《中国人失掉自信力了吗》课堂教学实录(余映潮)(部编人教版九年级语文上册第17课)

《中国人失掉自信力了吗》课堂教学实录(余映潮)(部编人教版九年级语文上册第17课)

教师：大家好，今天我们要讨论的是余映潮的《中国人失掉自信力了吗？》一文。这是一篇驳论文，但也可以看作是一篇杂文。我们先思考一下，我们已经读过这篇文章，你们都懂得了哪些关键点呢？学生思考后，教师鼓励他们分享。学生A：我认为这篇文章表达了一个非常重要的观点，即中国人并没有失去自信心。在第七段中，作者提到了一些为民请命、埋头苦干、拼命努力、舍身求法的人，这些人都是脚踏实地为民请命积极奋斗的人，他们证明了中国还有很多有自信力的人。教师：非常好，这是一个很重要的观点。还有其他人想分享他们的看法吗？学生B：我认为这篇文章还表达了一个问题，即中国人失去了自欺力和他信力。我们需要诚实地面对自己和他人，才能真正拥有自信心。教师：非常好，这是另一个重要的观点。还有其他人想分享他们的看法吗？学生C：我认为这篇文章的目的是为了激励中国人的民族自信心。作者写这篇文章是为了鼓舞我们的信心，让我们相信自己和我们的国家。教师：非常好，这是全文的表达目的。你们三个同学都解决了三个重要的问题，即中国人没有失去自信心、作者所使用的方法、全文的表达目的。非常好！师：很好，可以再简洁一点吗？妙在哪里呢？生：鲁迅先生通过反驳错误观点，进而阐述自己正确的观点，使文章更加有说服力。师：非常好，可以再加上一点，他的驳论方法是什么？生：他采用了对比的方法，通过对比错误观点和正确观点，使正确观点更加鲜明突出。师：非常好，可以再加上一点，他的语言表达好在哪里？生：他的语言简洁明了，用词精准，让人容易理解。师：非常好，可以再加上一点，他的立论部分朗读起来，我们会觉得好在哪里？生：他的立论部分语言铿锵有力，让人感受到作者的自信和力量。师：非常好，你的回答非常精彩。通过你们的交流，我们可以看到鲁迅先生的文章妙处在哪里，也可以借此思考我们自己写作时应该注意的问题。导师：驳论和立论都是用来反驳对方观点的，先反驳再提出自己的观点，层次非常清晰，逻辑性强。学生：这篇文章的亮点在于驳斥方法，通过反驳对方的论据来揭示其观点的薄弱之处，因此只需反驳对方的论据即可。导师：驳斥的角度非常巧妙。导师：这篇文章的结构非常清晰，分为三个层次。第一层从自夸到哀求国联多求神拜佛，第二层从对方的论据出发，论述中国发展的自欺欺人，第三层则论述中国人并没有失去自信，他们是中国的脊梁。导师：还有其他问题吗？学生：没有了。导师：好的，如果我来分析的话，我可能会这样分：第一层是反驳（包括一个过渡段），第二层是立论，最后一段是总结。你觉得怎么样？学生：这篇文章思想深刻，充分展现了鲁迅作为思想家的魅力，语言生动，犀利。比如第三段直接批驳敌人的观点，还有第六七段的间接批驳，都写得非常明显深刻。导师：你提到了两个亮点，直接批驳和间接批驳，分析得很好。那标题呢，你觉得怎么样？学生：标题采用反问的形式，实际上是自己在回答，中国人并没有失去自信。导师：标题包含多种因素，我们可以分开来看。"中国人失去了自信吗？"既包含立论，又包含反驳对方观点的意味。读起来，我们可以明显感受到其中内在的愤懑的情感。一起来读一下。学生齐读“中国人失掉自信力了吗”。导师：没有力度，再来一次。学生再度“中国人失掉自信力了吗”。导师：质问还是没有读出来，情感读出来了。标题的好处还有一个地方，它实际上是一个悬念，我们看到这个标题就想知道内容，就会继续往下看。标题的妙处是多方面的。导师：好的，还有两个问题没有回答，有没有同学想回答？学生思考。导师：这两个问题都比较难，可以选择一个段落或一个部分来谈。导师：没有人回答，看来确实很难。那我们来看看立论的论点。"我们有并不是失去自信的中国人！"这句话字字有力，观点明确。因此读起来，这句话让我们充满自信，让我们有扬眉吐气的感觉。让我们一起读一遍。学生读“我们有并不是掉自信力的中国人在”。导师：“我们”两字要稍微停顿一下，“中国人”三字要读出自豪感。再读一遍。学生再读“我们有并不是掉自信力的中国人在”。导师：第一个地方没读好，第二个地方读好了。导师范读，学生再读。导师：好的，再看下一段。这是一个排比句，因此要读得顺畅、流畅。老师举了一个例子，毛泽东在1949年写了一篇文章《友谊还是侵略》，批判了美国人艾奇逊的错误观点。艾奇逊认为美国在中国建立学校、提供资金等是“友谊”的表现，但毛泽东指出他用错了词语，应该是“侵略”。鲁迅也用了类似的手法，在他的文章《中国人失掉自信力了吗》中，他没有直接反驳“中国人”这个词，而是在别的地方巧妙地指出只是部分中国人失去了自信力。他重点分析的是“自信力”这个概念，指出敌论中的“他信”、“自欺”都不是“自信力”，所以敌论中用错了概念。我们可以运用这种驳论技巧，比如针对“台独”的