翻译-汉译英课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。翻译——汉译英翻译——汉译英61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。翻译——汉译英Trans|atⅰon站长素材scchinaz.comChapter1IntroductiontotranslationaDefinitionoftranslationaTranslationistogivemeaningsofsthsaidorreturninanotherlanguge.(fromChinese)aTranslationoftoturnonelanguageintoone'sownlanguageoranotherlanguage.(fromAmericanWebster'sdictionary)Transaltionisrenderingthemeaningofthetextintoanotherlanguageinawaythattheauthorintended信息技术是近年新开设的一门课程,该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。一、注重学生信息素养的培养在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的,终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲,我们应努力培养他们基本的“信息素养”。⑴信息获取的能力。能够根据自己的学习要求,主动地、有目的地去发现信息,并能通过各种媒体,如互联网、书籍、报纸、电视等,或者自己亲自调查、参观等,收集到所需要的信息。⑵信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息,判断它的可信度,然后对认为真实有用的信息进行分类。⑶信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合,结合自己原有的知识,重新整理组织、存储,并能够简洁明了地传递给他人。⑷信息利用的能力。利用所掌握的信息,使用信息技术或其他手段,分析、解决生活和学习中的各种实际问题。我们要充分利用学校教学的优势,通过各种形式的教育,使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力,内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中,创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境,是培养学生“信息素养”的关键。例如:互联网,它为中小学生提供了一种全新的学习途径,创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网,他们可以获取在书上学不到的东西,利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。二、注重学习兴趣的培养教育家苏姆林斯基曾说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理,但随着学习内容的深入,有的内容需要机械重复地训练,有的内容枯燥无味难度大,这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论,教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,要充分激发学生的学习兴趣,帮助他们形成正确的学习动机。因此,教师要采取灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点,在鼠标练习中,我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏,在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习,尽力满足学生的求知欲,不断提高教学效率。三、培养学生的创新意识和创新能力当今世界正在进入知识经济时代,知识的不断创新,高科技的迅速产业化,使得经济持续增长。而在这一时代,起核心作用的是知识创新,它是技术创新的基础,是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者,在教育过程中注重开发学生的创造潜力,鼓励启发学生主动思考,善于思考,学会独立思考,突出创新意识的培养,强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力,首先要为学生创造尽可能多的环境和机会,给学生留有更多的思维空间,不须面面俱到,包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里,学生才有可能发挥创造性,体验创新的乐趣。例如:在讲WORD图文混排时,需要用到绘图工具栏,我只是把工具栏上重点工具,如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下,具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察,丰富的想象,做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬,课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中,他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。四、注重与其他学科的整合信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力,而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识,这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起,使学习的目标处于一个具体的,现实的情况,要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以超媒体方式组织教学信息的思想,这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合,就是以其他学科知识的学习作为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去,从而在学习信息技术课程的同时,又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学,我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件,让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码,同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练,通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。五、注重青少年信息道德的培养在信息技术蓬勃发展之际,人们往往只看到了它所带来的巨大利益,而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如:在互联网上除了大量丰富的学科知识外,也有许多不健康的内容,有时还有计算机犯罪,计算机病毒肆虐等,而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。因此在学习网络这一章时,我不仅向讲解英特网的优秀之处,而且不断向学生渗透思想品德教育,培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。另外教师除了本课程教学外,还要以自己的模范行动来教育学生,使他们能树立正确的人生观、世界观,能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向,以形成良好的信息技术道德。未来21世纪信息社会的发展,教育信息化的实现,对教育既是机遇又是挑战,从培养模式上提出了更高的要求。在培养目标上,要求德智体美全面发展,具有高度创新能力和使用信息化手段能力;在培养内容上,教育需要对课程结构和教学内容进行改革。主要侧重在使学生掌握学习的方法,使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力;在培养方法上,教育需要更新观念,要寻求新的模式和传播手段,以适应终身教育,全民教育稳定度的需要。物理作为一门自然学科，它的理论知识较广，实验操作性也较强，要想让学生正确地理解其中的概念与规律，需要学生的动手实践，使他们在积极参与中学会探索、学会发现。因此，作为一名高中物理教师，不仅仅给学生进行传统的授业与解惑，而应该有计划、有目的地培养学生的自主探究能力，给学生营造民主开放的学习氛围，给他们提供多方面获取知识的机会，使学生逐步形成积极参与教学过程，自主交流与探究的学习方式。下面我就以怎样在物理教学中培养学生的自主探究能力谈几点粗浅的看法：一、营造自主探究氛围营造积极向上、愉悦和谐的教学氛围，使学生主动参与教学活动，发展学生个性、培养学生自主探究能力是当今新课改的理念，美国的心理学家罗杰斯说：“教学的成功源于一种安全、和谐的课堂氛围。”因此说，建立有爱、民主、平等的师生关系是学生积极学习、主动探究的关键。所以，在学习人教版高中物理教材时，我总是充分尊重学生，平等地对待他们，认真倾听学生的心声，与他们平等相处，把课堂的主动权完全交给学生。俗话说：“亲其师，信其道。”因此，我极力从传统的“授业“中解脱出来，做学生学习上的引导者、组织者、促进者，使他们的主体地位得以充分发挥。例如，在学习“摩擦力”一课时，我让两名学生上讲台进行“拔河比赛”，一名是力气很大的男生，一名是力气很小的女生，结果是女生赢了，学生感到奇怪，事先我在男生那端的绳子上抹了润滑油，绳子很光滑，男生抓都抓不住，这就是“摩擦力”的作用，学生在这样的氛围中就会进入最佳的学习状态，他们的独立性与自主性就会得以不断提升。二、激发自主探究兴趣关注每一个学生，激发学生的探究兴趣，让学生体验成功的快乐是摆在我们面前的一项重要任务。那么，怎样激发学生的学习兴趣，让他们自主积极地进行探究呢？传统的课堂教学模式是教师“手把手”地教，学生围着教材、教师转，教师主宰着整个课堂，学生只是被动地接受知识，其实这样的教学气氛沉闷，学生没有学习兴趣。因此，在学习人教版高中物理教材时，我常常有意识地让学生自主选择教学内容、教学方式，尽可能地给他们提供自主选择与实践操作的机会，并积极鼓励学生进行合作学习，让学生由被动学习转为主动学习，由被动接受转为主动探索。例如在学习“速度变化快慢的描述――加速度”一课时，我让学生根据个人能力进行自主选择学习方式，鼓励他们在活动过程中不断发展，不断提高自主学习意识和探究能力。三、培养自主探究能力苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处有一种需要，那就是希望能成为一个发现者、探索者。”随着科学技术的飞速发展，教育改革的日新月异，学生的知识面越来越广泛，思维也越来越灵活，这就更有利于探究性学习。因此，在学习人教版高中物理教材时，我总是充分尊重学生人格、关注他们的个性差异，努力培养富有个性的探究学习能力。例如，在学习“匀速变速直线的位移与时间的关系”“能量守恒定律与能源”“用牛顿定律解决问题”等课时，我组织学生自己上网查阅资料、整理信息，进行实地考察，最后汇报学习效果。这样学生就在实践过程中形成了自主探究的能力，体现了他们的主体地位。四、拓展自主探究范围高中物理教材越来越贴近学生的生活实际，所以，把教材中的内容辐射到生活方面，引导学生在课内学习的基础上向课外实践延伸，做到课内与课外的有机结合是培养学生自主探究的一条有效途径，如在学习人教版高中物理教材时，可以让学生在生活中调查“机械能、摩擦力”等的运用，这样不仅拓展了学生的学习空间与时间，充分发挥了他们的自主学习积极性，提高了学生的自主学习能力，还使学生成为一个真正的自主探究者，在探究过程中体验到物理知识在生活中的作用。总之，高中生的情感水平和认知能力都有了一定的发展，他们的判断力与思维独立能力也相对较强，根据此特点，在高中物理教学中，我们教师应该大胆放手，把课堂真正还给学生，鼓励学生独立思考，引导他们自主获取新知，寻求新的规律。这样，不但能激发学生的探究积极性，还发展了他们的智力，提高了能力。在今后的教学中，我将不断研究教材、探讨教学方法，给学生最大限度地提供自主学习机会，让他们积极参与教学过程，乐于探究物理规律。Trans|atⅰon站长素材scchinaz.comPoliticalessays:compact/well-knitwordpresentation/figureofspeech/rhetoricdeviceaLiteraryworksminute细腻的描述)ScientificandtechnologicalconcisenessPracticalwriting7CS:completeness,concreten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