科学道德和学风建设宣讲课件

科学道德和学风建设宣讲46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。科学道德和学风建设宣讲科学道德和学风建设宣讲46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。追求真理、经邦济民科学道德与学风建设讲座提纲冷序:为什么把科学道德与学风建设作为研究生入学教育第一课?科研和学术活动中的十大不端行为及危害二、研究生应自觉遵守的十大学术规范三、研究生必须具有的十大科学精神与学养《数学课程标准》中指出：数学学习活动要从学生已有的生活经验出发，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，体会数学在现实生活中的应用价值。从学生的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。数学知识生活化是现代数学教学的改革方向。下面谈谈我在这几年教学中关于数学知识生活化的几点认识。一、创设生活情景，激发探索欲望在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。二、感受生活数学，让数学生活化数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决”。所以在教学中，应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。先让学生触摸比较身边物体（如桌面、课本表面、笔盒面）表面的大小，再让学生给平面图形（如：三角形、长方形、正方形等）涂颜色、感知大小。让学生在现实生活中充分感知的情况下，引导得出“物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积”。在教学“面积单位”时，让学生联系生活实际，估算出课桌和教室地面的大小。使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识。随着课改的不断深入，数学知识生活化是数学学习的一种方式。让数学知识走进学生生活，让学生感悟到数学是现实的、是有用的。如让学生写日常生活中的数学记录并进行解答。下面是一些学生的记录：1.今天我和妈妈去商场购物。买了6瓶酸奶，每瓶3元；4条毛巾，每条3元；1瓶花生油79元。一共用了多少元？2.星期天我去市场买鱼，鱼每千克12元，共2千克。我付出50元，应找回多少元？3.国庆节我和爸爸、妈妈去看新房子。量出客厅长9米，宽4.5米；大房间长6米，宽4米；小房间长4米，宽3米；厨房的边长3米；两个卫生间都是长2.5米，宽2米。爸爸要我算出新房的面积有多大？要培养孩子一双数学的眼睛，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，输理知识形成过程的思考脉络。然后要求学生写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。逐步让学生写一些日常生活中的数学记录，写下他们的想法，规律的运用、归纳方法的过程、实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程，我想他们一定会更多的从数学思考、数学发现方面写出日常生活中的数学记录。记录下他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，让他们终身享受学会生活中的数学思考的价值。三、练习、作业中，体现数学知识生活化数学概念的形成是一个由个别到一般的过程，而数学概念的运用则是一个由一般到个别的过程，是学生掌握概念的两个阶段。通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学概念的掌握。因此，在教学中善于让学生运用学到的数学概念去解决日常生活中的实际问题，是概念教学的一种有效手段。四、探究生活问题，让生活数学化在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导教师把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。对教师来说,物理难教;对学生来说,物理难学。在各种学科竞赛中,其他各门学科,相对于城市学生来说,农村学生还不是完全处于劣势的地位。但是相对于物理学科来说,农村学生与城市学生相比,根本就是一面倒的形势,基本失去了竞争的空间。一、农村物理教学现状从物理学科本身的特点,以及城乡学生素质和教学资源条件之间的差距来看,新课程改革后,中学物理教学在课程资源方面,相对过去传统教育,有了更高更特殊的要求。可是农村中学,由于种种因素的制约,课程资源的建设远远跟不上课程改革的需要,课程资源严重短缺。这样导致的问题是,一方面是课程改革的高要求,一方面却是课程实施过程中因课程资源问题导致的种种不可避免的尴尬。在这种两难的情况下,大多数的农村物理教师在中学物理教学过程中,都会或多或少地出现了“带着镣铐跳舞”的无奈。资源建设的滞后,让农村物理教学既无法完全按照新课标的理念和要求进行教学,又不能再抱着落后陈旧的传统教学理念进行教学。农村物理教学在这样的新旧教学的夹缝中,所遭遇的艰难自然是不言而喻的。二、破解农村物理教学难题的策略在现有的条件下,要改变农村物理教学的困境,需要物理教师认真钻研新课程标准,读透教材,在教学方法上,在学法指导上,寻找突破口,为农村物理教学开创一番新天地。如何在教学方法和学法指导上找到农村物理教学困境的突破口呢?在个人的探索中,我尝试着这么一些做法。1.课前充分备好农村学生物理学习的特点要让农村学生在物理学习上学有所得、学有所获,物理教师在一堂物理课开始之前就要充分备好农村学生的物理学习特点,因材施教,灵活应变。一堂真正有质量的农村物理课堂教学,课前教学的准备,除了要认真备好课程标准、备好教材之外,备好农村学生的物理学习特点更是关键。在农村中学教物理,不能理想化地像对待城市学生那样来理解和要求农村学生。教师在教学之前以及在教学过程中都要充分把握农村学生的学习特点来进行物理教学,这样才能使农村中学物理教学真正教出成绩来。如果不能充分了解农村学生物理学习的特点,只是按照一般性的理解或者说教师主观的臆测,那在具体物理课堂教学过程,将会有各种状况不断出现,别说是上好,能不能完成教学任务,让这些农村的学生在一堂课上将物理知识理解清楚都成问题。2.课堂教学过程中尽量做到教学方法的针对性在课堂教学过程中,除了充分了解农村学生物理学习的特点外,还要针对农村学生具体的学习状况来安排教学方法,做到有的放矢,事半功倍。农村学生生活条件和生活环境以及文化生活的限制,导致农村学生知识面狭窄,理解能力比不上古灵精怪的城市学生,物理学习习惯直观形象思维强于抽象逻辑思维。物理教学过程中,教师要充分结合这些特点,尽量将抽象深奥的物理知识教得形象有趣。比如讲失重知识时,教师就应充分利用现有的教学资源,用多媒体的形式,将阿波罗登月飞行宇航员月上行走的图像视频播放给学生看,让学生对此物理知识有一种直观形象的理解。而至于新课程改革过程中的一些新的教学理念和教学方法,可结合农村学生的物理学习特点,能用则用,可用则用,不适合农村学生物理学习特点的,大可不必生搬硬套。比如新课程中的所谓探究性学习,在农村物理教学过程中,探究得来,大可让学生大胆去尝试一下。而如果没那个学习背景和资源,学生根本适应不了,那就不必赶鸭子上架,否则其教学效果必将适得其反。3.努力去改变农村学生物理学习的思维习惯农村学生物理学习的思维习惯感性有余理性不够。中学物理学习中,倘若学生抽象逻辑思维能力不高,必将是一件痛苦的事情。物理教师在物理教学的过程中,应当充分意识到农村学生物理学习抽象思维习惯能力培养的重要性,尽可能运用各种教学方法和手段,将抽象逻辑思维能力的培养作为整个高中阶段物理教学的一个教学重点来进行。在教学过程中,物理教师可以通过实例、练习等形式和手段来培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,让农村学生学会对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理,准确而有条理地进行抽象性的思维训练。要改变农村学生物理知识学习的困境,物理教师还应在各个方面加以努力并着手进行。除了教学方法和学习方法指导上的研究外,还要尽可能地利用农村中学现有的课程资源去改善和改变现在的农村物理教学的面貌,充分调动农村学生物理学习的积极性,让他们的物理学习不再是一件沉重而痛苦的事情。追求真理、经邦济民科学道德与学风建设讲座提纲冷序:为什么把科学道德与学风建设作为研究生入学教育第一课?科研和学术活动中的十大不端行为及危害二、研究生应自觉遵守的十大学术规范三、研究生必须具有的十大科学精神与学养研究生入学教育第一课:学术道德与规范如果广大研究生无法把一件事坚持下去,很有可能贻误终生—它就是学术道德与规范。龚克指出,学术道德是学术研究的“公”德,包含求真守真、务实创新、担当责任和协同合作,其最基本的是“真实”和“责任”,它是学术“公”德的核心。、科研和学术活动中的十大不端行为÷1.抄袭剽窃他人成果2伪造篡改实验数据3随意侵占他人科研成果4、不当的同行关系科研和学术活5、不当的师生关系6重复发表论文动中的十大不端行为今7、学术论文质量降低和育人不负责任8.学术评审和项目申报中突出个人利益令9.过分追求名利,助长浮躁之风10.科技成果的不当应用1.抄袭剽窃他人成果:案例-“汉芯”事件2002年8月,陈某通过他人在美国购买了10片摩托罗拉DsP56858芯片,随后请工人用砂纸磨掉上面“MOTOROLA”字样,再打上“汉芯”标识。陈某又通过种种关系,搞到了“由国内设计、国内生产、国内封装、国内测试”等种种假证明材料“汉芯一号”问世后,陈某先后向国家多部门申报了四十多个项目,累计骗取科研经费超过1亿元;他还用假的“汉芯”芯片申请了12项国家专利。2003年2月,由某高校教师陈某作为总设计师的“汉芯一号”问世,然而三年后,许多细节被披露出来。陈某的“近十年在美国高校和工业界从事集成电路开发设计、生产和管理的直接经验,在各类国际会议和期刊发表集成电路方面的专项论文14篇”和“担任摩托罗拉半导体分部高级主任工程师、芯片设计经理,曾主持多项系统集成芯片(Soc)的新产品开发和重要项目管理”的履历全部是伪造。在世界范围内给中国科学界抹黑,大大折损了中国科学界在世界舞台上的声望。2伪造篡改实验数据案例韩国首尔大学教授黄禹锡因伪造数据而身败名裂韩国首尔大学兽医学院教授黄禹锡因伪造人类克隆干细胞数据而身败名裂。首尔大学纪律检查委员会于3月20日宣布:解雇黄禹锡冷与此同时,另外6位教授和两篇克隆胚胎干细胞《科学》论文的共同作者分别受到不同程度的处罚。该纪律检查委员会暂时中止了4位教授的2~3个月的工作,在此期间他们只能领取三分之一的工资;另外2位教授受到一个月内削减三分之一工资的处罚,原因是他们对黄禹锡的干细胞论文没有任何贡献,却作为共同作者在论文上署名。3随意侵占他人科研成果利用职权在并无贡献的论文或成果上署名,把他人成果据为己有为了论文顺利发表或成果获奖私自署上知名科学家名字;为了完成科研任务或求得职称晋升,无关工作的同事、同学、亲友之间互相挂名。4、不当的同行关系案例:夏腾在与黄禹锡的“合作”中得到实惠作为韩国科学家黄禹锡论文造假事件中的另一“主角”,美国学者夏腾在该事件中究竞起了什么作用一直引人关注。夏腾所在的美国匹兹堡大学2006年2月10日公布调查报告称,虽然没有证据表明夏腾参与造假,但他在研究中确实有行为不当的地方。作为黄禹锡2005年在《科学》杂志上发表的论文的合作者,夏腾曾毛遂自荐对论文草稿进行润色。调查报告指出,夏腾作为合作者一