高中体育课的研究性学习

高中体育课的研究性学习[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;“研究性学习〞是教育部2000年1月颁布的〔全日制普通高级中学课程计划〕中综合理论活动板块的一项主要构成部分，也是〔基础教育课程改革纲要〕所规定的主要内容。“研究性学习〞作为一个独具特色的课程领域，初次成为我们国家基础教育课程体系的有机构成，这被公以为我们国家当下课程改革的一大亮点。研究性学习与传统的教学比较，最大的区别鄙人传统的教育课程有部颁教学大纲、部编(或省、市编)教学资料，有一整套较为成熟的施行、评价等管理办法；而研究性学习除了提供教育理论方法以外，还没有任何详细的教学资料、方法，也没有形式、施行评价和管理的体系，是一块有待开发和建设的“自在地〞。如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模仿体验、实验操作、社会调查等各种形式，探寻求索与社会生活亲密相关的各种现象和问题。面对这一“新生事物〞，本人对高中体育开展研究性学习作以讨论。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、研究性学习不仅仅仅是一门详细课程，更重要的是一种新的教学指点思想[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在原有的教育指点思想下，学生侧重于机械练习、浅层理解和简单应用，被动地承受老师的知识、技术传输。而当下教学改革的重点是通过对教学目的、内容、途径和方法的调整，帮助学生改变原有的单向承受式的学习方式，使学生在开展有效的承受学习的同时，构成一种对知识进行自动探求，并看重实际问题解决的自动积极的学习方式。研究性学习的开展将为学生构建一种开放的学习环境，提供多种获取知识的渠道，并将学到的知识加以综合和应用于理论的时机。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;另外，研究性学习也不同于以往的兴趣小组，以往学校开设的各项兴趣小组，如：篮球兴趣小组、排球兴趣小组、乒乓球兴趣小组等等，已经设定了学习对象和学习方式，只要少数有能力、有兴趣的学生才参与到规定的活动中。而研究性学习是让学生根据自己兴趣、喜好、能力，自行决定探寻求索方向和解决问题的途径。研究性学习电能让更多学生参与进去，真正培养起学生发现问题、探求知识的能力，建立起学生自动学习的形式。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;研究性学习的思想贯彻在活动的全经过。在研究性学习的经过中，要求学生改变学习方式，更主要的要请教师改变教学观念和教学行为。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、研究性课题要有选择性、针对性，充足调动学生的积极性[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;研究性课题的学习将大都采取解决问题的形式，让学生经历在不同的背景之中去发现问题，确定对问题求解的策略，检验、论证及沟通自己所获得的结论。作为一种面向每一位学生的自动性、探寻求索性学习活动的载体，在对体育学科研究性学习素材的选择经过中，要考虑针对不同条理对象，能够引起全体学生的自动考虑，引发他们互相之间(或与老师)的沟通。因而，研究的问题应当具有不同的条理性，要使得绝大多数学生都能够考虑它、体验它，而且都有考虑的空间、体验的场所。同时应该允许结果的多元化，在可能的前提下，要使得不同的学生都有表达自己对问题的理解的时机。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;研究性学习的课题一般可分为下面几种类型。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1理论研讨型。如：背越式跳高为什么比俯卧式跳高先进？良好的心理品质对最终获得胜利的作用讨论；从CBA到NBA，姚明的价值在哪里？等等。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2理论体验型。如：篮球运球急停跳投技术在综合技术中怎样运用；对学生自编健美操的指点；速度耐力练习对促进100米成就提升理论及分析；等等。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3调查理论型。如：本校学生体质状态与全国、全省同年龄体质状态的调查；本市传统体育的特点调查分析报告；当前社会全民健身活动中最普遍采取的方法的调查报告；等等。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在实际生活中发生或运用的体育功能，往往是‘种或几种手段的连续运用的结果，用运动与变化的观点去分析和处理体育运动中的运动与生理、心理之间的相依关系，对体育运动的理解电就可能有更深条理的认识也更有利于学生建立起一个联络的、动态的体育运动规律。所以高中体育中一个有价值的研究性课题，其最终目的不仅仅定位于让学生获得技术的把握与稳固，而应当是让他们通过这样的学习活动，对技术、知识、能力、作用、效果获得一些新的理解，包含从新认识或者得到一种新的锻炼方法或新的联络观点。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、研究性学习不能寻求形式，重点应该是学习的经过[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;研究性学习的施行一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段，即确定课题；完成体验阶段，即证明采集资料、进行分析；表达沟通阶段，即初步沟通、得到结果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在研究性课题学习经过中，学生将重要学习、体验，应用有关体育学科中的主要概念、方法、手段、原理以及与各种知识技术间的综合应用，让学生学会从多方面、多渠道获取知识技术来源，即除了学习书本中要求的间接技术知识以外，还要广泛获取未经加丁处理的第一于资料――直接知识。重点是要让学生学会怎样运用有关理论知识和运动技术分析及解决实际问题、怎样与别人沟通与合作、怎样表述或展现研究的结果等等。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;研究性学习的经过，是情感活动的经过，需要培养学生发展和提出问题的能力，提出解决问题设想的能力，采集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和沟通的能力，并把握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，通太多种途径获取信息，获得亲身体验，逐步构成一种在日常学习与生活中喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探寻求索和创新的积极欲望。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;四、研究性学习的根本目的是使学生成为课堂教学的主人[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;研究性学习中所提倡的是让学生真正成为学习的主人，真正把学生放到主体地位。当然进行研究性学习时，不是不要老师讲解，更不是不要老师指点。不外老师的讲解不能照本宣科、平铺直接，更不是简单地向学生进行知识的灌输，而应精心设计能够激发学生研究欲望的各类问题，对全班学生产生乐于考虑的感染力。进行课堂讨论是研究性学习的基本形式。讨论学习的效益高低取决于讨论中针对性的强弱。老师在用研究性学习精神组织学生学习中的主导作用就是要让学生的讨论有主题、有方向、有同标。讨论既不能过度限制学生主体性的发挥，但也不能让学生的讨论“脚踏西瓜皮，滑到哪里就哪里〞。学生道过时论的得益多少取决于讨论中影响学生讨论积极性的驱动力的大小。另外，理论是学生进行研究性学习的主要环节，这不仅仅是学生进行研究性学习结果的具体表现出，而且是新的一轮研究性学习的开始。老师指点学生理论应强调能对学生产生激发的力量。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;研究性学习施行经过中应十分重视理论与实际生活的联络。在体育学科中如何培养毕生体育意识，刘健康的体育理解，对娱乐体育运用等问题，它贵在研究、重在能力的激发和培养。研究性学习的开放性、探寻求索性和理论性的特点，大大提升了学生参与社会理论活动的知识含量和理论条理，同时也提升了他们自动发现问题和寻求解决问题方法的积极性。让更多的学生早日拥有“创新思维〞和“创新〞研究性学习课程的致力目的。能够预测，研究性学习课程