初中道德与法治-服务社会教学设计学情分析教材分析课后反思

（五·四制）《道德与法治》八年级上册第七课积极奉献社会第二框《服务社会》教学设计一、教学理念本节课立足于学生有探究的“学”，在开放性教学中，结合学生的个人知识、直接经验和真实体验，构建“感知符号—合作探究—分享展示”的学习模式。在教学中，借助公益模范人物事迹为主线，贯穿始终，引导学生自悟，激发学习激情。通过分享时刻，积极引导学生自主探究学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在实践中解决问题；通过问题设计引发思考，让大家体会服务社会对于人生的意义；通过公益方案策划，不断激发学生的社会责任心，提升自我成长的能力。在这节课中，视频资料基本都来自所熟知的身边人物，比较接地气，容易引发学生的学习兴趣和情感共鸣共鸣，将注意力转移到课堂中来，激发学生情感体验，达到了预期的教学效果。二、教学目标：（一）情感、态度与价值观:体味奉献的意义，培养奉献精神；积极参与社会活动，增强社会责任感。（二）能力目标:结合生活经验说明服务服务社会与个人成长的关系，提高搜集、运用和整理资料的能力；增强关注社会、参与社会实践的能力。(三)知识目标：了解服务社会的活动对个人成长的意义；知道中学生奉献社会的途径（四）教学重点难点分析教学重点：服务社会的意义。教学难点：践行服务和奉献社会三、教学过程（一）有向开放，导入新课：岁岁年年花相似，年年岁岁人不同，2020年在我们每个人的心中都留下了特别难忘的记忆，那么这一年让你最感动的是哪些人或那些事？学生：交流分享。教师：的确，在国家危难时不仅有钟南山院士、李兰娟院士等国家英雄，还有无数普通的医务工作者、快递小哥、社区工作者也都成为抗击疫情的重要力量！今天我们一起走进一位我们临淄的模范先锋。（二）合作探究，学习新课活动一：走进模范人物《央视新闻：临淄护士孟力维》教师：孟力维是临淄区医院一位普通的重症科护士，做为第四批援汉医务人员之一，因为她对病人的贴心关爱受到广大网友的关注，并登上央视新闻，让我们来继续走进孟力维，追寻她的足迹：她曾经先后获得全国无偿献血奉献金奖、全国无偿献血奉献银奖、淄博市三八红旗手、临淄区道德模范、临淄区巾帼建功标兵荣誉称号；2006年加入中华骨髓库,并于2014年成功捐献造血干细胞,重新点亮了患者的希望之火,挽救了一个夏花般灿烂的生命；2015年获“感动淄博”年度人物提名奖，在家乡，她被大家亲切地称为“公益之花”。如果我们在百度上输入临淄孟力维，会有关于她的数百条点赞信息。提出问题1.她为什们赢得如此多的点赞？学生思考探讨交流教师：大家说得非常好，因为她热心公益，服务社会、奉献社会却不言代价与回报。提出问题2.她的行为给了我们什么的启迪？学生：思考探讨交流。教师：就如同学们说的那样，我们要像孟力维姐姐那样，从身边的小事做起,积极关爱他人，参与社会公益活动。因为现实生活中，我们每个人都在享用着社会所提供的生活和学习条件，我们都有责任回报社会。一个人的价值在于对社会的奉献（奉献与索取的关系，使学生认同人生价值的实现在于对社会的奉献）。教师：我们临淄是一个充满爱心的城市，天南地北人，处处能见到我们的爱心，今天让我们一块走进这样的一个公益组织：微尘。活动二：走进分享时刻1、分享“微尘”故事学生讲述“微尘”故事：起初，是青岛一位数次捐款不留姓名的普通市民；后来，扩散成一个爱心群体；再后来，扩展成一个关爱他人的爱心符号；以微尘命名的募捐箱、徽章，走进青岛的大街小巷。走进了每一个需要关爱的角落。教师：粒粒“微尘”虽然渺小，却聚拢成一座高山，耸立起一座爱的精神丰碑，成为一座城市的良心。我们也是社会的一员，也曾经为社会做过一些奉献，现在进入我们自己的“高光“时刻”：2、分享“我的公益足迹”：我参加过什么服务社会的活动，我的感受是什么？我的收获是？学生分享自己的公益故事。教师点拨引导，归纳第一目知识点：(1)服务社会体现人生价值。(2)服务社会能够促进我们全面发展。教师：奉献社会助我们成长，所以更重要的是落实到行动中！让我们一起走进身边的公益活动！活动三：走进身边的公益活动1、分享本地学生的公益活动图片、讲述图片背后的故事教师：你参与公益活动的感受、或遇到什么样的问题、需要什么样的帮助？学生：分享交流。教师：服务社会，我们不仅要积极参与公益活动，还要学会解决问题，克服困难。(教师给与适当的方法指导或建议)2、视频展示临淄一中于国柱老师支教彝族美菇中学视频教师：于老师是一位研究者，但他却去了最艰苦的支教一线，他说那是他的本职工作。总结：服务社会需要参加公益活动；还需要爱岗敬业、做好本职工作！活动四：公益方案策划（活动主题；活动目的；活动要求；活动内容等方面给与范例）学生分享交流策划案。（教师给与鼓励性评价）活动五：开放延伸，归纳节课观看视频《青年志愿者行动》教师：你想成为什么样的人？学生：交流分享。教师结语：少年强则国强，青年有梦想，有担当，我们的国家和民族才更加辉煌与昌盛！（五·四制）《道德与法治》八年级上册第七课积极奉献社会第二框《服务社会》学情分析

八年级的学生已经具有一定的知识储备、生活阅历和辩证分析问题的能力，对关爱他人、奉献社会等问题有不同程度的认识和理解。大多数同学基本认同爱他人、奉献社会的正向意义，在现实生活中能够主动关爱他人、积极参与社会公益活动。但是，有的学生受家庭环境的影响，养成了以自我为中心的习惯，以各种理由拒绝参与学校、社区组织的公益活动，他们认为参与社会公益，服务和奉献社会都是很美好、很遥远的事情，作为学生只要好好学习，就能再将来服务和奉献社会。在社会实践中，多数学生能够积极主动关爱他人、服务社会，但在实践中表现出为难情绪，缺乏行动力；有的学生以自我保护为由拒绝向深处困境的人提供帮助。基于以上情况，教材设计了“服务社会”的内容，关爱他人是现代公民的基本素养，通过引导学生感悟关爱对他人，社会和自己的意义，培养学生的关爱情怀和奉献意识。通过分析服务和奉献社会对个人成长的意义，帮助学生树立正确的服务意识，明确服务社会与个人成长的关系，引导学生在实际行动中践行服务和奉献社会。通过观看先进公益人物的视频，让学生积极参与课堂教学，成为教师在备课过程中中重点考虑的问题，也是本课需要解决的重难点。所为了贴近社会发展实际，为了激发学生兴趣，特以先进公益人物的视频为主线，搜集了一些典型案例，课堂教学以学生思维发展为主线索，给学生启发，激发学生学习的兴趣、动机和欲望，从而积极参加讨论、探究、生成知识，升华情感，引导践行。（五·四制）《道德与法治》八年级上册第七课积极奉献社会第二框《服务社会》效果分析一、明确目标，以活动为主线在明确学习目标，研究本节主要内容的前提下，以活动为主线，创设生活化情境，构架本节课知识框架，结构清晰，环环相扣。使本节课的重难点更加突出，结构更加明晰，方便学生更好的构建本届科的知识结构，更好的理解和运用。还学生以空间、时间，发挥学生主体作用根据课标要求，结合教材内容及学生学情，创设多种教学情境，以互助合作、自主学习、讨论交流等多种方式引领学生进行学习，力求将课堂时间、空间还给学生，充分发挥学生课堂主体的作用，教师适时做好引导、点拨、归纳。学生在学习中既锻炼了语言表达能力，又培养学生的自信心。既增强学生学习兴趣，又学会问题的分析方法，并且在讨论交流的过程中培养了的合作意识。2.创设多种教学情境，激发学生的参与意识结合课标内容及学生情况，本节课以“情境探究为主要方式，包括视频情境、故事情境、图片情境等，重视学生的情感体验，让学生在体验中感悟，在感悟中成长，激发了学生的学习和参与兴趣，也培养了学生的表达能力和思辨能力。（五·四制）《道德与法治》八年级上册第七课积极奉献社会第二框《服务社会》教材分析《服务社会》是人民教育出版社（五•四学制）道德与法治八年级上册第三单元第七课第二项目的内容。依据课程标准的要求，本项目分为两个层次呈现。由“奉献助我成长”和“奉献社会我践行”两目组成。本框题是第三单元的最后部分，基于对责任以及关爱他人的认识和理解，本框题侧重于对奉献社会的意义的理解以及具体做法的掌握，也是本单元的总结和提升内容。本课从学生在日常生活中服务社会的生活场景切入，与学生一起探讨服务社会的价值，引导学生树立服务社会的意识，通过参与公益活动、做好本职工作等途径，践行奉献社会的理想。第一目“奉献助我成长”。引导学生全面理解服务社会、奉献社会对个人成长的意义，使学生认同人生价值的实现在于奉献，增强学生服务社会、奉献社会的意识，树立正确的人生价值观。本目的主题是奉献助我成长，着重阐述的是奉献与个人成长的关系，但是服务社人的过程也会对他人、对社会产生积极的影响，因此，教师在教学过程中要引导学生多角度对服务社会的意义进行探讨，提高学生全面分析问题的能力。第二目“奉献社会我践行”。通过“探究与分享”栏目使学生认同服务和奉献社会不一定是轰轰烈烈的大事，在日常小事和本职工作中我们都可以践行服务和奉献社会的理想。引导学生培养服务和奉献社会的精神，激发学生参与微公益的热情，通过实际行动践行服务和奉献社会的精神。通过活动践行式教学，让学生在实践中进行情感体悟，形成正确的价值观，并在正确价值观的指导下，更好地参与社会实践，实现知与行的统一。单项选择题《服务社会》评测练习单项选择题1.参加公益活动是关心社会、服务社会的行为。下列不属于服务社会的活动是（）A.参加义务植树B.参加学校组织的文体活动C.向居民宣传防火知识D.无偿资助艾滋病孤儿2.无论是南京青奥会的“小青柠”，还是苏州世乒赛的“小青葱”，这些青年志愿者以真诚的笑和周到的服务向世界展示了中国人讲文明、重礼仪、团结友善的良好风尚，打造了最美的“中国名片”。材料表明（）①志愿者亲近社会，服务社会②亲近社会、服务社会是公民法定义务③志愿者践行了社会主义核心价值观④亲近社会是自觉服务社会的重要表现。A.①②B.①③C.②④D.③④3.某大学学生获得国家专利后，把自己的专利转让费捐献给了本校贫困学生助学基金。这一行为受到全校师生和社会广泛赞赏，因为这位学生做到了（）A.热爱社会，乐于服务社会B.服务社会，奉献社会C.主动亲近社会，融入社会D.了解社会，帮助社会5.图漫画启示我们：（）①关心社会发展②自觉服务社会③爱护公物，保护环境④增强社会责任感A.①③B.③④C.①②D.②④6.雷锋精神影响着一代又一代人，他的事迹给我们的感悟是（）①生的意义不在于索取，而在于奉献②要以实际行动服务社会，践行社会主义核心价值观③有崇高的精神追求，更好地实现人生价值④要有高度的社会责任感，服务社会，贡献社会A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④7.从G20杭州峰会的“小青荷”到江苏发展大会的“小流苏”，青年志愿者们积极传递文明礼仪，制止不文明的行为。该举动告诉我们要（）A.学会亲近社会，自觉服务社B.体验生活变化，领略现代文明C.提高文化素养，突出个人发展D.强调服务社会，不应获取回报主观题主观题8.某校经常组织同学们开展一些奉献爱心、服务社会的活动，将浓浓的家国情怀转化为具体的亲社会行为。传统家训文化内容丰富，包含着“修身、齐家、治国、平天下”家国一体的教育思想，注重个人、家庭、社会和国家的有机统一。“家是最小国，国是千万家”，千百年来，家国情怀已经融入每个中国人的血脉之中。将家国情怀转化为亲社会行为，是社会发展的要求，也是个人成长的需要。生活中我们应该怎样服务社会？（五·四制）《道德与法治》八年级上册第七课积极奉献社会第二框《服务社会》教学反思本节课我以创建生活化教学情境，引领学生主动参与为主旨，利用视频播放、分享时刻、公益方案策划等活动调动了学生参与课堂的积极性，激发了学生的探究欲望，鼓励学生积极参与、善于思考、乐于探究、勤于动手，使学生在生活化情境学习探究中，知识得到了建构，各种能力得到了锻炼、情感得到培养，各种智能得到发展，并获得成功的体验，引领学生感受并认识到服务社会的意义，为践行服务社会打下良好的基础。在教学过程中，我深切地感受到：1、要善于深度挖掘身边有价值和教育意义的教学资源。因为只有有效的教学资源才能引发学生的情感体验，唤起学生的学习热情，比如，《临淄公益先锋：孟力维》的事迹；临淄一中于国柱老师支教彝族美菇中学的视频、临淄学生的公益活动图片等等，面对这些身边的、熟知的资源，更容易激发学生真实的情感体验，这样的资源接地气，学生有的说，也更愿意表达自己的真实想法。2、初中生逐步扩展的生活是我们教学设计中必须遵循的原则，所以教学中要努力遵循让学生“在情境中体验、感悟、成长”的主旨，通过设置具体的教学情境，使学生从鲜活、真实的背景中感悟生活，提升情感。通过分享、策划、展示、交流等活动充分发挥学生的主体性作用，唤醒学生在课堂上的主体意识，使学生积极的参与到课堂的提问、质疑与探究讨论中，在积极的参与中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，从而顺利达成“三维目标”的实现。3、正向的教学评价让学生收获了学习的乐趣，增强了后续的学习动力。比如针对学生的回答、分享，不管完善与否，我都给予积极的或鼓励性评价，这样就使学生积累和丰盈了成功的情感体验，同时，这也是一个师生情感相激，思维相撞，智慧互成的和谐怡人的教学过程。不足：对于教学资源的利用还需要深