初中历史-东汉的兴衰教学设计学情分析教材分析课后反思

第13课东汉的兴衰教学设计教材分析：《东汉的兴衰》是七年级历史上册第十三课的内容，本课是以东汉的兴衰为主线，讲述了东汉从建立到衰亡的全过程。展示了东汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。从西汉灭亡讲到东汉建立，并出现了光武中兴的局面。到东汉中期以后，出现了外戚和宦官交替专权的乱政，再到给东汉王朝以致命打击的黄巾起义。清晰的再现了东汉统治的全过程。学情分析：七年级学生历史信息的储备较少，缺乏综合分析能力。再加上农村孩子平时读的课外书较少，对东汉的知识了解甚少。教师需要对一些课外的知识适当的补充。七年级的孩子好奇心较重，教师在讲课的过程中适当的增加一些相关的历史故事，引起孩子的兴趣。七年级的孩子求知欲欠缺，教师需要对课本的内容进行重新整合，化繁为简，深入浅出，便于孩子理解记忆。教学目标【知识与能力】了解东汉兴衰的基本脉络,引导学生思考光武中兴局面形成的原因,培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。【过程与方法】通过史料、历史年表研读,了解中国古代纪年的主要方法,掌握识读历史年表的基本技能。【情感、态度与价值观】了解东汉的建立及光武中兴局面的形成,认识到政治清廉、社会稳定,有利于社会经济的恢复和发展。教学重难点【教学重点】光武中兴。【教学难点】外戚宦官交替专权。教学过程新课导入由根据皇帝的信息来“猜帝王”导入二、新课讲授(一)光武中兴1.教师提问:在经历了汉武帝鼎盛时期之后,西汉逐渐走向了灭亡。你知道西汉是怎样灭亡的吗?咱们先预习一下课本第63页“光武中兴”第一段。学生回答:西汉后期,朝政越来越腐败。公元9年,外戚王莽夺取政权,建立新朝,西汉灭亡。2.教师讲述:王莽是汉元帝皇后的侄子,王氏家族利用外戚的身份,长期掌握朝廷内外的军政大权。那么,王莽的统治有没有维持长久呢?学生回答:没有。王莽的施政加剧了社会动荡,激起各地农民起义,王莽政权最终被推翻。教师讲述:在新朝末年的农民起义过程中,西汉宗室刘秀崛起,他在25年称帝,定都洛阳,建立了一个新王朝--东汉,刘秀就是光武帝。教师教授：东汉的建立及“东汉”称谓的原因。3：教师提问：东汉建立之初，社会是一种什么样的状况？学生根据材料回答,教师补充。4.教师提问:阅读教材第64页,回答开国初期光武帝采取了哪些巩固统治的措施。学生回答:光武帝多次下令释放奴婢,减轻农民的负担,减轻刑罚;合并郡县,裁减官员,加强对官吏的监督,惩处贪官污吏;又允许北方少数民族内迁,缓和民族矛盾。教师总结:到光武帝统治后期,社会出现了比较安定的局面,经济得到恢复和发展,史称“光武中兴”。4.教师提问:西汉出现“文景之治”,东汉出现“光武中兴”。二者的出现有哪些共同原因?师生总结:统治者吸取前朝灭亡的教训,调整统治政策,轻徭薄赋;加强中央集权,维护国家统一;行之有效的政策被长期执行,有持续性和稳定性等。经过光武帝的励精图治，使汉朝重现昔日的繁荣，但是到了东汉中期以后，国家慢慢的走向了衰亡，东汉的统治出现了什么样的变故呢？咱们看一下视频。(二)外戚宦官交替专权1.教师讲解:外戚是指皇帝的母族、妻族。宦官是指在宫中服侍皇帝和皇室家族的被阉割过的男子。2.表格展示:教师提问:表格中的数据反映了东汉中后期怎样的状况?这一状况会产生怎样的影响?学生回答:东汉中后期,继位的皇帝大多年幼,寿命不长。这一状况容易导致大权旁落。3.学生预习课本第65页“外戚和宦官交替专权”教师提问:观察下图,说一说东汉中期以后,年幼的皇帝与长大的皇帝分别依靠谁。这一变化形成了怎样的局面?学生回答:年幼的皇帝依靠外戚,形成外戚专权局面;长大后的皇帝,依靠宦官从外戚手中夺取权力,又形成了宦官专权局面。如此循环往复,形成了东汉后期外戚与宦官交替专权的局面。5．外戚和宦官交替专权为社会造成了什么样的危害？学生回答。教师总结:外戚和宦官轮流把持朝政,任用亲信,诛杀异己,导致政治腐朽不堪,正直的官员受到排挤陷害,社会混乱,人民遭殃。外戚、宦官交替专权的恶性循环,动摇了东汉的统治,东汉王朝走向衰亡。由于东汉后期的朝政越来越腐败，时局动荡不安，社会上大批贫民流离失所，加上自然灾害频繁发生，广大人民再也不能忍受这种黑暗的统治了，反抗的情绪在民间蔓延。爆发了黄巾起义。(三)黄巾起义1.教师提问:阅读教材第65页,归纳东汉后期的社会状况。学生回答:由生,民不聊生。教师补充:广大人民无法忍受东汉的黑暗统治,反抗情绪蔓延,最终爆发大规模的农民起义。2.教师引导:说说黄巾起义的经过和结果。学生回答:184年,经过精心策划、创立太平道的张角等领导的一场有组织、有准备的农民大起义爆发。起义军头裹黄巾,在全国各地同时向东汉王朝发动猛烈进攻。东汉统治者调集军队进行镇压,黄巾军受到重挫,损失惨重,最后被镇压下去。3.教师提问:为何说黄巾起义是一场有组织、有准备的农民大起义?学生回答:因为张角在起义前创立了太平道,经过10多年在社会底层传教,信徒已有数十万人。184年,经过精心策划,发动起义,所以说黄巾起义是一场有组织、有准备的农民大起义。4.教师提问:这场声势浩大的起义,最终失败了。那么,它有何影响?学生回答:沉重打击了东汉的统治,使其一蹶不振;引发了各地州牧割据,加速了东汉王朝的瓦解。5.教师提问:黄巾起义与陈胜、吴广起义有哪些异同点?教师总结:相同点--都是用革命手段反抗封建压迫,都沉重打击了封建王朝的统治。不同点--陈胜、吴广起义的爆发带有偶发性;而黄巾起义经过长期酝酿,是有组织、有准备的行动;陈胜、吴广只做了简单的起义准备,而黄巾起义借助宗教进行了10多年的宣传。三、课堂总结光武帝统治后期,出现了光武中兴局面。东汉中期以后,继位的皇帝大多年幼,造成了外戚和宦官交替专权的局面,政治黑暗,终于导致黄巾起义爆发。经过黄巾起义的沉重打击,东汉政权走向衰落。本节课采用温故知新及谜语“猜帝王名称”的方法导入的方法，采用多种教学手段相结合的方法来激发了学生的兴趣，通过学生独学、小组讨论形式，让学生学会独自思考和在讨论中思考问题，培养小组成员之间的合作能力。本节课中，师生互动，课堂气氛活跃，通过教师的引导，归纳两汉盛世局面出现的共同原因以及对社会发展的作用。利用地图和图片资料等直观教具，培养学生的观察、想象能力。利用多媒体展示问题，将问题直观化、简单化，让学生便于理解，易于接受。《东汉的兴衰》学情分析七年级学生历史信息的储备较少，缺乏综合分析能力。再加上农村孩子平时读的课外书较少，对东汉的知识了解甚少。教师需要对一些课外的知识适当的补充。七年级的孩子好奇心较重，教师在讲课的过程中适当的增加一些相关的历史故事，引起孩子的兴趣。七年级的孩子求知欲欠缺，教师需要对课本的内容进行重新整合，化繁为简，深入浅出，便于孩子理解记忆。《东汉的兴衰》效果分析本节课重点是光武中兴，难点是外戚和宦官交替专权。通过史料、图表，运用归纳法、比较法、讲述法等多种教学方法，让学生了解东汉兴衰的基本脉络,引导学生思考光武中兴局面形成的原因,培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。通过史料、历史年表研读,了解中国古代纪年的主要方法,掌握识读历史年表的基本技能。了解东汉的建立及光武中兴局面的形成,认识到政治清廉、社会稳定,有利于社会经济的恢复和发展。在授课过程中我也是着重通过具体生动的视频让学生直观感受以达到情感共鸣的实际效果。在课上我将本课的重要知识点做成了改错题让学生完成，已达到巩固新知的目的，又用5道检测题对知识点进行强化。第13课东汉的兴衰教学设计教材分析：《东汉的兴衰》是七年级历史上册第十三课的内容，本课是以东汉的兴衰为主线，讲述了东汉从建立到衰亡的全过程。展示了东汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。从西汉灭亡讲到东汉建立，并出现了光武中兴的局面。到东汉中期以后，出现了外戚和宦官交替专权的乱政，再到给东汉王朝以致命打击的黄巾起义。清晰的再现了东汉统治的全过程。学情分析：七年级学生历史信息的储备较少，缺乏综合分析能力。再加上农村孩子平时读的课外书较少，对东汉的知识了解甚少。教师需要对一些课外的知识适当的补充。七年级的孩子好奇心较重，教师在讲课的过程中适当的增加一些相关的历史故事，引起孩子的兴趣。七年级的孩子求知欲欠缺，教师需要对课本的内容进行重新整合，化繁为简，深入浅出，便于孩子理解记忆。教学目标【知识与能力】了解东汉兴衰的基本脉络,引导学生思考光武中兴局面形成的原因,培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。【过程与方法】通过史料、历史年表研读,了解中国古代纪年的主要方法,掌握识读历史年表的基本技能。【情感、态度与价值观】了解东汉的建立及光武中兴局面的形成,认识到政治清廉、社会稳定,有利于社会经济的恢复和发展。教学重难点【教学重点】光武中兴。【教学难点】外戚宦官交替专权。教学过程新课导入由根据皇帝的信息来“猜帝王”导入二、新课讲授(一)光武中兴1.教师提问:在经历了汉武帝鼎盛时期之后,西汉逐渐走向了灭亡。你知道西汉是怎样灭亡的吗?咱们先预习一下课本第63页“光武中兴”第一段。学生回答:西汉后期,朝政越来越腐败。公元9年,外戚王莽夺取政权,建立新朝,西汉灭亡。2.教师讲述:王莽是汉元帝皇后的侄子,王氏家族利用外戚的身份,长期掌握朝廷内外的军政大权。那么,王莽的统治有没有维持长久呢?学生回答:没有。王莽的施政加剧了社会动荡,激起各地农民起义,王莽政权最终被推翻。教师讲述:在新朝末年的农民起义过程中,西汉宗室刘秀崛起,他在25年称帝,定都洛阳,建立了一个新王朝--东汉,刘秀就是光武帝。教师教授：东汉的建立及“东汉”称谓的原因。3：教师提问：东汉建立之初，社会是一种什么样的状况？学生根据材料回答,教师补充。4.教师提问:阅读教材第64页,回答开国初期光武帝采取了哪些巩固统治的措施。学生回答:光武帝多次下令释放奴婢,减轻农民的负担,减轻刑罚;合并郡县,裁减官员,加强对官吏的监督,惩处贪官污吏;又允许北方少数民族内迁,缓和民族矛盾。教师总结:到光武帝统治后期,社会出现了比较安定的局面,经济得到恢复和发展,史称“光武中兴”。4.教师提问:西汉出现“文景之治”,东汉出现“光武中兴”。二者的出现有哪些共同原因?师生总结:统治者吸取前朝灭亡的教训,调整统治政策,轻徭薄赋;加强中央集权,维护国家统一;行之有效的政策被长期执行,有持续性和稳定性等。经过光武帝的励精图治，使汉朝重现昔日的繁荣，但是到了东汉中期以后，国家慢慢的走向了衰亡，东汉的统治出现了什么样的变故呢？咱们看一下视频。(二)外戚宦官交替专权1.教师讲解:外戚是指皇帝的母族、妻族。宦官是指在宫中服侍皇帝和皇室家族的被阉割过的男子。2.表格展示:教师提问:表格中的数据反映了东汉中后期怎样的状况?这一状况会产生怎样的影响?学生回答:东汉中后期,继位的皇帝大多年幼,寿命不长。这一状况容易导致大权旁落。3.学生预习课本第65页“外戚和宦官交替专权”教师提问:观察下图,说一说东汉中期以后,年幼的皇帝与长大的皇帝分别依靠谁。这一变化形成了怎样的局面?学生回答:年幼的皇帝依靠外戚,形成外戚专权局面;长大后的皇帝,依靠宦官从外戚手中夺取权力,又形成了宦官专权局面。如此循环往复,形成了东汉后期外戚与宦官交替专权的局面。5．外戚和宦官交替专权为社会造成了什么样的危害？学生回答。教师总结:外戚和宦官轮流把持朝政,任用亲信,诛杀异己,导致政治腐朽不堪,正直的官员受到排挤陷害,社会混乱,人民遭殃。外戚、宦官交替专权的恶性循环,动摇了东汉的统治,东汉王朝走向衰亡。由于东汉后期的朝政越来越腐败，时局动荡不安，社会上大批贫民流离失所，加上自然灾害频繁发生，广大人民再也不能忍受这种黑暗的统治了，反抗的情绪在民间蔓延。爆发了黄巾起义。(三)黄巾起义1.教师提问:阅读教材第65页,归纳东汉后期的社会状况。学生回答:由生,民不聊生。教师补充:广大人民无法忍受东汉的黑暗统治,反抗情绪蔓延,最终爆发大规模的农民起义。2.教师引导:说说黄巾起义的经过和结果。学生回答:184年,经过精心策划、创立太平道的张角等领导的一场有组织、有准备的农民大起义爆发。起义军头裹黄巾,在全国各地同时向东汉王朝发动猛烈进攻。东汉统治者调集军队进行镇压,黄巾军受到重挫,损失惨重,最后被镇压下去。3.教师提问:为何说黄巾起义是一场有组织、有准备的农民大起义?学生回答:因为张角在起义前创立了太平道,经过10多年在社会底层传教,信徒已有数十万人。184年,经过精心策划,发动起义,所以说黄巾起义是一场有组织、有准备的农民大起义。4.教师提问:这场声势浩大的起义,最终失败了。那么,它有何影响?学生回答:沉重打击了东汉的统治,使其一蹶不振;引发了各地州牧割据,加速了东汉王朝的瓦解。5.教师提问:黄巾起义与陈胜、吴广起义有哪些异同点?教师总结:相同点--都是用革命手段反抗封建压迫,都沉重打击了封建王朝的统治。不同点--陈胜、吴广起义的爆发带有偶发性;而黄巾起义经过长期酝酿,是有组织、有准备的行动;陈胜、吴广只做了简单的起义准备,而黄巾起义借助宗教进行了10多年的宣传。三、课堂总结光武帝统治后期,出现了光武中兴局面。东汉中期以后,继位的皇帝大多年幼,造成了外戚和宦官交替专权的局面,政治黑暗,终于导致黄巾起义爆发。经过黄巾起义的沉重打击,东汉政权走向衰落。本节课采用温故知新及谜语“猜帝王名称”的方法导入的方法，采用多种教学手段相结合的方法来激发了学生的兴趣，通过学生独学、小组讨论形式，让学生学会独自思考和在讨论中思考问题，培养小组成员之间的合作能力。本节课中，师生互动，课堂气氛活跃，通过教师的引导，归纳两汉盛世局面出现的共同原因以及对社会发展的作用。利用地图和图片资料等直观教具，培养学生的观察、想象能力。利用多媒体展示问题，将问题直观化、简单化，让学生便于理解，易于接受。《东汉的兴衰》评测练习结束西汉政权统治的是（）A．刘秀B.刘邦C.王莽D.梁冀2.(襄阳中考)东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称()A.光武中兴B.贞观之治C.开元盛世D.文景之治3.光武帝统治时期,以“柔道”治天下,采取了一系列措施,恢复发展社会生产,缓和了西汉末年以来的社会危机。下列各项不属于其采取的措施的是()A.多次下诏释放奴婢B.加强对官吏的监督,惩处贪官污吏C.机构改革,多设郡县D.允许北方少数民族内迁,缓和民族矛盾4.东汉中期以后，政治黑暗最突出的表现是（）A．中央和地方矛盾的加强B．统治阶级内部的派系斗争C．皇帝昏庸愚昧，不理朝政D．外戚和宦官交替专权5.黄巾起义对东汉政权的影响是()A.起义9个月就失败了,所以影响不大B.使