初中历史-【评测练习】西欧和日本经济的发展教学设计学情分析教材分析课后反思

2教育出版社八年级下册第10课西欧和日本经济的发展第10课西欧和日本经济的发展课标要求知道欧洲联合的趋势和日本经济的发展；了解战后资本主义发展的新特点。教材分析经历了二战规模空前的浩劫，作为战争主战场的西欧和迄今为止唯一遭受过原子弹袭击的日本经济都遭到了毁灭性的打击。本课从“日本篇”、“欧洲篇”和“启示篇”三个篇章分别讲述二战后日本、欧洲等资本主义国家经济的恢复和发展。战后日本和西欧经济的迅速发展壮大了资本主义阵营，不仅是美苏两极对峙的结果，也是能够对峙的原因之一；日本和西欧面临美国霸权挑战的同时也懂得即时抓住机遇，实现自己“奇迹”式的飞速发展，为世界政治格局的多极化趋势奠定了坚实的基础。学情分析学生通过三年的历史学习，已经初步具备利用辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题的能力，所以能对某些历史现象进行社会背景方面的分析和理解；但初三学生的年龄阶段特点是他们不再像初一那样在课堂上热烈发言，虽然思想更深邃，表达却更吝啬，这种陌生感更需要教师精心设计各种环环相扣的设问提升学生的学习兴趣，引导学生深入思考，认识当代资本主义各国经济政策的差异，明白当今世界各国应根据本国的国情制定经济发展战略的道理。由于本课内容在一定程度上缺乏有趣性，因此在学习过程中，我会通过引用材料、图片等，以此提高学生学习积极性，可以取得较好的学习效果。教学目标

知识与能力

通过学习本课，要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要原因。过程与方法用图片或表格形式列出西欧和日本经济发展变化情况，让学生逐步掌握运用图、表、数据等说明相关历史现象的能力；通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。情感态度价值观通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。

教学重点战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。教学难点“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义；西欧国家和日本经济迅速发展的共同原因及借鉴意义。教学策略（1）利用多媒体课件和网络资源组织教学，丰富视野，提供丰富的历史学习资料，并使学生因此获得相应的感性认识和心灵体验。根据板块需要调整教学顺序，重整教学内容，便于学生系统理解。通过小组合作探究和师生共同探究，加强学生与学生以及教师与学生之间的交流和共鸣，培养学生团结协作精神。通过对西欧和日本战后经济发展的原因的剖析，认识到对一个国家或地区而言适时地抓住机遇发展自身的重要性；通过对西欧和日本经济发展的共同原因的分析认识到科技是第一生产力，改革与创新是社会发展的动力。教学安排一课时教学过程教师活动学生活动活动目的创设情境，导入新课播放战后日本经济变化的视频，让学生带问题观看教师导言：作为法西斯轴心国之一的日本在二战中遭受了人类历史上唯一的一次原子弹袭击，经济凋敝，百废待兴，但是20世纪70年代却实现了“奇迹”式的发展，成为世界三大经济力量之一，是什么原因促进战后的日本经济迅速发展的呢？今天我们通过共同学习第10课《西欧和日本经济的发展》进行探究。出示课题第10课西欧和日本经济的发展第一篇日本篇——卧薪尝胆重机遇一、日本经济发展的原因出示材料，设问：“材料体现了日本经济发展的原因是什么？”（美国在日本推行非军事化改革）出示材料，设问：材料说明美国对日本的态度发生了什么变化？（限制——扶持）为什么会发生这种变化？（为适应美苏两极对峙的国际形势，增强资本主义力量，遏制中国）出示材料，设问：扶持的表现是什么？（资金援助和技术援助）美国由二战时的打击日本转变为援助日本，说明什么？（国家制定或调整对外政策的根本出发点是国家利益）师强调：美国此举固然是出于政治需要，但是日本利用美国的援助弥补了自身的不足，为经济发展奠定了雄厚的基础，正如英国文学家约.尤德尔所说“善于抓时机是最有力的武器”。出示材料，设问：三段材料说明日本经济发展的原因是什么？（注重教育和科技）出示材料，设问：说明日本经济发展的原因是什么？（政府适时调整经济政策）[我总结，我快乐]师：哪位同学能据刚才的分析总结一下日本战后经济发展的原因？其中哪些是内因？哪些是外因？起主要作用的是内因还是外因？日本经济发展的过程（教师简单介绍）师：经过二三十年的发展，日本经济在20世纪50——70年代进入黄金时代，高速发展，成为仅次于美国的世界第二号资本主义大国；70年代受资本主义经济危机的影响，经济发展缓慢；但是80年代由于科技立国，经济状况再次好转。从中可以看出，日本比较重视什么方面对经济的作用？（科技）说明什么问题？（科学技术是第一生产力）师：功夫不负苦心人。经过不懈努力，日本经济取得瞩目成就。三、日本经济发展的表现出示系列学生耳熟能详的日本汽车、电器、化妆品图片出示日本举办1964年东京奥运会和1970年大阪世博会的图片，设问：日本能在20世纪六七十年代举办奥运会和世博会说明了什么问题？（日本国际地位提高）出示20世纪四十年代末和20世纪九十年代末美日西欧象征国际地位的漫画，说明90年代世界资本主义经济形成了三足鼎立局面。出示两段材料，设问：据材料说明20世纪80年代以来日本政治出现了什么新特征？（日本开始谋求政治大国的地位，争做安理会常任理事国。）简要分析出现这种新特征的国内和国际原因（国内：日本经济实力强大，与美国、西欧在经济上形成三足鼎立的局面；国际：苏联解体，两极对峙格局结束。）师：面对日本此种政治特点，为使中日关系健康发展，中国应该如何应对？过渡：20世纪70年代末，能够与美国在经济上形成三足鼎立之势的除了日本，还有西欧，作为二战主战场的西欧在战后满目疮痍，百废待兴，又是如何在短短二三十年的时间里实现经济腾飞稳步立足于世界民族之林的呢？让我们进入第二篇的学习欧洲篇——区域一体振雄风出示西欧地图，教师介绍“西欧”的概念。出示系列图片，介绍今天西欧国家的旖旎风光。过渡：今天的欧洲安静祥和，风景如画，可战后初期却是另一番景象。出示图片，用一段美国记者眼里的欧洲表述说明战后西欧社会的荒凉和凄惨——“看到的是一群一群穿着破烂长裙的女人们，排成长长的大队赤手空拳在两三层楼高的废墟里整理砖瓦石块。男人们都死光了，这个半死的城市里，留下的只有寡妇老人和孩子们了。”出示图表：介绍1870——1913、1913——1950、1950——1970年三个时间段资本主义国家经济年平均增长率比较表设问：哪个时期西欧经济发展最慢？为什么？哪段时期最快？继续出示饼状图：1948年和1970年西欧黄金储备在资本主义世界中的比例设问：与40年代相比，20世纪70年代的经济发展有何特点？出示：1971年美国总统尼克松演说的材料设问：材料说明美国意识到当时的资本主义世界经济有何特点？（美、日、西欧三足鼎立）西欧经济发展的原因出示四段材料，教师引导学生通过材料分别说明西欧经济发展的原因。出示图片：美国的援助出示漫画：黄鼠狼给鸡拜年。引导学生思考美国援助西欧的真实目的：控制西欧，对付苏联，称霸世界。是为美国实现战后全球战略的需要而实行的。再次认识到“国家政策制定的根本出发点是国家利益”这一结论。欧洲国家的联合1、西欧国家联合的必要性链接：德国前联邦总理阿登纳的一段材料，说明欧洲联合的必要性——摆脱美国的控制。2、西欧国家联合的目的。出示材料：一位当代史学家的一段话，引导学生思考欧洲联合的目的（发展经济、维护欧洲国家安全。）3、西欧国家联合的过程。教师引导学生自主学习总结西欧国家联合的过程，及西欧联合后人民生活的变化，然后对全班同学讲述。出示欧盟总部、欧元、盟旗、成员国等相关图片4、西欧国家的联合——影响出示饼状图——1965年和1993年美国与西欧在世界工业生产中的比重。设问：发生什么变化？为什么会发生这种变化？出示图片：西欧国家联合后科技的发展链接漫画：20世纪70年代，资本主义世界经济呈现美、日、西欧三足鼎立的局面[我思故我在]出示材料，设问：20世纪70年代美国对西欧的政策发生了什么变化？原因是什么？过渡：以史为鉴可以知兴替，战后日本和西欧经济的飞速发展能给我们今天的发展带来哪些启示呢？第三篇：启示篇——度势立新不负时代探究：战后西欧和日本经济发展的共同原因有哪些？哪些是内因？哪些是外因？起主要作用的是什么？[学以致用]设问：战后西欧、和日本经济发展的原因有哪些值得我们借鉴？设问：经济上的变化对世界政治格局产生什么影响？过渡：汉《盐铁论》——明者因时而变，知者随事而制。设问：日本和西欧都在战后“危机”中寻求到正确的国家发展道路，并最终实现了质的飞跃，你对“危机”与“发展”的关系有什么认识？结束语：祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。今天的世界面临百年未有之大变局，大变局中同时孕育着机遇和挑战，我们要积极面对挑战，争取战略上的主动，共建“一带一路”从理念到行动，充分运动自身的综合实力，变挑战为机遇，互学互鉴、互利共赢，共建人类命运共同体！课后反思：课前准备工作较充分，搜集了大量与本课有关的材料、视频和图片，层层筛选，适者取之，变抽象为形象，丰富了课堂内容，提升了知识的深度和广度，拓展了学生的视野；将战后西欧和日本经济的发展原因进行了重点分析，主要采用史论结合的方式，让学生学会论从史出；注重学法指导，能引导学生及时归纳梳理，能给学生留足思考、练习和交流的时间；历史教学的本质就是引导学生从历史故事、历史事件、历史人物中去感悟与反思历史，本节课在分析西欧与日本经济发展的异同时，引导学生感悟与反思出：战后西欧与日本都乐于也善于引进和吸收外国先进科学技术，注重发展教育，培养人才，这一点是促使两国经济腾飞的关键，也是我们今天建设好有中国特色的社会主义现代化建设必须借鉴和坚持的，在改革中必须坚持求实与创新；知道对一个国家而言要适时抓住机遇发展自己，理解西欧和日本经济发展给我们建设有中国特色社会主义的启示。为了让历史课求真、求实，本课全部采用真实的史料供学生研读，在一定程度上导致课堂气氛不够活跃，学生的理解有一定难度，但是研读史料的学习方法不能丢弃，在今后的教学中我会继续学习完善，加强专业知识理论修养，拓展学科视野，力争让历史的生动性和严谨性统一结合，提高学生的历史素养。学生带问题观看视频，后说出“战后初期日本的社会状况”和“经过二三十年的发展日本的国际经济地位发生的变化”。初步认知本节课的学习内容学生分析材料，合作探究与教师互动学生分析材料，思考回答学生踊跃回答学生认真听学生边听边思考，积极得出结论学生看图，师生互动读材料，提取关键词或关键语句师生互动明白西欧的概念，初步了解今天西欧的宁静与和平观看图片、分析图表学生结合所学的知识认真思考回答学生分析材料，论从史出学生根据材料分析欧洲联合的必要性学生自主学习，展示交流学生分析，畅所欲言学生思考分析，交流解题思路学生开展小组合作，畅所欲言学生谈认识学生聆听，感悟升华通过看视频，培养学生提取有效信息的能力，在梳理日本经济发展变化的过程中，把握历史的时序性，为分析战后日本经济发展的原因做准备，同时激发学生强烈的好奇心和求知欲。通过解读史料，突破本课重点，培养学生“言必有据，据必有证，证必充分”的史证意识。通过教师的强调总结，提升学生对历史多角度的分析和认识能力。通过层层分析和学生的积极思考、回答，培养学生的学习专注力和语言表达能力。通过教师富有逻辑的表述，使学生明白：促进西方经济发展的诸多因素中，科技占有重要地位，科学技术是第一生产力。配图片了解日本经济发展的成就，让学生神入历史，激发学习兴趣，拉近历史与现实的距离。漫画形式能形象生动地表现主题，激发学生的学习热情，加深知识印象。中日关系是史政学习的热点，激发学生的使命感和责任感，培养家国情怀，落实核心素养。通过战后初期和今天西欧图片的强烈对比，从视觉上了解西欧经济发生的巨大变化，为分析战后西欧经济发展的原因做铺垫。提高读图能力，落实历史学科时空观念这一核心素养。突出西欧在20世纪70年代时在经济发展上所取得的成就，引出“西欧经济发展的原因”，同时落实“史料作证”这一学科核心素养。用生动形象的漫画形式帮助学生理解美国援助西欧的目的，培养学生发现问题、解决问题的能力。突出重点知识，依据文献资料、图片来帮助学生分析、归纳能力。锻炼学生的语言组织和表达能力，培养学生自主学习的能力和自信心。创设情境，学以致用，锻炼学生将学到的理论运用于具体的习题环境中，进一步认识欧洲的联合产生的重要意义。重视历史的细节，进行史料探究，关注西欧经济发展给政治带来的影响，扩大学生的视野，落实“唯物史观”核心素养。以史为鉴，拉近历史与现实的距离，让学生明白历史的实用性，突破本课难点。增强学生的主人翁精神，培养家国情怀。经过前面的学习，学生应该认识到危机中既包含危险也存在机遇，要适时抓住机遇，结合自身特点发展自己。【学情分析】一、学生通过影视资料和新闻报道等途径，对本课知识应该有了比较深入的了解，初三的学生，已掌握了很强的对比分析和归纳总结的能力，可以很好的认识问题，分析解决历史问题。本节教材通过对二战后西欧和日本经济发展原因的介绍，反映了当代资本主义发展的新变化。通过学习，让学生深入理解政府的干预在经济领域所发挥的积极作用，明白当今世界各国应根据本国的国情制定经济发展战略的道理。由于本课内容在一定程度上缺乏有趣性，因此在学习过程中，我会通过引用材料、图片等，以此提高学生学习积极性，可以取得较好的学习效果。二、随着初三教学节奏的加快和信息量的增大，使得初三学生不再像初一时有强烈的课堂表现欲，课堂气氛或许不会那么热烈，发言或许不够积极，于是调动学生的学习热情、激发学生的求知欲是初三老师需要解决的重要问题。课堂上我尽量保持知识衔接紧密，通过创设情境和由浅入深的层层设问提升学生的求知欲，引导学生主动拨开历史神秘的面纱，揭示出历史背后的真相和本质，同时避免过度的逻辑跳跃，问题设置注意自然合理，让学生在轻松愉悦的气氛中既能掌握历史知识，又能提高历史学科素养。【课堂效果分析】新《课程标准》中指出：“历史教学是历史活动的教学，是师生之间、学生之间激情互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生学习知识汲取文化营养的主要阵地，因此课堂教学的好坏直接影响到教学质量的优劣和学生对知识的收获与理解。这就要求教师优化教学结构，提高教学方法，丰富教学策略，全力打造“优质高效”课堂。总体来看，本课脉络清晰，内容丰富，环节及结构设置合理，充分尊重并提升了学生的主体地位，下面从导入、自主学习和师生探究三个方面进行效果分析。一、导入环节教师首先以简洁利落的方式带领学生观看视频《战后日本》，通过二战初和70年代日本不同的经济社会状况对比，过渡到本节继续探讨战后资本主义国家的发展，自然又完整，使学生对战后资本主义的发展历程有了初步的轮廓认识。二、学生自主学习环节新课程理念，和谐高效课堂，首先要求突出“学生的主体地位”与“教师的主导地位”，本节课教师设置了两个学生自主学习环节，一是课前的自主预习，二是课上的自主学习，教师放手让学生自主学习，培养了学生自主学习的能力，同学们通过交流讨论能够进行知识共享，加深对知识的理解，自己也很有成就感。小组合作探究环节先由教师发挥主导地位，引领学生透过现象揭开事物本质的面纱，层层深入思考并进行小组讨论，合作学习。同学们的学习能力很强，合作效果很好，经讨论后的答案基本都是正确的，然后老师加以补充，强调重难点，不仅培养了学生合作学习及对知识概括的能力，还充分体现了教师的引导作用和学生的主体地位。三、师生合作探究环节师生关系融洽，气氛和谐，充分发挥了教师的引导作用，凸显了学生的主体地位。四、评测练习环节从学生回答问题的速度和准确度来看，基础知识的掌握率能达到百分之九十以上，不仅尖子生吃得饱，而且中等学生也吸收的好，差的学生也基本上能跟得上，基本达到“和谐高效课堂”的要求。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的主体地位得到最大限度的发挥，课堂教学中注意循循善诱，充分体现“以学生为本”的教学理念，小组讨论积极，师生合作和谐，课堂教学效果达到最大化。【教材分析】1、内容与地位：本课知识是鲁教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元第10课，属世界现代史范畴，上接第三单元《第二次世界大战》，下启战后世界格局的演变，起承上启下的作用。本课通过战后主要资本主义国家在20世纪的经济发展模式的学习，来了解和掌握当代资本主义发展的新变化和特点，为后面学习世界政治格局多极化发展的表现和原因奠定基础。且学习本节内容，对于我国的社会主义建设和改革开放具有极其重要的指导和借鉴作用，对培养学生的综合归纳和对比分析能力都具有较强的作用和重要意义。2、教学目标：知识与能力

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通过学习本课，要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要原因。过程与方法

——用图片或表格形式列出西欧和日本经济发展变化情况，让学生逐步掌握运用图、表、数据等说明相关历史现象的能力；通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。情感态度价值观

——通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。3、教学重点和难点：①教学重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。②教学难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义；战后西欧和日本经济发展对建设有中国特色社会主义的借鉴意义。4、课时：一课时5、教学策略：以课标为基点、多媒体设备为载体，利用音视频资料、材料分析、图片说明等呈现方式，设置师生探究、小组合作、当堂检测等环节引导学生思考、分析并理解教学内容，完成教学目标。【评测练习】二战后资本主义经济发展与19世纪末的最大不同点：A借助新科技成果B发展新兴产业C利用政府力量D德日发展迅速2、如图所示，二战后美日欧经济实力对比发生了重大变化。对此变化，下列表述准确的是(

)①从美国一枝独秀到美、日、欧三足鼎立

②美国丧失了世界一流经济强国地位③欧盟的建立促进了欧洲的崛起

④日本上升为第二经济强国A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④3、19世纪晚期，日本通过明治维新成为亚洲强国；20世纪70、80年代，日本成为资本主义经济强国。日本在这两个时期经济发展迅速的共同因素是(

)A．获得美国援助

B．对外侵略扩张

C．重视发展教育

D．强化中央集权4、20世纪40年代末至50年代初，美国对日本政策由削弱变为扶植的主要原因是①中国革命走向胜利

②日本经济跃居资本主义世界第二位

③朝鲜战争的爆发

④美国在资本主义世界的经济霸主地位发生动摇A．①②

B．③④

C．②④

D．①③5、数据图片能给我们提供很多直观的信息。分析下面《20世纪50—70年代主要资本主义国家经济增长率简表》，其中结论不正确的是（

）A．日本、联邦德国经济增长迅速B．美国、英国经济增长较慢C．美国丧失头号经济强国地位，一超多强局面被打破D．该时期的经济增长是多极化趋势出现的原因之一附参考答案：1.C2.C本题主要考查学生的识图、理解能力。结合图片和所学知识可知，随着西欧和日本经济的崛起和发展，资本主义世界的经济格局由战后的美国一枝独秀变成美、日、欧三足鼎立，但美国仍是世界一流的经济强国。故正确答案为C项。C4.D5.C【课后反思】真知灼见来自于多思善疑。通过对本课的备课及讲解，自我反思如下：本节课我采用了篇章教学的教学方式，让学生整体把握本节课两部分的内容，学生学习思路清晰、问题明确，学习效果较好，而且采用了材料教学法，以材料为载体，引导学生论从史出、史论结合，学会阅读分析材料，提高归纳综合思维能力，体现历史学科的人文性和综合性特点。总体来说，本节课的教学设计体现了实用性和综合性特点。1、以图片导入，创设情境，通过二战后日本的废墟图片和十几年后日本发生翻天覆地的情境对比，引入课题，使学生发出疑问：究竟是什么原因使日本的经济发生了如此神奇的变化？激发了学生的学习兴趣。2、图表、图片和文字材料的运用，变抽象为形象，有利于学生感触历史、理解教材，拓宽了教学内容，有效地辅助了教学。3、设计的问题有层次性，引导学生大胆质疑。4、注重学法指导，能引导学生及时归纳梳理，能给学生留足思考、练习和交流的时间。5、教学语言准确、简练、清晰、流畅；教态自然亲和，声音洪亮，富有激情。6、历史教学的本质就是引导学生从历史故事、历史事件、历史人物中去感悟与反思历史。本