初中生物-《植物体的结构层次》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE第三节植物体的结构层次●教学目标知识目标:1、识别绿色开花植物体的器官。2、概述构成植物体各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。3、描述绿色开花植物体结构层次：细胞，组织，器官，个体。能力目标:1、养成探究问题的能力和空间想象能力。2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。情感目标:1、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，进一步认同生物体是一个整体的生物学观点。2、激发学生进行科学探究的热情。●教学重点：1、分生组织的作用2.植物的几种主要组织的分布及功能。3.植物体各种组织的形成。4.植物体的结构层次。●教学难点：1.植物体中主要组织的分布及功能。2.植物体各种组织是如何形成的。3.植物体的结构层次。●教学方法：启发、讨论、探究、实验、演示●教学准备：教师：收集资料，自制CAI课件学生：收集不同植物标本，自带西红柿。●课时安排：1课时。●教学过程：［复习旧课导入新课］师：上节课我们以人体为例学习了动物体的结构层次，请同学们一起来回忆一下我们所学的内容。复习提问：⑴人的发育是从什么结构开始的？生：受精卵-是人生长发育的起点。⑵动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？生：细胞组织器官系统动物体⑶什么是组织？组织是怎么形成的？生：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。细胞分化的结果形成组织。⑷什么是器官？生：不同的组织按照一定的次序结合在一起，并且具有一定功能的结构叫器官。导入新课：非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。那么对于植物体来说，他们的结构层次与动物体相比是否相同呢？是否也具有细胞、组织、器官和系统这些结构层次呢？这节课，让我们对植物体再进行一次探讨。［讲述新课］探究一：绿色开花植物的六大器官1、出示绿色盆栽引导思考。师：这些植物有哪些部分组成？生：花，根，叶，根。师：除了这些还有哪些？找学生上讲台展示课前搜集到的植物组成部分。如果实，种子等在我们的日常生活中，经常可以看见常见的是绿色开花植物，比如油菜。2、首先观察屏幕上的植物油菜由几部分组成？打开书本P63，把各部分的名称写上。3、各部分的结构是器官还是系统？生：总结出绿色开花植物是由六大器官组成。师：可以把这六大器官分成两大类：一类与植物生长有关——营养器官。一类与植物繁殖后代有关——生殖器官师：并不是所有的植物都由六大器官组成的。举例说明：比如海带、苔藓虽然是植物，但不具有六大器官。绿色开花植物一般都具有根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官，只不过有时候我们在同一植株上不全看到而已，出示几种植物器官图片让学生指出植物器官的名称。探究二：植物的几种主要组织师：植物体的各个器官是否也象动物体的器官一样是由组织所形成的吗？生：是分组活动：每小组分发有代表性的2种组织的器官（桔子、番茄）每小组分发一种植物器官，就提出的问题进行研究讨论。思考：1、结合课本64页图2-18观察，构成植物器官的组织有哪几种2、你所观察的器官是由哪些组织构成的？它们分别具有什么功能呢？3、构成不同组织的细胞在形态、结构上各有什么特点？是否与其功能相适应？4.分生组织分布在植物体的什么部位？有什么功能？其细胞有何形态结构特点？问题引导自主探究（1）对于形态，主要观察或感受细胞大小和排列紧密疏松情况；（2）对于结构，主要感受并猜想细胞壁厚薄、通过细胞液的多少判断液泡大小等学生探究讨论,教师巡视指导2、展示交流释疑解惑生回答,互相补充。番茄表皮细胞排列紧密，且细胞壁较厚，主要起保护作用。番茄果肉细胞排列疏松，细胞壁薄，液泡较大，具有储藏营养物质的作用。番茄果肉中有一些筋络，里面有许多管状细胞，具有运输水分、无机盐和有机物的功能。吃番茄时，那酸甜的汁液来自于果肉细胞，因为果肉细胞的液泡很大，而且细胞液中溶解着糖类、蛋白质等物质。3、果实中组织大搜索：学生对照实物及图片，找出果实中有保护组织，营养组织，输导组织等,除此之外还有分生组织，机械组织。师：在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。例如，位于根的尖端——根尖的分生区就属于分生组织。（用课件展示植物体的根尖纵剖的图片）师：植物体的组织是怎么形成的呢？生：植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织。（课件展示相关图片）师：分生组织的细胞有什么特点呢？生：分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力。师：地下根不断长长的说明与分生组织有关。课件出示：植物组织的表格，让学生回答填写各组织的分布与功能。生：回答巩固知识。探究三：植物体的结构层次师：绿色开花植物体是由六大器官组成的，每个器官都由几种不同的组织构成，每一种组织又都是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的。你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？如果按照从微观到宏观的顺序来描述，植物体的结构层次是怎样的？生：宏观到微观：植物体、器官、组织、细胞微观到宏观：细胞、组织、器官、植物体。课件出示：细胞、组织、器官、植物体图片，师生共同回顾植物体的构成。师：有一种组织象人的血管，贯穿植物体的根、茎、叶等器官，是哪种组织？（提示：给植物体输送营养物质的）生：输导组织。师：绿色开花植物六大器官是被茎连在一起的，输导组织遍布整个植物体，这说明什么？生：植物体是一个整体。师：本节学习了植物体的结构层次，与上节学习的动物体结构层次相比有什么异同？课件出示表格：以向日葵和猫为例列表，让学生分析植物体和动物体结构层次的区别与联系。向日葵（植物体）猫（动物体）结构层次不同点＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织没有＿＿，由＿＿直接构成植物体。有八大＿＿，由＿＿构成动物体相同点生：讨论回答，［拓展练习］课件出示练习题如果掐去一根枝条顶端，这根枝条还往上长高吗？不会，枝条顶端有分生组织被掐掉了，失去了分裂能力。1．下列不属于器官的一组是是：（）A.花生仁和大豆B.萝卜和麦仁C.番茄果肉和洋葱表皮D.苹果和梨花2．下图为细胞分化示意图，据图回答。（1）图中箭头[]和箭头[]表示细胞分化的过程。（2）图中[4]表示的是。（3）[2]和[3]中的细胞与[4]中的相比最主要的是失去了能力。（4）[2]是组织，[3]是组织。（5）从结构上看．[3]中的细胞和[4]中的细胞相比，[3]中的细胞中有大的。3．下列各项中属于保护组织的是（）A、番茄果肉B、西瓜C、蚕豆叶表皮D、洋葱鳞片叶4．观察下图，据图回答下列问题：左图表示，其功能是。右图表示，其功能是。5．蝙蝠与菊花在其结构层次上的主要不同点是菊花没有。（）A.细胞B.组织C.器官D.系统6．植物体与动物体相似，生长发育也是从

开始的。受精卵经过细胞的

、分化，形成

、器官，进而形成植物体。7．树皮中有筛管这种输导组织，如果将树皮剥去，植物就会死亡，请说说其中的道理？学生讨论回答［课堂小结］本节课你收获了什么?请你总结一下。课件出示板书，学生看着简洁回答本节所学知识。（本节课我们了解了绿色开花植物的六大器官，植物体的几种主要组织，还对植物体的结构层次进行归纳总结，初步认识了植物体的构成，进一步认识到生物体是一个整体。）［课外作业］1、完成课后练习题2、完成本节课练习册上的题［板书设计］第二节植物体的结构层次一、绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶——营养器官花、果实、种子——繁殖器官二、植物的主要组织：分生组织——分裂能力保护组织——保护作用营养组织——储藏营养输导组织——运输物质机械组织——支撑、保护分生组织特点：细胞小、壁薄、核大、质浓三、植物体的结构层次：分裂和分化细胞（受精卵）组织器官植物体●教学反思植物的六大器官植物体的结构层次｛《第三节植物体的结构层次》学情分析《新课程标准》中，生物体的结构层次，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体结构层次的观念，能够描述细胞通过分裂分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体。本节课是在学生学习了“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏大到微观的顺序介绍了植物体的结构层次。因此，本节内容课时安排为一课时。2、学情分析七年级学生的好奇心比较重，普遍对生物学科感兴趣，喜动手、爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力。如何把握好学生的学习热度，积极进行引导和尝试，使学生建构起植物体的结构层次，知晓植物体具有严整的结构体系，逐步形成和谐为美的自然观，是教学的关键。《植物体的结构层次》效果分析本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教学中我采用了小组阅读教材、讨论等方法，充分调动学生的主体参与的积极性，教师适时点拨，加深对植物体结构层次的感性认识。通过学习植物体的结构层次，小组讨论，台前展示，学生互动大大提高了学生学习的积极性，体现了以学生为主体的教学思路，锻炼了学生的表达能力、合作学习的能力。植物体的结构层次教学反思本节课的内容主要阐述以下三个方面的问题：一是绿色开花植物的一生中有六大器官；二是构成植物器官的四种基本组织；三是从微观到宏观的植物体结构。根据本节教学设计的实际教学结果看，课前的设计比较合理，课上教师与学生的活动基本达到了预期目标。由于应用了多媒体辅助教学，课前利用复习上节基本知识，使得在教学本课时内容时学生比较易于理解。关于四种主要组织的认识、又与动物体的四种基体组织进行比较。教学过程中，首先对上节内容中的相关概念如细胞分化、组织、器官的概念进行复习提问，以旧引新，给本节内容的学习打下基础。再利用教师所带绿植及学生从生活中获得的植物体组成的知识，通过对每个小组自带植物标本的观察，认识构成绿色开花植物体的六种器官。在前一节学习人体组织和器官的基础上，观察并认识植物体的器官也是由不同组织构成的，理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。同时注意到构成植物体的细胞也是多种多样的，再强调植物体是一个统一的整体，这样采取的是“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。先由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程，符合学生的认知规律。在上述教学过程中，通过实物的观察，引导学生通过观察实物认识植物体的器官。在学生交流他们对植物体各部分的认识及填写六大器官名称的过程中，加深对植物体宏观结构层次的认识。让学生参与到教学活动中来，激发学生学习的热情。由课上的填图检查，课堂练习以及随机紧密联系生活实际的提问反馈来看，自认为本节课的效果是不错的，应该达到了预先所确立的教学目标。存在的主要问题是：第一.时间的安排上有点紧张,最后一个竞赛环节没有很好的开展好.第二还是没能大胆放手让学生自主交流来获取知识，总有不放心的感觉,使得学生活动中相互交流的时间不足.《植物体的结构层次》教材分析一、教材分析第三节“植物体的结构层次”是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助同学们进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。本节课为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物的形态结构生理功能的学习奠定了知识基础。二、教材内容:本节主要阐述了三个方面的问题：(1)绿色开花植物有六大器官；(2)植物的几种重要组织；(3)植物体的结构层次。教材遵循学生的认知规律，按照从宏观到微观的生物学规律，先以油菜植株为例，联系学生的生活经验，介绍了绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经验完成填图的方式，巩固学生已有的概念，知道一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成，整体认识植物体，再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序，组织的形成是细胞分化的结果这一点对六年级学生来说仍是难点，关于植物的组织，教材先主要介绍分生组织的分裂能力、主要分布部位、细胞的特点等。使学生明确认识分生组织是形成其他组织的基础。然后以图形的方式形象具体的介绍了其他组织细胞特点、分布部位、生理功能。评测练习当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？选择：（1）吃西瓜时，可以食用的“红色”瓜瓤部分，实际上是（）A.一个上皮组织B.一种营养组织C.一个器官D.一个系统（2）下列结构中不属于组织的是（）A.叶的表皮B.番茄果肉C.花生种子D