多边形的内角与外角和教学反思

多边形的内角与外角和教学反思（1） 本节课给学生提供的探究思考与交流的时间空间不足，展示交流的机会不够充分，有的同学没有表现的机会。没有真正做到放手让其那个学生去探究而是主要由老师引导研究。较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力（如：合作、探究、交流等）的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的落实。这样对培养学生的创造性和分析问题的能力没有达到最佳状态。（2）小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分，也是五步释疑教学法的必不可少的一个环节，事先一定要有详细的计划。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如：组员的设置（七、八人一组加上发下的表格较少使得讨论未能有效的开展），以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避免某些小组成员流离于合作之外。教师还应精心策划：讨论如何有效地开展；时间多长；采取何种讨论方法；在讨论过程中又该担当何种角色等。在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。同时有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。反思二：多边形的内角与外角和教学反思本节主要介绍多边形的内角和与外角和公式，是一节自主探究课．本节的知识内容就是要让学生通过探索多边形的内角和与外角和，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题．所以在教学过程中，教师可以放手让学生探索，利用多种方法进行研究．同时要关注学生的合作交流，开阔学生的思路，让学生在经历整个探索过程的同时，体会数学的严谨性，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力．在教学设计上，关注学生自主学习、合作交流的过程，让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法，让学生在获得数学活动经验的同时，提髙探究、发现和创新的能力.反思三：多边形的内角与外角和教学反思虽然整堂课下来出现了较多的漏洞，但我想作为一个新教师的一种尝试也未尝不可。只有通过不断地尝试，不断地失败，我们才能到达胜利的彼岸！整体上感觉本节课上的很成功，整个教学流程符合预先设计，教学任务完成良好。开始由多边形的一个顶点引对角线，研究把多边形分成几个三角形。主要研究四边形、五边形、六边形、七边形然后推到N边形。通过研究发现由多边形的一个顶点引对角线后原多边形被分成（n-2）三角形。由此可得多边形的内角和公式为：（n-2）180。这里充分体现由特殊到一般的推理特点。换一个角度看问题，在多边形内任取一点与各个顶点相连得到n个三角形，但是这里多算了一个周角，因此可得得到公式为：0n-360.这样培养了学生从多方面探究问题的能力。通过观察、猜想、推理、交流、使学生真正理解掌握相关的数学知识和思想方法。多边形的内角和这节课涉及到的内容比较多概念也比较杂，因此在这节课中我设计了一份学生学案，整节课的思想是从特殊到一般、化未知为已知的数学思想由三角形的内角和过度到多边形的内角和从而求出多边形的内角和，这节课上学生大部分能够认真听讲，但是由于多媒体课件的原因外加时间关系有些学生无法跟上教师的教学速度，这节课的难点是探索多边形的内角和，重在学生的探索发现以及验证猜想然而我却花了过多的时间在引导学生没有真正做到以学生为主的探索方式在课堂上采用小老师的形式对学生的积极性有了一定的提髙但是涉及面不广台下的学生能够对台上学生的讲解过程提出更多的要求同时也加深了学生的印象。反思四：多边形的内角与外角和教学反思1、 在初一旧教材中完成三角形内外角和的教学之后，学生很自然地就会想到对于多边形的情况如何。结合新教材中这一部分内容的编排，所以特意在教学过程中安排了这样一堂活动课，希望对于新课程标准思想有所体现。2、 为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。如：采取了小组合作学习、组与组之间交流等形式。虽然想法上有此意图，但在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题，有事先没预计到的，也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及老教师们的指点，主要表现在：(1)较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力(如：合作、探究、交流等)的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的落实。学生练的机会不多，仅有编制习题解答这一部分，且对学生来说要求较高，教师在编题前可先让学生解题，给学生搭好阶梯，使其不至于感到突然。小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分，教师事先一定要有详细的计划。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如：组员的设置(七、八人一组加上发下的表格较少使得讨论未能有效的开展)，以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避免某些小组成员流离于合作之外。教师还应精心策戈U：讨论如何有效地开展；时间多长；采取何种讨论方法；教师在讨论过程中又该担当何种角色等。在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。同时教师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。教师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定不够及时，表扬不够热情，比如当最后一个平常表现较为一般的学生有此创意时，教师就应大加扬，从而也能激发课堂气氛。反思五：多边形的内角与外角和教学反思1、教的转变本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，在引导学生观察、探究、讨论后，发现结论，展示成果，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。2、学的转变，学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境。3、课堂氛围的转变整节课以流畅、开放