京100０83,2、军事科学院北京1０００00)摘要：坚持灌输理论是思想政治教育的本质属性和内在规律的要求，是当前意识形态领域激烈斗争的要求,是积极应对当代青年思想现状的要求,也是中国特色社会主义现代化建设的需要。坚持灌输理论创新思想政治教育必须创新灌输主体，提升主体素质；创新灌输客体，提升主体地位;创新灌输内容，提高科学性和时代性;创新灌输方法，提高针对性和实效性。关键词：灌输理论创新思想政治教育作者简介:卜金超,男，1９７4年7月生，河北邯郸人,中国地质大学(北京)思想政治教育学院20１０级博士，中共邯郸市委党校教师,研究方向:社会主义意识形态教育。姜华峰，男,1976年月出生,山东人,中国社会科学院当代中国研究所2010级博士,军事科学院参谋,研究方向:。一、新形势下坚持马克思主义灌输理论的必要性“灌输”是指以马克思主义为指导的无产阶级政党有组织、有计划地运用各种宣传、鼓动手段把科学社会主义理论和党的路线、方针、政策传播到无产阶级和广大人民群众中去,武装其头脑、启发其觉悟,使其掌握马克思主义的立场、观点和方法，并在党的领导下组织起来,为实现自己的历史使命而奋斗。马克思主义灌输理论作为思想政治工作理论的重要基石,在新的历史条件下仍然具有非常现实的意义。（一)思想政治教育的本质属性和内在规律的要求思想政治教育的本质在于一定阶级或集团为了实现自身的政治纲领和政治任务而进行的思想政治教育工作。它要求我们必须向无产阶级和广大人民群众灌输社会主义主流思想,使他们的思想政治状况与我国社会主义现代化建设所提倡的意识形态相符合。人的思想不会凭空产生,政治纲领和政治任务在人民的头脑中不会天生固有,也不会自发产生、自发形成。接受高等教育的大学生和人民群众不会轻而易举地随着文化水平的提高自然而然地产生科学社会主义思想，马克思主义思想体系不会自发地成为人们的世界观和方法论。科学社会主义思想理论不是日常生活实践的产物，而是一代代的思想家、理论家运用科学的思维方法,以社会实践为基础,在吸收前人思想成果并对实践经验进行科学总结才会形成。接受这些思想离不开思想政治教育者的各种方式的灌输。其次,思想政治教育的内在规律也要求我们坚持灌输理论。思想政治教育的对象是人,人的行为受思想的支配。而支配人行为的思想的形成由于受客观环境和条件的制约，需要经历一个长期、复杂的过程。人的正确思想依靠其自发产生是不可能行得通的，人不可能不学而知,不教而会。这一规律要求我们在改变环境的同时，必须在教育过程中坚持以我为主的灌输原则，进行正确的教育引导和耐心灌输,使其按思想政治教育目标规定的方向发展。(二）当前意识形态领域激烈斗争的要求意识形态作为一种为思想体系，是一定社会阶级、集团基于自身根本利益对现存社会关系自觉反映而形成的理论体系。马克思主义的基本原理告诉我们:“意识形态必须由阶级或集团的一种思想或体系去占领，社会总是被一定思想所占领，无产阶级思想不去占领,资产阶级思想就必然去占领；马克思主义不去占领,非马克思主义就必然去占领。”1当前我国正处于改革开放和社会主义市场经济深入发展，社会主义市场经济体制逐步完善的历史转型期。世界范围内不同的思想文化、意识形态纷然杂陈，形形色色的社会思潮和精神力量相互交织、相互激荡。不同意识形态之间的斗争复杂、尖锐、激烈。西方资本主义国家利用各种信息和渠道向中国人宣扬他们的文化形态和价值观念，一些错误的落后的，甚至是腐朽的思想文化大量地渗透到我国，一些非社会主义、非马克思主义甚至敌视社会主义、反马克思主义的价值观、生活方式以及文艺作品严重地冲击着我国的思想文化阵地。在异常复杂的国内外环境下,人们的价值取向呈现多元化趋势，一些人不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题，往往容易产生各种误解，对资本主义抱有幻想，对社会主义失去信心，对中国共产党失去信任,大大削弱了社会主义意识形态的防御能力,潜移默化地改变着人们的价值观念与生活方式，动摇着人们对马克思主义的信仰。因此，我们必须保持政治上的清醒与坚定，牢固树立“阵地意识”，坚守社会主义阵地不动摇,坚定社会主义的理想、信念，巩固和强化马克思主义的指导地位，加大对马克思主义理论的灌输力度，用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系牢牢占领意识形态的阵地，充分发挥灌输作为思想政治教育支撑点的作用，将中国化马克思主义的最新成果灌输到人们的头脑中去,使人们真正做到真学、真懂、真信、真用。(三)积极应对当代青年思想现状的要求随着我国多元文化交流与融合时代的到来,在多元文化思潮和价值观念的冲击下，在网络的开放性、隐蔽性与相对无约束性等严重影响下,青年的自身价值选择也呈现出多样化趋势，思想上出现了一些不容忽视的问题。他们“对改革深层次的疑虑与隐忧有所增加,对国家、集体和个人利益的关系不能正确认识,对社会关心不够或缺乏同情心,政治信仰呈现分化状态，社会公德状况不如人意，并存在许多新的道德困惑”,2对社会主义核心价值体系的认识存在困惑和不解,一些人在风起云涌的价值观整合过程中,“梦想脱离现实,道德意识模糊，主体意识丧失”,3“这些虽然是少数，是支流，但如果放任不管，任其泛滥,必定会涣散人心,瓦解斗志,腐蚀和削弱我们的民族精神，动摇马克思主义理论的主导地位。因而，我们必须毫不动摇地坚持科学的灌输理论,”４提升青年的思想政治境界,帮其树立科学的世界观、人生观、价值观,使其目光敏锐，眼界开阔,信念坚定。通过对青年灌输马克思主义理论知识,帮助青年逐步掌握马克思主义理论，不断地提高青年的思想政治素质，可以有效地防范和抵御各种腐朽、落后的文化观念侵蚀青年的思想。(四）中国特色社会主义现代化建设的需要现代资本主义特别是发达资本主义之所以出现当前的繁荣、活力和生机，主要依靠几百年的稳步发展，积累了较为成熟的发展经验、物质文化基础和条件，具备了一定的历史自觉，能利用人类文明的一些成果（包括马克思主义）积极稳步地调控自身的社会发展。它们或是靠对外扩张积聚了大量的物质财富、精神财富和人力资源财富,或是依附于一个或几个大国,或是在几百年里免于战火,都有着难得的发展机遇。在这些国家里,政府、政党、社团等即使不进行硬性的显性灌输，现代文明的成果也无时无刻不在对其公民进行着隐形的灌输，从而达到延续其社会制度的目的。社会主义在中国也不过六十多年的历史，社会主义制度在中国并非高度的成熟和完善,难免走一些弯路,经过一些曲折。中国特色社会主义现代化建设事业更是一项前无古人的伟大事业,需要不断巩固和发展改革开放所取得的成果,巩固安定团结的政治局面。正确引导人民群众理性看待一些重大理论和现实问题，指导人们正确解决社会主义市场经济建设中遇到的新问题,消除市场经济的负面影响等离不开我们积极主动的科学理论的灌输。只有通过中国化马克思主义最新成果的灌输,我们才能使其成为社会经济增长的内生变量，内化为人们坚定的共产主义理想和社会主义的信念，坚定人们对社会主义的信仰和信心,推动中国特色社会主义事业持续快速健康发展。因此,马克思主义理论的灌输必须贯穿于社会主义建设的全过程之中,只能加强而不能削弱。二、坚持灌输理论创新思想政治教育工作的思路列宁认为:“我们决不能把马克思的理论看作某种一成不变的和神圣不可侵犯的东西；恰恰相反,我们深信:它只是给一种科学奠定了基础,社会党人如果不愿甘于落后于实际生活,就应当在各方面把这门科学推向前进。”5当前,我们既要坚持灌输理论的基本原则,又要勇于开拓,大胆创新,丰富灌输理论的内容，加大灌输的力度,改善灌输的方法,拓展灌输的渠道。(一）创新灌输主体，提升主体素质什么样的人才具备实施灌输的条件呢?列宁指出：“我们应当既以理论家的身分,又以宣传员的身分，‘到居民的一切阶级中去。’”6。在列宁看来,灌输主体首先必须是马克思主义理论家,且必须具备五种能力:信仰坚定、精通理论、文笔犀利、富有口才、善于组织。新形势下,灌输的主体必须有学校、家庭和社会的共同参与,必须是一支政治坚定、专业性强的理论宣传队伍，不应该也不可能各个都是马克思主义理论家。但列宁提出的灌输主体应具备的五种能力仍具有现实意义。1、灌输主体必须具备良好的政治素养和较高的政治鉴别能力，是所灌输思想的坚定信仰者,而不应该也不能成为单纯的说教者，单纯的传声筒。众所周知，正人先正己，连自己都不信仰的东西却要强行灌输给别人,让别人如何接受呢？因此，真正的马克思主义灌输者必须接受新观念,努力学习、研究马克思主义发展的态势,把握正确的政治方向,立场坚定,旗帜鲜明,对自己宣传的意识形态坚信不疑,并且在自觉信仰的基础上,身体力行，以自己的人格魅力影响灌输客体,做到言行一致:“要求别人去做的自己首先做好,要求别人不做的自己坚决不做，自己宣传的真理自己首先去实践。”72、灌输主体必须具有较高的理论修养、专业理论素质,广阔的知识面。灌输者不仅是马克思主义理论的奉送者、传递者,而且是正确理论的掌握者、运用者、倡导者。作为灌输的主体，思政教育工作者必须遵守教育者先受教育的原则，不断地提高自己，认真学习马克思主义基本理论,系统把握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,完善自己的知识结构,扩充自己的信息量,在掌握马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义理论的基础上做好马克思主义的整体性研究,不断推进马克思主义中国化的进程,运用马克思主义中国化的最新理论成果进行教育宣传,正确、合理地解答现实中出现的疑难问题。3、灌输主体必须具有合理的能力结构。作为教育者，灌输者要具备出色的语言和文字表达能力，能讲善写,讲话和写作做到条理清楚、观点准确、主题突出,表达流畅,做到思想性、知识性、逻辑性和生动性的有机结合，把深奥的理论转化为浅显易懂的文字,深人到受教育者的心坎上。其次,灌输者要有高尚的道德情操和高度的社会责任感，爱岗敬业，乐于奉献,以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想道德品质给受教育者以潜移默化的影响，成为受教育者的指导者和引路人。第三，灌输者要具有良好的心理素质,兴趣爱好广泛，性格健全。在灌输中,灌输主体能够到群众中去,和群众打成一片，做到投入情感,以情动人,对群众关心其疾苦,体察其痛痒,以最大的诚意感染群众,赢得群众。列宁说的好:“没有‘人的感情’,就从来没有、也不可能有人对于真理的追求”。8第四,灌输主体要具有理论联系实际的能力，“力求做到既了解工人群众,又具备新鲜的社会主义信念。”（二）创新灌输客体,提升主体地位灌输客体是接受灌输影响的人。在新的历史条件下，灌输客体应覆盖全社会,包括灌输主体。因为灌输中的主客体是互动的,不存在单纯的主体和单纯的客体,灌输过程是主体客体化和客体主体化的过程。灌输主体首先要接受灌输,只有很好地学习领会社会发展的要求,才能充分发挥其主导作用。在灌输客体中,领导干部是是灌输的重点对象,包括大学生在内的青年群体则是灌输的主要对象。长期以来,由于对人的正确思想是如何形成的缺乏正确的认识以及孤立片面地理解列宁的灌输教育思想，灌输教育曾经陷入一种“我讲你听”的机械僵化的模式。灌输教育被理解为简单的单向的硬性灌输，“想灌什么就灌什么”、“想怎么灌就怎么灌”，很少考虑灌输客体的目标、需求、兴趣和利益。灌输者采用“一刀切”、“一锅煮”、“一般粗”的方式，照本宣科，坐而论道,脱离实际,生硬的将自己观点强加于人,灌输客体处于被动和绝对服从的被支配地位,成为被灌输的“思政知识容器”，其主观能动性遭到扼杀,这就大大降低了灌输的有效性。新形势下,灌输的客体都有自己的追求目标,都是具体的、现实的人，而不是抽象的、整齐划一的、被动的人。真正的马克思主义灌输者必须树立以人为本的思想,适应时代的发展对灌输客体作出正确的判断，认真研究和分析被灌输者，准确掌握受教育者的实际状况、心理承受能力和理解接受能力，针对受教育者不同阶段的发展状况提出不同的要求,体现先进性与层次性相结合,将马克思主义的基本原理具体化,科学地设计教育计划,安排灌输内容，有的放矢地进行灌输,避免实行强压式灌输。同时,灌输主体应该是引导者和管理者而非统治者和主宰者。我们要恢复灌输的本来面目,提升灌输客体的主体地位,使灌输主体与灌输客体处于平等的地位;要尊重灌输客体的主体地位，培养其主体意识，发挥其主体作用，激发其内驱力，重视其主动参与和探究,增强灌输内容的内化效果,提高灌输的感召力、吸引力，实现教育者的主导性和受教育者的主动性的统一,使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，实现全面发展。（三)创新灌输内容，提高科学性和时代性坚持以反映时代特征和实践要求的理论指导实践，并根据实践的新鲜经验不断推进理论创新,是马克思主义政党坚持先进性、不断推进事业发展的根本保证。在列宁时代，灌输的内容是马克思主义理论。进入新时代，马克思主义理论仍然是灌输的首要内容,但这并不意味着我们“反复地咀嚼一些大家早已知道的东西就够了”。９并不意味着我们可以不假思索地照搬照套。江泽民说过：“要坚持马克思主义基本原理，又要谱写新的理论篇章,要发扬革命传统，又要创造新鲜经验。善于在解放思想中统一思想,用发展着的马克思主义指导新的实践。”10因此,我们必须在坚持马克思主义基础上发展马克思主义,赋予灌输内容以科学性和时代性,用富有时代气息和创新精神的内容进行灌输,真正起到统一思想、激励斗志,约束行为的作用。1、坚持灌输内容的科学性，增强灌输的说服力灌输内容要坚持科学性必须以坚持和发展马克思主义为前提。发展马克思主义，就要推进马克思主义的中国化、时代化和大众化,让马克思主义和中国的具体实践相结合，形成符合中国实践的马克思主义,使马克思主义基本原理由抽象到具体、由深奥到通俗、由被少数人掌握到被广大人民群众掌握。科学性的灌输内容既包括马列主义，也包括中国化的马克思主义，即毛泽东思想和以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为主要内容的中国特色社会主义理论体系这一当代中国马克思主义最新成果。在现阶段,我们要紧密结合改革开放和社会主义现代化建设的实践,紧密结合干部群众思想的新变化,坚持不懈地把马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观灌输到广大人民群众中去,教会人们用马克思主义的立场、观点和方法去观察问题、分析问题和解决问题。2、坚持灌输内容的时代性，增强灌输的感染力灌输内容的时代性要求灌输教育的内容要充分体现时代特征,贴近人们的思想实际和发展实际。随着时代的发展，马克思主义要同时代特征、时代主题、时代精神相结合，不断吸收新的时代内容，与时代发展同步伐、同进步，反映时代精神、回答时代课题、引领时代潮流。坚持灌输内容的时代性要在不断丰富和发展马克思主义的基础上,赋予其新的时代特征。首先,在坚持灌输马克思主义经典理论的同时,要着重其运用和发展的最新成果,突出体现时代气息的新内容。当前,灌输的内容必须围绕党的路线、方针、政策,紧密结合中国特色社会主义现代化建设,紧密结合全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村等新的实践，紧密结合社会主义市场经济条件下人们思想观念和行为的具体变化，引导人们正确认识社会发展规律以及国家的前途和命运,澄清在社会主义问题上的错误观点和模糊认识，坚定建设中国特色社会主义的信念。其次，不断拓展灌输内容和领域，推动人的全面发展。灌输教育必须坚持马克思主义的最高命题,重视人的素质的整体性和统一性，着眼于人的整体素质的提高和人的全面发展，不断扩宽工作视野,坚持把政治素质放在首位的同时又把思想道德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等一同作为灌输教育的重要内容,使各种素质互相融合互相促进协调发展，引导人们善于创造、甘于奉献,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义新人。（四）创新灌输方法，提高针对性和实效性在灌输的方法上,过去不同程度地存在着形式化、模式化的倾向，灌输教育主要靠层层传达，层层教育,靠组织念文件、读报纸、听广播、看电视,不同程度地存在着单一、生硬、线形的、片面的问题:重教化，轻关怀；重言教,轻身教;重理性，轻情感；重工具理性,轻价值理性。在实际灌输中,灌输者也不同程度地囿于传统、墨守成规；居高临下、“我打你通”；简单压服,硬性注入；言行相左,里外不一等行为和做法。因此,随着灌输环境及其主客体不断变化,根据新时期的新情况、新特点,积极探索有效灌输的新形式、新方法，增强灌输方法的互动性、情感性和实践性，切实提高灌输的灵活性、针对性和实效性。正如邓小平所提出的要求:“作为灵魂工程师,应当高举马克思主义的、社会主义的旗帜,用自己的文章、作品、教学、讲演、表演,教育和引导人民正确地对待历史,认识现实”。１11、坚持外部灌输与自我灌输的统一有效的灌输必须将外部灌输与自我灌输有机结合起来。灌输主体与灌输客体之间本来就是“双主体互动”12的关系。在灌输过程中，灌输主体改变灌输理念,坚持以人为本，恰当地选择灌输内容，运用感化、说服、感染等教育手段，充分发挥教育者的主导作用。灌输客体要充分发挥其主观能动性,不断增强理论武装的自觉性和自我教育的主动性，积极进行自我选择、自我灌输、自我评价,通过自我教育、自我启发、自我激励,实现自我提高、自我控制、自我发展、自我完善。灌输主体与客体之间要树立民主意识,营造平等气氛,增强双向的沟通和交流，否则灌输客体的知、情、意、行就会不同程度受到地抑制,思想就会消极，逆反抵触心理就会产生。灌输客体要多主动参与，少被动应付;灌输主体要以理服人,以情感人，要多用讨论式、疏导式,少用压服式、注入式;要多一些导向，少一些征服;要多一些人文关怀，少一些“空、冷、横、硬”。通过教育者和受教育者的良性互动，受教育者将科学理论内化为自己的思想、品格和自觉行动。2、坚持理论灌输与实践灌输的统一列宁在《唯物主义和经验批判主义》一文中指出:“生、活、实践的观点，应该是认识论的首要的和基本的观点。”13马克思主义灌输教育思想是一个理论与实践紧密联系的思想体系，理论与实践的统一、内容与现实的结合是马克思主义的基本要求。１920年列宁在《青年团的任务》一文中批判了“理论与实践的脱节”，指出这是“资产阶级旧社会的一个最令人厌恶的特征”，14他指出,“培养共产主义青年,决不是向他们灌输关于道德的各种美丽动听的言词和准则”。１５他要求：“在传达这种思想时,要善于用通俗的语言，并要借助于日常生活中他们所知道的事实”。１6在灌输方法上,我们过去利用书本理论灌输教育多,在业务学习、工作和生活实践中灌输教育少;知识灌输多,品德培养少。灌输教育是知识的传播，但更是一种实践活动。实践是把理论变为人们的思想意识的纽带。生动的理论不能变为乏味的教条,在进行理论灌输的同时，我们还要加强和突出实践灌输。首先,理论灌输必须紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的客观实际。在灌输中,我们将理论与改革开放和社会主义现代化建设的具体活动联系起来,如激励人们为改革开放和社会主义建设努力工作，组织社会公益活动,创设道德教育环境,进行道德体验和实践活动等,引导人们把认识与实践结合起来,用理论来指导实践，用实践来检验和发展理论。其次，大力提倡间接灌输,即软灌输。在理论灌输中,我们要把灌输教育的信息通过一定的中介形式,寓教育于各种实践载体之中。我们要利用群众喜闻乐见的形式，在学习、工作和生活中运用环境灌输、形象灌输、活动灌输、行为灌输、媒体灌输、文化灌输等，利用良好的社会秩序、崇高的道德风尚、和谐的同志关系等环境载体,利用先进榜样的形象载体,利用文化娱乐活动、社会服务活动、社会调查活动、参观访问活动、精神文明创建活动等丰富多彩的活动载体,利用言行一致、表里如一等行为载体,利用广播、电视、电影、报纸等媒体载体,利用文学艺术、图书馆、博物馆、旅游胜地等文化载体,通过编写通俗读物、发布公益广告、宣传先进典型等多种形式,使群众在耳濡目染、不知不觉中受到生动形象的灌输和教育。通过环境熏陶、榜样示范、舆论引导、文化渗透、网络互动等隐性教育,灌输的吸引力、感染力和说服力必会进一步增强。３、坚持思想灌输与解决实际问题的统一理论的意义就在于其能科学地解决实际问题，这是其生命力和吸引力之所在。灌输的目的在于既做好客体的思想工作,提高他们的觉悟,又要解决他们学习、工作和生活中的各种实际问题。它不是简单的、空洞的说教，而是要在关心人、理解人、尊重人的基础上把解决思想问题与解决实际问题结合起来。在灌输中,客体的情况千差万别,他们分属于不同的群体,思想状况、经济状况、行为观念、内心情感、就业状况、心理素质、客观需要和理解接受能力存在着差异。因此，我们必须正确处理普遍性与特殊性的关系，既认真把握带有共性的思想问题，又要分析少部分人中暴露出来的具体问题，根据不同群体的特点和思想状况,确定不同的教育内容,采取不同的教育方式，运用不同的教育手段,区分层次,区分对象，做到因地制宜、因人制宜、因事制宜、因时制宜。当前广大人民群众工作、生活条件和社会环境发生了重大变化。在经济领域,群体之间的利益矛盾比较突出,贫富差距逐渐加大；在政治领域，一些违背民主、违反法律的现象得不到严肃认真的处理和禁止，弱势群体的合法权益难以得到维护；在文化领域,一些不良的思想在侵蚀着人的心灵,“庸俗、低俗、媚俗”不同程度的存在。灌输者要结合他们的思想认识水平，贴近他们的实际，研究群众所面临的这些现实问题、热点问题和难点问题,用他们身边的事实对理论进行生动的教育,为群众作出客观、辩证、科学的解释,用他们的亲身感受来增强对理论的认同感，提高他们的认识水平和分析问题的能力；要贴近他们的生活,走群众路线，坚持到群众中去，关心群众的生产、生活和学习，增加与他们的接触交流，尽可能地为他们排忧解难。以当前大学生为例,灌输者应该从其最关心的就业、考研、贫困、甚至恋爱、婚姻等问题出发,通过摆事实、讲道理,解决他们择业、创业的思想动力问题,解决贫困生的学费问题以及正确处理就业与考研情感与家庭的关系问题等，把思想真正灌输到他们的