《建筑设计防火规范》实施问题研讨课件

《建筑设计防火规范》实施问题研讨《建筑设计防火规范》实施问题研讨《建筑设计防火规范》实施问题研讨建筑设计防火规范实施问题研讨倪照鹏2015年11月第一章总则1.0.4同一建筑内设置多种使用功能场所同一建筑内设置多种使用功能场所时,不同使用功能场所之间应进行防火分隔,该建筑及其各功能场所的防火设计应根据本规范的相关规定确定。①使用功能的含义是什么?一座建筑多种功能怎么办?什么情况属同一使用功能?哪些功能之问要防火分隔③防火分隔措施有哪些?是否包含防火墙、防火卷帘、防火隔墙,防火隔墙上是否可以开设门窗洞口?中学语文是一类文学性非常强的学科，其中作文教学是一个非常重要的教育环节。写作教学可以开拓学生的思维方式，可以让学生注重细节，也可以让学生对学习的方法有所创新。但是，从目前的语文教学来看，作文教学是语文教学中最难的一部分，大部分学生不喜欢写作，导致教师的教学效率大大下降。要改变这种状况，首先要从问题入手，然后改变作文教学的方式方法，让学生逐渐对于作文产生兴趣，这样才能提高初中语文作文教学效率。1初中语文作文教学的现状1.1学生缺乏对实际生活的观察、感受以及体验，学生的写作兴趣不浓。自语文学科开始以来，学生对语文的学习兴趣不是本身就有的。兴趣是一切学习的教师，有了兴趣，学生对于学习才会更加积极。因此，在语文作文教学上，教师应该一点一点地培养学生的兴趣。然而，在目前的语文作文教学中，教师的教学明显提不起学生的兴趣，教师的教学方式也是一成不变，无非是作文写作之前的指导、学生进行作文写作以及教师随后对学生作文进行批改。这种教学方式无疑禁锢了学生的思维与兴趣，学生对于生活没有细致入微的观察与感受，一些体验经历也不能写出学生自己的真实感受。教师为了改变这种状况，就让学生不断地写作，这种疲劳战术让学生越写越没兴趣，也就越来越厌恶作文写作。1.2大量的作文写作使学生的自信心下降，对于写作没有积极性。由于语文作文教学的效率在不断下降，因此教师就安排大量的作文写作，教师批改以后学生看到自己的成绩一次不如一次，自信心就逐渐的下降。在心理学上，自信心是直接能够影响学生对学习的感受的，自信心下降，学生就会越来越恐惧作文写作，导致学生越来越厌恶作文写作，教师的教学效率自然不能提高。这样的恶性循环使得教师对语文作文教学提不起兴趣，学生也不能提起兴趣，教师与学生对语文作文都没有积极性。2初中语文作文教学有效训练的方法措施2.1提高学生主动写作的意识。现在，我们的学生学习语文最大的困难就是作文无从下手。两节课下来，有的学生只能拼凑两百字左右的短文，语言的表达上还存在着相当大的问题。之所以存在着学生作文难的原因，一是因为学生写得少，二是因为学生处于被动的状态，他们对作文有一种恐惧的心理，对学生来说，打破作文恐惧感，不是靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理所能奏效的，较好的办法是“寓教于乐”，让学生在生活的乐趣中自然而然地接触作文，让他们觉得写作文并不可怕。2.2鼓励学生写出自己内心真情实感。在初中语文作文教学中，最注重的应该是真情实感的文字表达，因此，提高初中语文作文教学的效率首先要鼓励学生写出自己的真情实感。从本质上来说，作文的实质就是情感的表达，要想让学生对语文作文写作产生兴趣，教师就应该让学生从实际生活出发，让学生主动积极的体会生活，了解生活，鼓励学生大胆的写出自己对生活的真实感受。但是，只是一味的让学生体会生活对作文的写作是不会有太大帮助的，教师还应该做一些指导。让学生观察生活，教师就应该指导学生从视觉、嗅觉、听觉的感官上细致地观察生活。而细致地观察生活就要指导学生从自己熟悉的环境入手，一点一点的对生活产生一些真情实感。举个例子来说，教师可以给学生出一个题目，比如说《我们的校园》这个题目，校园对学生来说是很熟悉的环境，但是大部分学生都没有真正的观察过自己的校园，因此，教师可以通过这个题目的选择，指导学生去观察自己的校园，这样，从学生熟悉的环境出发，指导学生细致的观察，这样能够更好地提高学生的自信心，从而更好地提高初中语文作文教学效率。2.3注重学生的写作的创新能力的培养。不仅仅是语文学科，其他学科也一样，所有的学习与教学都不能固守陈规，要进行改革与创新。对于学生学习语文作文来说，首先学生要有创新性思维，有了创新性思维，学生对于写作才能够创新，经过创新之后并且受到教师的肯定，学生的自信心就被增加，学生就会越来越喜欢创新性作文写作。这种创新能力的培养，会让学生对文字越来越敏感，越来越重注新的写作方式，学生慢慢地喜欢了语文写作，教师的教学效率自然也就被提高了。2.4鼓励学生积累阅读知识，经常做一些片段性写作练习。语文作文的教学效率低下的另外一个原因还是学生语文作文方面的知识积累少。学生的阅读量是直接能够影响学生的写作能力的，因此，教师应该鼓励学生多阅读增加知识的贮备量。大量的阅读能够开拓学生的写作视野，也能够激发学生的写作灵感，学生在阅读中遇到的一些优美的句子词汇或者写作方法，可以用到下一次的写作当中，这对于学生的作文写作是非常有利的。初中语文教学的重点之一也就是初中作文教学，因此，提高学生的语文成绩有必要提高学生的写作能力。教师们在今后的语文教学中，要注重培养学生对语文作文的兴趣，培养学生的创新能力与自信心，也要帮助学生不断的积累写作方面的知识，同时教师也要不断的改革教学的方法，这对学生学习语文作文来说是很有帮助的。引言：初中信息技术课堂教学中普遍存在的三个问题是：教师觉得难教，信息技术教学内容比较刻板，可用的教学方法不多；学生觉得上课无聊，信息技术学习的内容和平时的电脑使用没有绝对相关性；师生在教与学的过程中的能动性双低导致教学有效性也不高，因此，初中信息技术教学究竟使用怎样的教学模式，是目前我们讨论的重点内容。1.适合于初中信息技术课堂的教学模式1.1差异教学模式差异教学是指“在班集体教学中，立足中学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展教学。”差异教学以多元智能理论、建构主义理论和认知目标分类学和最优化教学理论为基础，在教学实践中，体现为教学内容、教学方法、课业布置和学习评价四方面的多等级分类，是对课堂进行立体式建构的教学模式。在初中信息技术课堂中使用差异教学模式，要首先对学生的能力水平和学习特点进行分类，然后针对学生的特点进行教学内容归类，设计不同层次的教学目标，如在网站设计教学中，设计三级的教学目标：了解网站设计基本过程、提出网站设计方案、进行网站设计实践，以满足不同学习能力学生的要求。作业的安排和学习的评价，也是分级进行的。1.2任务导向教学模式任务导向教学模式是将教学内容总结成一个任务，通过使学生在课堂中完成任务的方法学习到新知识，完成教学目标。任务导向教学模式的特点在于使学生全面发挥自己在学习过程中的主动作用，实际上是使学生进行“自主学习”。仍以网站设计教学为例，教师不按照课本内容进行讲解，而是在给学生介绍网站设计的理论知识之后，直接给学生一个“设计并制作网站”的学习任务，请学生们自行寻找合作伙伴，尽量在课堂中弄清楚网站设计的步骤，并提出任务计划书，在下次上课之前，完成任务计划书所描述的内容，提交一个自己建立的网站。1.3小组合作的教学模式小组合作学习是将学生分成小组，给定学习任务，使学生通过小组内的讨论、探索、合作完成学习任务的过程。教师应首先对学生及逆行分组，保证每个小组“同质”，即小组间的平均能力水平是一致的，然后根据教学内容，为学生创设情境，提出问题，交由小组讨论并解答。仍以“设计并建设网站”教学为例，教师在分组之后，为学生假设一个“你们是某公司的网站制作Team，现在面临着工作上的问题......”然后抛出一些网站制作内容、设计基本思路方面的问题，交由小组讨论，最后总结每个小组讨论的结果，完成教学任务。2.不同教学模式的互相比较2.1在教学内容处理方面的比较差异教学讲究教学内容的层次性，能够满足不同学习能力学生的需求；任务型教学讲究教学内容的整体性，实际上是让学生去确定教学内容，充分给予学生自主性；而小组合作模式则是教师将教学内容进行基本划分，形成几个大的问题，交由学生讨论，使学生在大概的框架里进行知识建构。这三种模式对教学内容处理的方式完全不同，却能够体现教师对教学内容的精心安排。2.2在课堂控制方面的比较差异教学在课堂控制方面具有绝对的优势，因为差异教学是教师根据学生需要进行的教学，因此，课堂掌控方面仍以教师为主导，而任务型教学和小组合作模式实际上都是将课堂交还给学生的教学，主要以讨论的模式进行的教学，在课堂控制方面，就需要教师多花心思，多进行观察和引导。2.3在学生发展方面的比较差异教学旨在满足不同学习能力的学生的学习需要，因此可以说在学生有效接受知识方面独具优势；任务驱动教学模式则要求学生在学习过程中必须使用“求知”和“解决问题”的内驱力，对学生认知策略的发展有积极的作用；小组合作学习能够充分调动学生学习的主动性，使学生在合作过程中能够通过观察学习和思想碰撞，形成对知识的主动建构和问题解决方式方面的反思。3.探讨课堂教学模式对初中信息技术教学的重要意义首先，不同的课堂模式与教师教学特点匹配使教师教学能力最大限度发挥，一旦教师的教学能力能够在课堂上得以完全发挥，对教学问题的解决也就更有效率，教师就不再会觉得信息技术“难教”；其次，不同的教学模式对课堂的安排思路不一样，对教学内容的呈现方式不一样，对学生的教学刺激形式更多样，使课堂效果能够通过多层得以展现，对提高课堂效率十分有益；最后，不同教学模式使学生的学习模式随之增多，能够与学生的学习习惯相匹配，并且使计算机教学与计算机应用相结合，有助于学生主动学习能力的培养，对学生从不同角度、使用不同方式进行知识建构有益，能够促进学生知识能力的全面发展。4结语综上所述，初中信息技术课堂使用不同的教学模式对解决现存的教学问题、提高教师教学水平、提高课堂效率、促进学生全面发展均有作用。分层教学模式、任务导向模式和小组合作学习模式这三种课堂教学模式，在教学内容处理、课堂掌控和学生发展方面均有不同的效用，信息技术教师如能合理运用这些教学模式，将为课堂教学带来焕然一新的局面。建筑设计防火规范实施问题研讨倪照鹏2015年11月第一章总则1.0.4同一建筑内设置多种使用功能场所同一建筑内设置多种使用功能场所时,不同使用功能场所之间应进行防火分隔,该建筑及其各功能场所的防火设计应根据本规范的相关规定确定。①使用功能的含义是什么?一座建筑多种功能怎么办?什么情况属同一使用功能?哪些功能之问要防火分隔③防火分隔措施有哪些?是否包含防火墙、防火卷帘、防火隔墙,防火隔墙上是否可以开设门窗洞口?第一章总则1.0.2、1.0.7规范协调☆《建规》部分条文与现行许多建筑设计国家标准的规定不致,如避难走道、防火分区划分、下沉式广场的排烟计算、下沉式广场自动扶梯计入疏散宽度等2014版《建规》与2009版《人防规范》不一致,如何执行?☆《危险化学品经营企业开业条件和技术要求》第6.1.1条c)规定“大中型危险化学品仓库应与周围公共建筑物、交通干线(公路、铁路、水路)、工矿企业等距离至少保持1000m”,而建规3.5节仓库防火间距最大也仅有50m,消防设计审核中该如何执行令目前我们规范主要针对防火技术要求,其他规范规定由相关部门执行第一章总则1.0.2、1.0.7规范协调①人民防空工程、石油和天然气工程、石油化工工程和火力发电厂与变电站等的建筑防火设计,当有专门的国家标准时,宜从其规定。②建筑防火设计除应符合本规范的规定外,尚应符合国家现行有关标准的规定。当不同规范对同一事项的规定不一致时,怎么办?3211釆用自动喷水灭火系统全保护的一级耐火等级单、多层工业建筑的屋顶承重构件,其耐火极限不应低于1.00h。钢铁冶金企业规范允许单层丁、戊类工艺主厂房可采用无防火保护结构的金属结构。第二章术语2.1.4商业服务网点①商业服务网点包括哪些?是否包含社区服务用房、物业管理用房?②住宅底部投影下方以外的商业服务网点怎么办?是否可以按照商业服务网点设计?③商业服务网点内疏散楼梯的宽度是否需符合商店建筑的要求,即不应小于1.4m?④其他建筑下部或独立建筑的小型商业服务设施怎么设计?2.1.14安全出口安全出口算至何处?第三章厂房和仓库3.1.3白酒的火灾危险性类别口新规范在储存物品的火灾危险性分类举例中将38°及以上白酒划为甲类危险品(原规范将60°及以上的白酒划为甲类,50至60°的白酒划为丙类)。如此,是否民用建筑(如超市)内不得经营、储藏此类白酒?①以金属储罐和陶坛等方式储存且酒精度为38°及以上的白酒库、人工洞白酒库、食用酒精库的火灾危险性类别为甲类1项②采用瓶装等方式存放完成全部生产过程、可供销售的白酒、白兰地仓库的火灾危险性类别为丙类1项第三章厂房和仓库3.2.2三级耐火等级甲、乙类厂房的防火分区高层厂房,甲、乙类厂房的耐火等级不应低于二级,建筑面积不大于300m2的独立甲、乙类单层厂房可采用三级耐火等级的建筑。口三级耐火等级的甲、乙类厂房的防火分区面积如何确定,表3.3.1没有规定第三章厂房和仓库3.38丙、丁、戊类厂房内设置变配电站变、配电站不应设置在甲、乙类厂房内或贴邻,且不应设置在爆炸性气体、粉尘环境的危险区域內。口变配电站设置在丙、丁、戊类厂房内有什么防火分隔要求?6.27条:附设在建筑内的消防控制室、灭火设备室、消防水泵房和通风空气调节机房、变配电室等,应采用耐火极限不低于200h的防火