解析当好一线主管的方法课件

解析当好一线主管的方法6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。解析当好一线主管的方法解析当好一线主管的方法6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。如何当好一线主管让我认识您BINGO图D画喜欢打谈过三次指公交车上会使用电脉会驾汽车工作超过有近视喜欢看电影喜欢听音乐喜欢赶时髦喜欢喝会弹钢琴童年尿过床会弹吉他经常上网绿茶会讲外语喜欢踢是喜欢卡拉0k不小心踩过是单身贵族大便喜欢赌博抽烟10年到过外国旅不喝咖啡喜欢吃辣心理健康教育是中小学德育工作的有机组成部分，是推行素质教育的必然要求。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都会遇到或产生各种心理困惑和心理问题。及时指导和帮助学生学会解决这些问题和困惑，对于培养他们良好的个性心理品质、坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强适应社会生活的能力，促进心理素质和思想道德、科学文化、身体素质的协调发展，具有十分重要的意义。但就目前来看，现状不容乐观，本文就农村初中心理健康教育现状及其成因进行了分析。一、农村初中心理健康教育现状1.部分农村初中教师心理健康出现问题。由于身处偏僻、生活压力较大、争相进城等诸多原因，近年来农村教师的心理出现了许多问题，主要表现有：职业倦怠，心理疲劳，烦躁、忧郁、紧张、焦虑，情绪不稳定有时甚至失控，行为偏差，人格障碍与人格缺陷，人际交往障碍和职业压力感，人格缺陷与人际关系紧张，自制力差，职业适应性差。2.部分农村初中学生的心理状态不佳。我县作为贫困县区，绝大部分学校地处农村，农村学生全面素质发展滞后，面对升学的竞争、教师和家长的高期望值以及自身年龄发展的身心矛盾、留守儿童等问题，产生了各种各样心理上的不适应和困惑茫然，从而导致心理问题和行为偏差，逃学、上网、偷盗、抽烟、酗酒、打架斗殴等现象时有发生。3.人们对心理健康教育认识模糊。农村中小学之所以对心理健康教育不重视，主要缘于一些传统的教育观念和模糊甚至是错误的认识。主要表现为：“应试教育”的观念根深蒂固，认为心理健康教育是“多此一举”;“教师中心”的观念，压抑着学生个性的张扬;不能认识到心理健康教育的重要性，在心理健康教育上雷声大、雨点小。学生家长对老师说：“我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！”而老师也感到：这样的家长通情达理，对老师信任，跟老师配合。4.心理健康教育师资配备、硬件建设落后。目前我县共有农村初中45所，农村初中教师中只有5人为心理学（包括应用心理学、心理健康教育、心理咨询）专业，还不能完全从事心理健康教育。即使别的老师勉强接受了相关的心理健康教育知识和技巧的培训，但由于对技巧掌握的生疏感或迫于工作上的压力，仍然不愿意花时间活学活用。在农村，心理健康教育尚处在萌芽阶段，心理健康教育意识淡漠，人们往往忽视了对学生健全人格品质的培养。农村地区大多数教师和家长根本没有没心理咨询这个概念，农村学校心理健康课和心理健康老师是虚设的。二、原因分析1.影响教师心理健康的原因。工作压力过大、多重角色以及行政干预给教师带来了心理困惑。教师的工作特点决定了教师的工作状态不在于上8小时的班，还可能延续到一整天。而且教师既是知识的传授者和学生活动的管理者，在长时间强大的压力和多重角色的扮演下，势必导致教师心理憔悴、精神状态不佳，时间一长就会不同程度地患上心理疾病。另外，当前农村教师的报酬水平还是难以反映教师的劳动价值，与公务员相比差距还是很大的，部分教师在心理上不平衡，再加上物价大幅度上升，使得教师生活产生困难。这些因素都对教师的心理情绪有一定的影响。2.心理健康教育方法不当。主要是在整个社会文化氛围中，心理学健康教育知识未全面普及，社会、学校、家庭对开展心理健康教育的认识不够，小孩子辨别能力差，许多社会不良现象很容易影响他们。另外，心理健康教育方法不当也导致部分学生心理健康状态不佳。教师不尊重学生，使学生的心理受到伤害。部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视了情感的交流、引导，教育方式、方法单调、刻板，不善于用发展的眼光看学生，忽视了学生的个性发展。3.心理健康教育在农村初中被忽视。陈旧的教学观依然统治着课堂教学，不民主的师生观使学生主体性丧失，分数成为束缚学生个性发展的沉重枷锁。而且大部分教师对心理健康教育的概念认识不清，对心理健康教育的重要性漠不关心，心理健康教育知识缺乏。在这种情况下，心理健康教育便成了一项无法落实的项目。4.严重缺乏心理健康教育教师。说到底，掣肘农村初中心理健康教育发展的，归根结底还在于人的问题。心理健康教育专业教师的严重匮乏，使得这项工作寸步难行。另外，在农村，由于各种观念的影响，使得心理健康教育教师得不到尊重，因此许多教师感觉到委屈，他们觉得个人价值被忽略了，感觉自己的才能被埋没了。农村的心理健康教育有一定的特殊性，多数农村地区心理健康教育都还在起步阶段。我们任重道远，应该一起努力，去给每个农村学生的心灵带来一缕阳光。在平面几何刚开始的学习中，学生不会运用规定符合的术语把解题过程表达清楚，他们常有“只能意会，不能言传”之感。这是由于学生表达能力没有得到很好的训练造成的。这里的表达能力包括口语表达能力和书面表达能力两种。教会学生能说会写是几何入门的关键所在，也是学好平面几何的基础。提高学习兴趣是学好几何的保证，要使学生对几何的学习有积极性，必须使学生对几何有一定的认识，并产生浓厚的兴趣。如果任课教师在教学的过程中稍有不注意，就会导致学生的成绩两极分化，致使学生丧失学习几何的兴趣和信心。相反，如果教师处理得当，不仅会引起学生学习数学的浓厚兴趣，还可以培养学生解决和分析问题的能力。我在多年教学实践中，逐步摸索出了一套抓好几何起始教学的方法。一、重视基础，严格要求1起始教学要坚持“慢、细、严”。教学是师生的双边活动，教师的责任不仅在于自己把课讲好，还要组织学生学好。课堂教学要在有限时间内按时完成所规定的教学任务，提高教学效率，不是像很多公开课、观摩课中所“秀”的“大容量、高密度、快节奏”那样解决问题的。因此，应回过头来，找找“慢”的感觉。上课伊始，应营造全班良好的学习气氛，学生们集中的注意、与老师合拍的思维，其收益绝非抢先几秒钟讲课可得。因此，教学的节奏既要符合学生的学习心理与接受能力，又要突出教材的重点、难点，使学生学有所得。教师应结合学生学习的实际情况对教材、教参做出正确的判断，进度该慢一点的，一定要慢下来。所谓“细”，就是让学生真正理解概念。如对“线段、射线、直线”的教学中，在讲述定义后，可引导学生进一步理解它们的共性和本质区别。由于学生对这个问题理解得比较深透，所以，后面在讲两点间距离、两角的大小比较、平行线等概念时，接受起来就比较轻松。所谓“严”，是指教师在几何“入门”教学时应转变教学思路，通过猜想、观察、归纳等合情推理，让学生消除对几何学习的恐惧心理。要在数学活动中学习几何，但也要坚持严格要求。2初学证明题时要善于引导。初学证明题时学生往往对命题中的已知和求证分不太清楚。开始阶段，教师应从命题叙述中的特征来使学生认识并掌握一些关联词。如“如果……那么……”或“若……则……”等等。用“如果（若）”这个词开头的部分是已知条件，用“那么（则）”这个词开头的部分是结论。初学证明题时因学生缺乏逻辑思维能力，往往搞不清层次，不是条件遗漏，就是堆积条件，因果关系紊乱。为了解决这个矛盾，教师应充分利用例题引导，加强分析、研究，使学生理解一对“∵、∴”都是由定义、定理作保证的。这样，不仅可以提高学生作业的正确率，而且对学生逻辑思维能力的培养也大有裨益。二、规范训练，培养能力1几何语言能力的培养。几何语言极为规范、严谨，按其叙述方法可分为文字语言和符号语言；按用途可分为描述性语言、推理语言和作图语言。对于文字语言，在教学过程中要力求生动、形象、准确，通过教者示范，使学生掌握“所有”“延长”“连接”“截取”“对应”“在……之上”等等述语的用法。在几何的教学中，要有较高的“语言水准”，教师的语言要规范、准确、精炼、严谨，丝毫不得马虎。要让学生养成认真阅读课文的习惯，要求学生在理解定义、公理、定理的基础上进行背诵。这样，既让学生熟悉了几何语言，又培养了口语表达能力。2书写能力的培养。对学生书写能力的培养应分阶段进行，教学中必须掌握好各个阶段的深广度，有的放矢、有计划、有目的地逐步提高，切勿操之过急。在几何入门教学时，对几何语言书写能力的培养应从最基本的语句书写格式开始训练，紧紧抓住基本语句的规范书写，避免在证明过程中出现“跳步”“漏步”等现象。3画图、看图、识图能力的培养。图形是几何知识的重要组成部分之一，也是学生学好几何知识要克服的难点之一。因此，在教学过程中教者不仅要教会学生具体的画图方法与画图技巧，使学生能够根据文字语言熟练画出几何图形，还要知道画图时不能用特殊几何图形来表示一般几何图形，如，不能将任意三角形画成等腰三角形或等边三角形，等腰三角形不能画成等边三角形等。同时，要分清实线、虚线的用法。此外，要注重培养学生的看图、识图能力。三、联系实际、学以致用学习数学概念往往是一个心理表征的构建过程。学生学习几何的“成果”不一定是“具体”而“有形”的。在学习过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释和灵活运用。几何先天具有“看得见、摸得着”的品质，教材设计了许多“做数学”：量一量、摆一摆、画一画、折一折、填一填，以及观察物体、识别方向、制作模型、设计图案等教学环节，都是我们可以使用的教学形式。学以致用是学生学习几何的一个基本特征。学习几何重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量，目的在于运用科学知识解决实际问题，这是它与一般知识、技能的根本区别。总而言之，把握好几何入门教学，引起学生的浓厚学习兴趣，激发学生的内在求知欲望，让学生掌握好几何的基本概念和几何语言，培养学生的画图、看图、识图能力和逻辑推理能力等，能为学生学好几何知识创造一个良好的开端。这样，我们的教学工作一定会事半功倍。如何当好一线主管让我认识您BINGO图D画喜欢打谈过三次指公交车上会使用电脉会驾汽车工作超过有近视喜欢看电影喜欢听音乐喜欢赶时髦喜欢喝会弹钢琴童年尿过床会弹吉他经常上网绿茶会讲外语喜欢踢是喜欢卡拉0k不小心踩过是单身贵族大便喜欢赌博抽烟10年到过外国旅不喝咖啡喜欢吃辣的八大误区于行动、疏于计划●目标模糊、计划不详●只顾做事、不重绩效●行为过程、控制不力●缺乏训练、自然淘汰效能低下、急事急办不善协作、沟通障碍归罪于外、推卸责任主宰企业、影响企业的最重要的群体主管阻碍企业、拖垮企业的最重要的群体主管理者的困境决策层批评太同情员工,不执行命令;员工批评没有人情味,只顾抓工作。管理者应如何处理好自己、员工和组织之间的关系并达到企业目标呢?管理者鲁理技能结构自我管理角色定位心智修炼时间管理王作管理人员管理目标管理员工激励有效沟通员工培育绩效评估团队建设课程大纲主管的角色定位●管理循环和管理职能●时间和效能管理°员工激励技巧●有效沟通技巧前角色定位主管的角色定位>管理层次与技能主管的常见病症管理的两难现象管的角色定位管理:运用各种资源去达成个业目标的过程。运用”的含义企业的目标●获取:资源是什么?调度:人与资源组合利用:资源互补、最高效率