学前幼儿园-主题六教学活动滚进球门教学设计学情分析教材分析课后反思

大班科学《滚进球门》教学设计活动目标：感知薯片桶、露露罐、纸杯、塑料杯等物体形状不同，滚动的路线也不同。能用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。体验由易到难、合作探索的乐趣。活动重点：感知物体形状不同，滚动路线也不相同。活动难点：能用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。活动准备：1.材料篮每组一份，内装有：薯片桶、纸筒、纸杯、塑料杯、露露罐、圆柱积木、奶杯、线轴各一个，斜坡、球门每组一份。2.橡皮泥、双面胶、剪刀等辅助材料若干。活动过程：一、出示材料，引发猜想。小朋友们，我知道你们最喜欢玩游戏啦！今天我们来玩一个滚进球门的游戏，好不好？先来看看这里都有什么材料？有露露罐、塑料水杯、积木、纸筒、纸杯、奶杯、线轴等。这儿还有一个小山坡，这里是球门。你觉得这几种材料哪种能滚进球门呢？二、初次探索，验证猜想。小朋友们都有自己的想法，等一会儿请你们一样一样的把它们放在这条红线后面，不用手推，让它自己从山坡上滚下去，看看会有什么发现。三人一组，都去试一试吧！幼儿操作，教师指导交流讨论：1．说说你发现了什么？2．哪些能滚进球门？哪些东西总拐弯？3．为什么这些能滚进球门，而这些却总拐弯呢？小结：不同的物体滚动路线不同。两端一样粗的物体能直线滚动，而一端粗一端细的物体滚动时就会拐弯。三、再次探索，发现滚动方向不能沿直线滚动的物体是向哪边拐弯的呢？意见不一致不要紧，我们再来试试看！幼儿再次探索，重点关注物体向哪个方向拐弯。小结：不能直线滚动的物体不管怎么放，总是朝向细的一端拐弯。四、第三次探索，尝试让拐弯滚动变直线滚动怎样让他们不拐弯，也能滚进球门呢？有没有好办法？有了想法，就赶快行动吧！老师这儿还准备了一些材料，看看他们能不能帮上你的忙？鼓励幼儿尝试利用多种辅助材料，大胆探索让弧线滚动的物体变成直线滚动的多种方法。展示幼儿成功的作品，鼓励幼儿大胆交流讨论。1.哪一组来说一说你用了什么办法？2．哪组还有不一样的方法，来介绍一下。小结：只要让物体两边变得一样粗细就能滚进球门。今天，小朋友们发现了很多滚动的小秘密，还想办法让总爱拐弯的物体也滚进了山洞，真了不起！大班科学《滚进球门》学情分析随着年龄的增长，大班幼儿认知水平不断提高，抽象逻辑思维开始萌芽，在科学探究方面尤为突出。一、探究兴趣高大班幼儿喜欢关注周围事物的变化和奇特的现象，充满好奇，喜欢挑战。在本次活动中，不同层次的探究过程，从易到难，就是让幼儿在不断接受挑战，从而发现更多滚动的秘密。幼儿还能关注到细节，比如在探究不能沿直线滚动的物体往哪里拐弯时，孩子们能关注到摆放位置不同，拐弯的方向不同，但总是朝向细的一端拐弯。二、探究能力强大班幼儿已具备一定的操作能力，他们已经不满足只是了解事物的表面现象，而且要追根问底并尝试做出改变。他们能按照步骤有序探究，观察、猜想、实践操作、交流讨论、总结讲述。能听懂长长的要求，自觉遵守实验规则。乐于探索、反复尝试、不轻言放弃，积极动脑解决问题等等。三、探索交流畅对于大班孩子来说，同伴之间的学习远胜于教师的说教。在操作过后的交流讨论环节，他们敢于表达自己不同的想法和意见，甚至会争论起来；能倾听同伴的讲述，来丰富自己的经验；遇到更加艰巨的任务时，会寻求合作，脑力激荡，一起想办法完成；进行简单的逻辑分析，概括能力明显提高；能透过现象发现本质和规律，并将自己的经验与大家一起分享。大班科学《滚进球门》教材分析科学活动《滚进球门》选自（明天出版社）幼儿园课程指导教师用书大班上册，主题六《冬天的故事》之次主题二《冬天趣事》。这一主题重点从日常生活中常见的科学现象入手，让孩子们在观察、发现、操作中自然而然地认识周围世界，建构着属于自己的经验。本次活动是从孩子们生活中常见的薯片桶、纸杯、积木等入手，让它们变成科学探索活动的材料，让幼儿在问题猜想、实验探究、分享交流的过程中感受物体不同的滚动路线，积极探索改变滚动路线的方法，体验成功的乐趣。教学理论依据：《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”同时也提出幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在滚动游戏中蕴含着许多科学现象，而大班幼儿对此是很感兴趣的，让他们尽情的玩滚进球门的游戏，不仅满足了好奇心，更是在游戏的情境中发现许多关于滚动的秘密，比如：不同物体滚动路线不一样，滚动路线与形状有关系,不能沿直线滚动的物体总是朝细的那边拐弯等，在自主构建科学知识和经验的基础上，更是培养了对科学探究活动的兴趣，尊重科学实事求是的科学态度和反复操作，坚持不放弃，想办法解决问题等良好的习惯和意志品质。大班科学《滚进球门》课后反思执教本次活动后，我从以下几点进行了反思：一、材料的投放要适量适宜在科学探索活动中，材料的投放是否合适关系到幼儿的探究兴趣及目标的达成情况。所以，在投放材料时，我在不断的斟酌与调整。首先是第一环节区分圆柱体和圆台体。我选择的是每组投放薯片桶、纸筒、纸杯、塑料杯、露露罐、圆柱积木、奶杯、线轴各一个，其中4个可以滚进球门，4个不可以。分别找的生活中常见的具有典型特征的物品，数量也能供每组三个小朋友轮流和选择使用，也能满足他们在第一环节特别想滚一滚玩一玩的兴趣需求。第二和第三环节，利用四个不能滚进球门的物体探究拐弯方向和变直线滚动的方法，数量也是合适的。同时，辅助材料的提供也很关键。我将教材中建议提供的皮筋、毛线、纸条、鞋带等物品去掉，换成了橡皮泥。考虑到橡皮泥的可塑性比较强，可以缠绕、粘合、变形，所以可以替代所有缠绕物品。同时辅助材料里又添加了剪刀、双面胶这样的工具型材料，又适当添加了备用纸杯、奶杯和塑料杯，以备孩子们需要时使用。辅助材料的精减，反而给了孩子们更多想办法的空间，有了更高的挑战。活动现场，孩子们充分和材料互动，想出了各种各样的办法。二、环节的设置要细致有效作为科学探索活动，环节之间一定是由易到难层层递进的。每个环节的设置都要细致处理，才能做到有效，对于孩子来说才有价值。比如：第一环节在操作之前要求的交代要细致。“一样一样的摆在红线的后边，不要用手推，让它自己滚下小山坡”。这个要求提好了，避免了第三环节有可能出现的因操作不规范所带来的影响。活动现场中想办法环节，有个孩子说可以用手阻挡它让它别掉下来就能滚进山洞，但我们的要求早已提好不能用手推；有个孩子说放在斜坡下边一点，还来不及拐弯就已经入球门，但我们的要求是放在红线的后边。再比如第二环节往哪边拐弯的问题，孩子们就产生了不同意见。有说往左有说往右，在这里需要细致处理的是引导孩子们观察发现纸杯的摆放位置，最后梳理出往小头方向拐弯。最后想办法的环节，鼓励孩子们不断想出不同的办法，而不是只注重能不能滚进去这个结果。三、核心经验要贯穿始终《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”本次活动从孩子们熟悉的材料出发，在滚进球门的游戏情境中不断进行着探索和挑战，我也在有意识地不断发展孩子们各种探究能力。比如：先猜想再实验，让孩子们既勇于探究新知又能实事求是；实验过程中不断提高难度，让孩子们既能独立思考又乐于互助合作；交流讨论时，既敢于质疑发表自己的意见，又能细心倾听别人的方法。同时，表扬