初中英语-why don't you talk to your parents2a教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教学设计教学目标一、知识与技能1.能掌握以下单词：member，pressure，compete，opinion，skill，typical，cutout，continue，compare，compare…with，crazy，push，development，cause，usual。2.能掌握以下句型：①IthinkWeiMingshould…②Althoughyoumaybe…，youshouldtalktothem.③Whydon’ttheyjustlettheirkidsbekids?④Althoughit’snormaltowantsuccessfulchildren，it’sevenmoreimportanttohavehappychildren.3.培养阅读理解能力和猜测词义的能力。二、过程与方法为学生创设熟悉的情境，帮助他们更好地融入所学内容。 三、情感态度与价值观了解中国及一些其他国家中学生们普遍存在的生活及学习上的问题，了解别人的生活现状及其苦恼，知道学习知识是很重要的事情，但它并不是生活的全部。教学重点阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。教学难点1.培养根据语境和句意猜测词义的能力。2.阅读2b部分的短文并完成相关要求。教法导航为学生创设熟悉的环境，帮助他们更好地掌握所学内容。学法导航加强小组交流和合作。教学准备图片，多媒体。教学过程Step1GreetingsGreetthestudentsasusual.Step2RevisionShowsomeproblemsonthescreenandaskthestudentstomakeupdialoguesaboutgivingadviceinpairs.Thenasksomepairstoactouttheirdialogue.Step3WarmingupShowapictureofastudentandask：What’swrongwiththegirl?S：She’stoostressedout.T：Whatshouldshedo?Canyougivehersomeadvice?Studentsdiscusstheproblemandgivesomeadvice：e.g.S1：Whynothangoutwithherfriends？S2：Shecouldplaysports.S3：Shecouldplaycomputergames.S4：Sheshouldlistentomusicandreadsomebooks.Encouragethestudentstothinkofasmuchadviceaspossible.Step4WritingAsk：Whatactivitiesdoyouliketohelploweryourstress?Orderthemfrom1-8with1beingthemostfavoritethingyoudotolowerstress.Thenletthestudentstalkabouttheiranswersinpairs.Step5Listening1c,Say：WeiMinghassomeproblems.Gothroughthesentencesfirstandthenplaytherecordingforthestudents.studentsjustlistenforthefirsttime.PlaytherecordingagainandchecktheproblemsWeiMingtalksabout.Checktheanswers.1d,Letstudentsreadthesentencesin1dfirst.Tellstudentstolistenagainandfillintheblanks.Playtherecordingagainforthestudentstolistenandwrite.Checktheanswerswiththeclass.Step6Pairwork1e,Workinpairs.SupposeyourpartnerisWeiMing.Youtrytotellhersomeadviceandsaywhy.Lettwostudentsmakeamodelforthestudents.Thenstudentspracticetheirconversations.Teachercanwalkaroundtheclassroom，andgivesomehelptothestudents.Finallyasksomepairstoactouttheirdialogue.Step7Pre-readingSay：Therearesomeafter-schoolactivities.Whatactivitiesdoyouandyourclassmatesusuallydo?Checkthem.Asksomestudentssaytheirchoice.Ask：Doforeignstudentshaveafter-schoolactivities?Whatdotheyusuallydoafterschool?Getthestudensttotalkaboutingroups.Thenasksomegroupstoreporttheiropinions.Step8ReadingFastReadingSay：Nowlet’sworkon2b.First，let’sreadthequestionsandmakesureweknowthemeaningsofallthequestions.Thenreadthepassagequicklyandfindtheanswerstothequestions.1.WhatisthecommonproblemforChineseandAmericanfamilies?2.Whogivestheiropinionsabouttheproblems?Studentsreadtheletterquicklyandtrytofindtheanswerstothetwoquestions.Checktheanswerswiththeclass.CarefulReading2c，Say：Nowlookatthewordsinboldinthearticle.Canyouguesstheirmeanings?Trytomatchthemwiththemeaningsbelow.Letstudentsreadandtrytomatchthewords.Givestudentssomeadviceonhowtodoit.Remindthemtoworkingroupsiftheythinkitdifficult.Checktheanswerswiththestudents.Givesomeexplanationaboutthedifficultwords.Step9Postreading2d,Tellstudentstoreadthepassageagainandanswerthequestions.studentsworkbythemselves.Checktheanswerstogether.Step10Pairwork2e,Askthestudentstodiscussthequestionswiththeirpartner.Thenasksomestudentstoreporttheiranswers.Step11HomeworkTrytowriteyouropinionaboutafter-schoolactivities.课堂作业补全对话Hello.Gerryspeaking.Hello，Gerry.It’smeJohnhere.___1___.Well，I’mterriblysorry，butI’mnotfeelingverywell.Isthatall？___2___No，I’msorry.Iwassickallnight.IthinkitmustbethefishIatelastnight.Well，IthinkyoushouldhaveatleastphonedKateandtoldheryouweren’tcomingtothemeeting.___3___I’msorryaboutthat.Anyway.IthinkI’llbeabletogetintoworktomorrow.___4___Iwon’t.Thanksforcalling.___5___.A.Whydidn’tyouphone？B.OK.Takecareanddon’teatanymorefish.C.Whyweren’tyouhereatthemeeting？D.That’sallright.E.Wethoughtyoumighthavehadanaccidentorforgottenthedayorsomething.F.I’llbegladtoseeyouagain.G.Yes，IsupposeIshouldhavedoneso.参考答案：1.C2.A3.G4.B5.D教学反思猜测词意是考试时阅读理解题中常考的类型，虽然学生都知道要根据上下文，根据句意来猜测词义，但说起来容易，做起来难。考试时，不少学生由于紧张，粗心等原因，往往猜不对。这就需要平时在教学中经常训练，让学生达到“熟能生巧”的程度，在这个题型上尽量不失分。学情分析初二学生直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。有人说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。

根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在小学时已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。

除以上所说的几种情况之外，个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。如通过学生们喜爱的游戏、竞赛等方式反复练习一些基本单词、基本句型。总之，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。效果分析在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课，我设计了情景剧表演，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。这不失为本课的一大闪光点。在小组活动中，他们可以互相讨论，互相学习。也可以查阅各种书籍，甚至是字典，籍以激发他们对英语学习的浓厚兴趣，为他们将来的学习打下良好的基础。通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐，玩中学，学中玩的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够牢固掌握所学基础知识，并能自如地运用基本句型进行交际。下课后，很多同学还未从课堂的热烈气氛中走出来，以至于他们不由自主地发出了肺腑之言：我喜欢英语，我喜欢英语课，我喜欢这么有趣的英语课。我想，这应该是这节课的绝好写照。当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在对话过程中不一定完全符合老师的意图。这时就要老师进行适当的调剂或指点，力求他们能够运用这节课的重点句型进行练习。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。教材分析《Go

for

it》八年级下册共10个单元，及文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self

check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language

Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。一、教学目标要求A.TalkingTopic1．Where’syourpenpalfrom?2.Where’sthepostoffice?3.Whydoyoulikekoalas?4.Iwanttobeanactor.5.I’mwatchingTV.6.It’sraining!7.Whatdoeshelooklike?8.I’dlikesomenoodles.9.Howwasyourweekend?10.Wheredidyougoonvacation?11.Whatdoyouthinkofgameshows?12.Don’teatinclass.B.Structures:1.Wherequestionswithfrom;Wherequestionswithlivewhatquestions2.Wherequestions;Affirmativestatements;prepositionsofplace3.Why,what,wherequestions;Because….adjectivesofquality4.What,wherequestions;presenttensetowant,towork;affirmativeandnegativestatements5.presentprogressivetense;Yes/Noquestionsandshortanswers6.Presentprogressivetense;HowquestionsYes/Noquestionsandshortanswers7.Presenttensetowear;adjectivesofgeneraldescription8.WhatquestionsModalverbwould9.Simplepastofregularandirregularverbs;Howwasyourweekend?10.Pasttenseofregularandirregularverbswas/were;Howquestions11.Wh-questions;Whatdoyouthinkof….?12.Imperatives;canforpermissionModalhavetoC.AbilityObjectsTrainstudents’listening,speaking,readingandwritingskillsTrainstudents’communicativecompetence二、教学重难点1.Wherequestionswithfrom;Wherequestionswithlivewhatquestions2.Wherequestions;Affirmativestatements;prepositionsofplace3.adjectivesofquality4.presentprogressivetense;Yes/Noquestionsandshortanswers5.Presenttensetowear;adjectivesofgeneraldescription6.Simplepastofregularandirregularverbs;Howwasyourweekend?7.Pasttenseofregularandirregularverbswas/were;三、教学目的培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。四、教学措施和方法措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。我们必须明白：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程；运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑；如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。常用的训练活动有以下几项：（1）Dailyreport：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。（2）Playaguessinggame：用问题“whatdoeshedo？”引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。（3）Asktheway：创设问路情景，根据实际情况tellingtheway，eg，Iwanttogothehospital完成对话活动。（4）Seethedoctor、goshopping等：学生可扮演角色，进行对话。（5）Haveadiscussion：学生分小组讨论（6）Whatdoyouwanttobewhenyougrowup？通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知识。

五、教改打算用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。

六、课外活动：开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。Unit4whydon’tyoutalktoyourparents]=1\*ROMANI.阅读Runningawayisaseriousproblem.herearelotsofrunawayandhomelesskidslivinginthestreetsaroundtheworld.①孩子们为什么想离家出走呢？★Somekidsrunawaybecausetheyhaveproblemswiththeirfamilies.★Somekidsrunawaybecausethey'reafraidtotelltheirparentsthebadthingsthattheydidatschoolorinsociety.★Somekidsrunawaybecausethereisviolence(暴力)inthefamily.★Somekidsrunawaybecausetheirparentsdivorce(离婚)ormarryagain.★Somekidsrunawaybecausetheyhaveproblemsatschool.Whatwillyoudoifyourfriendwantstorunawayfromhome?Ifyourfriendisthinkingaboutrunningaway,tellhimorherthatitisdifficulttosurvive(幸存)inthestreets.Trytohelpyourfriendfeellessalone.②Whatever_the_problem_is,_there_are_other_ways_to_solve_it．Maybeyoucan'tthinkofthewaysrightnow,butanadult(成年人)willknowhowtohelpyou.Youshouldtellanadultthatyourfriendplanstorunawayassoonaspossible.Beingarealfrienddoesn'tmeankeepingasecretthatmayhurtsomeone.Andrunningawayisn'tasolution(解决方法)foreitherofyou.Itonlymakesmoreproblemsanddanger.Isitdifficulttosurviveinthestreetsifyourfriendrunsawayfromhishome?Kidsrunawaybecauseofmanyreasons.Howmanyreasonsareconnectedwiththeirschool？Whatdoestheunderlinedword“it”inthelastsentencereferto(指的是)？Running_away.将画线句子①译成英语。Why_do_kids_want_to_run_away?将画线句子②译成汉语。无论问题是什么，总会有其他方法解决它。II.写作某中学生英文报正开辟专栏讨论中学生如何减压。假设你叫李华，请从以下几个方面，用英语写出你的具体做法，向该栏目投稿。与他人交流；2.参加体育运动；3.参加娱乐活动；4.其他减压方式。Deareditor，Therearemanywaysforushighschoolstudentstorelaxourselves.Yours,LiHua课后反思“一师一课”的录课，我选择了讲授Unit4第4课时的内容。刚开始准备起来自己还是有些理不出头绪，关于课程的引入、环节的设计、情境的选择以及如何使主线贯穿始终等，都成为了摆在眼前的难