初中地理-节约和保护水资源教学设计学情分析教材分析课后反思

《节约与保护水资源》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能：（1）知道地球上水在自然界的分布情况，辨证的看待水资源的丰富和有限。（2）了解世界和我国的水资源状况。（3）了解我国水资源存在的问题及其解决措施。（二）过程与方法：（1）通过学生阅读各类图表，逐步培养和提高学生读图、用图、析图的能力(2)通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养学生分析、归纳等思维能力（3）通过学习水资源利用状况等资料，培养学生对问题的具体分析、评价能力。（三）情感、态度与价值观：树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养水资源保护意识。使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。（四）教学重难点（1）重点A我国水资源存在的问题。B解决水资源问题的有效途径。（2）难点A我国水资源存在的问题及解决对策之间的内在联系B帮助学生树立对淡水资源危机的意识，使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。二、教学准备1、教师准备：制作PPT课件。本课从图片、资料、知识结构的展示做了精心的选取，增强教学的生动性、形象性，增大课容量，提高教学效率。2、学生准备：利用网络或书籍，收集和了解有关水资源的资料。三、课时安排：一课时四、教学过程：（一）新课导入：讲课之前咱们先共同看两组图片，一组是水资源帮助我们的生活更加美好，一组是水资源短缺造成的危害，通过观察两组图片我们体会到要节约和保护水资源。

（二）讲授新课提问学生了解水资源的概念吗，出示：《世界水体比例图》让学生通过观察图并思考讨论，“什么是水资源？”“地球上水体储存在海洋、陆地、大气中。海洋水占97%，淡水仅占2。5%。，这部分淡水资源人类目前能否完全利用呢？”“目前人们大量利用的淡水资源主要有哪些？”“目前人们直接利用的淡水资源所占比重？”

得出结论：地球上水是丰富的，但水资源却是有限的。我们应该节约和保护水资源。1.水资源的分布(1)出示“水的循环图片”请大家说一说水资源的来源（大气降水）(2)出示“宜昌各月降水量柱状图”图片，请同学说一说你发现了什么？（宜昌降水夏秋多，冬春少。我国水资源时间分布特点：季节变化大）（3）出示“鄱阳湖枯水期的图片”请大家猜猜这是哪里？（学生疑惑）请问我国最大的淡水湖泊是？（鄱阳湖）讲述：这是枯水期的鄱阳湖。再出示“鄱阳湖丰水期的图片”设疑：鄱阳湖不同的景致是什么原因导致的？通过不同景致的对比，让学生分析其原因，得出我国水资源年际变化大。出示“中国年降水量分布图”大家说说我国水资源的空间分布特点？（从东南沿海向西北内陆递减）合作探究水资源时空分布不均的影响，我们如何解决这一问题。（兴建水库；修建跨流域调水工程）2.合理配置水资源（6）出示相关的图片和资料，让学生根据相关的图片和材料所提供的信息，思考讨论，“想一想，水库是如何调配水资源的；解决了那一方面的问题”得出结论：水库的重要功能是调控径流和水量，即在洪水期蓄水，减缓下游洪水，在枯水期放水，增加下游水量。它具有防洪、发电、灌溉及城市供水等综合效益。解决水资源时间分布不均问题。（7）那么跨流域调水工程你又了解多少呢？（南水北调引黄济青引黄入晋引滦入津和引滦入唐）把丰水区的水资源跨流域调到水资源缺乏的地区，既减少了丰水区存在的洪涝灾害和水资源的浪费，还缓解了缺水地区的水资源短缺状况，是一举两得的措施。（8）合作探究：南水北调的必要性。这里重点讲述华北平原为什么缺水严重以及南水北调的必要性。（9）出示“保护水资源的公益广告宣传画”讲述：“我们不能让世界的最后一滴水是我们自己的眼泪。造成我国水资源短缺的原因还有那些？3.保护水资源（10）我们要怎样行动起来？”出示“中国节水标志”并让学生说说它的寓意？（11）探讨工农业上如何节水；在家庭生活中你是如何节约和保护水资源？（让学生相互交流自己在家庭生活是如何节水、保护水资源）。讲述：中国走出水资源的困境是很有希望的，关键在于我们要去做好身边的每一件保护水资源的小事。当千百万人民都在努力做好这些事情时，它们叠加起来的大效果就能呈现。五、课堂练习六、收获驿站

七、课后作业：课下出一版《节约和保护水资源》的手抄报，展示交流八、板书设计

第二节节约和保护水资

一、水资源的分布

二、合理配置水资源

三、保护水资源《节约与保护水资源》学情分析本节课的授课对象为八年级学生，经过一年的学习同学们已经具有一定的读图方法和分析问题的能力了。并且本节课所学水资源是我们生活中随处可见必不可少的资源，所以学生接受起来比较容易。但由于地理学习内容比较抽象，为方便学生记忆会大量使用图像资料。本班学生学习积极性较高，可以更好的完成老师布置的任务。个别学困生上课容易开小差，教师课上不要忽视，多提问她们浅显的问题，帮其树立信心，共同进步《节约与保护水资源》学情分析本节课的授课对象为八年级学生，经过一年的学习同学们已经具有一定的读图方法和分析问题的能力了。并且本节课所学水资源是我们生活中随处可见必不可少的资源，所以学生接受起来比较容易。但由于地理学习内容比较抽象，为方便学生记忆会大量使用图像资料。本班学生学习积极性较高，可以更好的完成老师布置的任务。个别学困生上课容易开小差，教师课上不要忽视，多提问她们浅显的问题，帮其树立信心，共同进步《节约与保护水资源》教材分析水是生命之源，与人类生产生活密切相关。本节主要包括三方面的内容：水资源的分布，合理配置水资源，保护水资源。教材首先通过图文材料阐述了我国水资源时空分布不均的特点。由于水资源分布不均、水资源的多少与经济活动对水资源的需求在地区上产生了差异，使得有些地区水资源供需矛盾突出。这对我国社会经济的发展带来很大影响，这就需要合理配置水资源。教材第二个主要内容：探究合理配置水资源，并且教材以南水北调为例，说明了跨流域调水的必要性。最后是水资源保护的内容。我国是一个水资源短缺的国家，目前人均水资源占有量仅为世界平均水平的四分之一，全国有400多座城市缺水，而且，随着人口增长和经济发展，水资源的需求量越来越大。对于我们每个人来说，都应该积极保护和节约水资源。在各类资源中，水资源是学生每天生活都要用到的资源，在水资源日益短缺的今天，学习这部分内容有助于学生形成正确的资源观和良好的行为习惯《节约与保护水资源》评测练习1.我国水资源的季节分配特点是（C）A.南方多，北方少B.南方少，北方多C.夏秋多，冬春少D.夏秋少，冬春多2.解决我国水资源空间分布不均的主要措施（A）A.跨流域调水B.防止水污染C.修建水库 D.植树造林3.调节水资源季节变化的主要措施为（C）A.跨流域调水 B.节约用水C.兴建水库 D.植树种草4．解决水资源不足的途径中，同学们能经常且普遍参与的是（C）A．跨流域调水B．兴建水库C．节约用水，防止水污染D．设计海水淡化的方法5.我国水资源空间分布总体特点是：自东南沿海向西北内陆递减6.（1）图中反映的是水资源利用中存在的哪种主要问题：A图的问题为____水浪费______，B图的问题为____水污染______；（2）相应的保护水资源的措施为：①__节约用水____________；②________防治和治理水污染_____。《节约与保护水资源》教学反思本教案的设计亮点是：从学生的身边入手，联系生活实际，激发学习兴趣。以丰富的图片资料为切入点，创设教学情景，化抽象为具体。在教学过程中，采取“设疑-质疑”的教学方式，提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；使学生在掌握知识的基础上，学会学习。本节课亮点体现在下列几点:1、有机整合“三维目标”，灵活渗透情感态度价值观目标。本节课，没有放过任何一个激发学生情感的机会。从认知基础到深入探究，巧妙地渗透了情感、态度、价值观目标。让学生树立对淡水资源危机的意识，使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。例如：本节课最后寓教于乐，以歌词改编的学生活动结尾，这样既将水资源的特点体现得淋漓尽致，又生动有趣，树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养水资源保护意识。2、情景导入，紧扣本土特色心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。例如：在导入新课的设计中，以小见大，通过山环水抱的风水昆明图片及诗歌入手，让学生体会昆明因滇池而秀美，因滇池水而繁荣。再结合云南旱灾图片对比，让学生深刻体会“水是生命之源，与人类生产和生活密切相关”。3、以生活中丰富的资料为切入点，化抽象为具体，学习地理的目的不是为了记忆，而是为了实际应用和理解。当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的、富有生命力的，才能激发起学生积极探究地理问题的兴趣。例如：在教学过程中，采用两组对比，一组是干旱土地龟裂的图片和洪涝灾害的图片对比，一组是鄱阳湖枯水期和丰水期的图片对比，激发学生学习兴趣。引导学生运用已学知识进行思考、分析，得出结论，培养学生的地理应用意识，使他们体验到用地理知识解决现实问题的成功和快乐。作为年轻教师的我们往往是在经历后成长，在成长中反思，在反思中进步。上好一节课需要精雕细刻，在教学的设计过程中，历经了一次次的修正，斟酌每一个教学环节。而也正在一次次的教案修正中，获得了成长，获得了进步。《节约与保护水资源》课标分析义务教育阶段地理课程标准要求学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。本课题让同学们了解水资源与我们生存发展的关系通过学习、分析、归