本科人体解剖学复习题课件

本科人体解剖学复习题41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔本科人体解剖学复习题本科人体解剖学复习题41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔本科汕头大学医学院解剖教研室何国栋人体解剖学复习思考题运动消化呼吸泌尿生殖脉管感官中枢脊髓脑干小脑间脑端脑脑膜脑血管传导路腹膜内分泌脊神经脑神经内脏神经传导路讨论复习思考题运动总论3简述：关节的基本结构(3个)和辅助结构（3种）。5简述：肌的形态分类（4类），辅助结构(3种)。绪论部分在农村初中英语教学中，写作教学过多偏重于“教师命题——学生写作——教师批改”的模式，时间投入少，训练量小，学生信心不足，有的学生甚至因“无话可说”而放弃写作。在学生方面，语法基础薄弱，遣词造句能力低下，词汇拼写易出差错，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成学生在英语考试中写作部分的得分率较低，学习热情减退。一、结合日常教学，加强写作的基础训练1.加强词汇的训练。初中英语新教材的特点之一就是单词密度较大。教师应该教学生科学的单词记忆方法，帮助学生有效地记忆单词，如利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词等，归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如slow-slowly，quick-quickly，bad-badly等，规律：adj.+ly→adv.通过前期拼读和开口能力培养，进入课文教学后，为加强学生书写能力，我要求学生对每个单元的单词和句型做到拼写、书写过关，特别是习惯用语和基础句型要牢记，以便写作时灵活应用。2.抓好基本句型的训练。组词成句：see，to，Lucy，film，with，his，going，is，tomorrow，parents，a→Lucyisgoingtoseeafilmwithhisparentstomorrow.合并句子：Igotuplate.Imissedthetrain.→IgotupsolatethatImissedthetrain.或改写成：Igotuptoolatetocatchthetrain./BecauseIgotuplate，Imissedthetrain.仿写句子：Myfatherboughtanewwatchformeyesterday.→Mymotherboughtanewdictionaryformelastweek.3.加强语法训练。在平时教学中，让学生发现语法中的现象，总结归纳规律，培养语言习惯，为提高语言的综合运用能力打下坚实的基础。对学生在练习中出现的问题，需要及时总结和归纳错误。句型操练有助于学生实践掌握语法，语法规则概括也有助于学生自觉掌握句型，所以在进行了一定程度的练习之后，要引导学生把句型和语法联系起来，适当进行总结、概括、对比和归纳，整理出一定的规则、规律。二、指导学生背诵、仿写范文广州牛津版七年级（上）第二单元有一篇文章“ZhenHui’sdailylife”.学完这篇文章后，我要求学生背诵，并结合自己的实际情况，写一篇自己的日常生活。这种书面表达练习既能训练学生的写作能力，又能巩固已学的知识，有助于培养学生用英语思维的习惯，也可减少学生写作时所犯的“ChineseEnglish”错误。另外，遇到好的文章也可以进行仿写。范文引路，由仿写到创造，仿写不是目的，而是一种训练写作的手段。课本中出现的重要文体都可指导学生仿写，这样与实际相联系，学生便觉得有话可说、有话可写了。三、重视批改，激发学生写作兴趣在批改这一项中，我采取了多种方法，重点还是当面批改。尤其是针对语言错误特别多的差生，我常常是边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清、说透，从而取得更好的效果。这样做除了可以倾听学生对于各自话题的想法，也可以感受他们在写作时流露出来的困惑和心得，还可以指出该学生本篇文章中值得记忆的句子或者技巧。对于学生作品中出现的共性错误或者好的写作方法，我则拿到课堂上共同学习。四、注重写作方法，提高写作技巧1.仔细审题，明确要求。要求学生认真分析题目要求，审清题意，把题目中要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出，避免漏写所给信息。2.紧扣要点，寻求思路。教学生草拟一个提纲，按一定的逻辑顺序组织好所需要的语言材料，文章一定要包含全部要点。3.语法正确，语言规范。下笔之前应首先确定所写作文的主体时态，确保时态正确。尽量使用学过的、比较熟悉和有把握的句型来进行表达。还要养成正确运用标点符号的好习惯。4.过渡自然，表达流畅。当句子进入语段、语段进入语篇时，往往需要用一些连接手段将句与句、段与段之间连接起来，此时要注意前后句、上下段落之间过渡自然，正确使用连词，保持行文的流畅与连贯。语文是一门基础性学科，对于实践性的要求很强。在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学办法，老师传授了多少，学生就接受多少。这种教学方法极大地扼杀了学生的自主学习能力。学生过度依赖老师，造成了学生思考力、创造力减弱，对学生的长远发展是极其不利的。学生是学习过程中的中坚力量，一切的教学方法、教学工具、教学手段都应围绕着学生这一学习的主体开展。在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到语文课程的学习中来，成为语文学习的领导者而不是接受者。一、构建和谐的师生关系，促进教师角色转化良好的师生关系是良好教学氛围关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和有个性的发展奠定基础。而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。二、营造课堂氛围，激发兴趣，发掘学生的创新潜质课堂气氛直接影响着学生的学习情绪。语文教师必须牢固树立学生主体观，确立“人本意识”、“服务意识”，并把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，并相信每个学生通过努力都能在原有的基础上得到发展。教师应该把微笑带进课堂，把关爱带进课堂，把激励带进课堂，肯定学生的闪光点，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。如学生答问答得正确，教师可激励学生“说得好”、“很不错”；学生答问观点独到，教师可激励“妙”、“见解独到”、“高见”；学生答得不完整，教师可鼓励“慢慢说”、“再想想”等。这样可激发学生的情感，营造平等、和谐的学习氛围，建立起民主的良好师生关系，使学生保持创造性探索新知的愿望，积极主动地参与学习。三、运用活动，锻造学生的创造性思维能力初中语文教学中，教师应当立足学生主体，尊重学生的需要，从学生心灵深处挖掘创新的潜能，培养创新意识，激发创新精神。丰富多样的语文知识是学生各抒己见，是培养学生创造思维能力的源泉。让学生的语文学习由课堂延伸到课外，只有这样才能为学生引进更为丰富的知识库，才能诱发激励学生的独特的见解，使语文课堂活跃起来，构建多向互动创新性语文课堂。教师要注意创造性思维的培养不仅要培养复合型思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。同时老师还要给学生提供一定的获得信息的渠道，让学生依据信息，广开思路，充分想象，让学生在自己的创新思维中学有所得，获得知识。在教学中，我们可以给学生更多的发言权和表现权，例如语文课中可以举行辩论，刺激学生的话语表现。辩论的结果不重要，单就辩论的过程而言，学生群情激奋，忙着找依据，抢先说道理，甚至争得面红耳赤，整个过程就是学生积极思维探索的过程，学生既体验到了发现的喜悦，又获得了理解的成果，从而加深了他们对课文的理解，增强了他们的创新意识，提升了他们的创新能力。四、运用鼓励表扬，培养学生健康的心理素质教师都必须立足于学科实际特点，实施有效方法对学生进行心理素质教育。失败是成功之母。学生以学为主，课堂回答问题免不了会出纰漏，作业免不了也会出差错，考试也难免出状况。为师者，面对这样的学生，不应该批评指责，应多鼓励、多表扬，使学生保持健康的心理状态，让他们保持出生的太阳的朝气，让学生明白：梅花香自苦寒来，阳光总在风雨后，增强学生学习的自信心和勇气，来迎接人生中更多的挫折和失败。当学生回答错误的时候，作为教师不应该一味指责。正确的答案固然重要，但是学生的自信心、自尊心以及兴趣也很重要。否则，伤人的言语伤害学生的自尊心，失去学习的兴趣，那就得不偿失了。五、倡导合作学习，引导学生主动参与合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。要想在课堂教学中达到满意的教学效果。首先，教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。新课程改变了传统语文教学的缺点与不足。使得语文课不再是枯燥乏味的代名词，使得它充满了乐趣性与创造性。这项极具成效的教改实验，是广大中小学教师积极探索逐渐改进完善的一项创举。作为新时期的教师，我们应该加快教育改革的步伐，积极投身教改活动中来，为教书育人作出自己的贡献。本科汕头大学医学院解剖教研室何国栋人体解剖学复习思考题运动消化呼吸泌尿生殖脉管感官中枢脊髓脑干小脑间脑端脑脑膜脑血管传导路腹膜内分泌脊神经脑神经内脏神经传导路讨论复习思考题运动总论名词解释:

矢状轴、冠状面；屈和伸；旋内、旋前；肌的起止点。

12简述：骨的形态分类（4类），构造（三部分）

3简述：关节的基本结构(3个)和辅助结构（3种）。4

根据关节的运动轴分类，简述：关节的形态和运动（举例）。5简述：肌的形态分类（4类），辅助结构(3种)。绪论部分复习思考题运动实验课部分1.名词解释:胸廓胸骨角、骨盆；腹直肌鞘腹股沟韧带腹股沟管2.

以脊柱连接为例，简述骨连结的分类。

3.

简述脊柱侧面观的生理弯曲及其形成时间。4.胸廓上、下口和骨盆上、下口的组成。5.简述颅骨的组成（成对和不成对共23块）。6.简述：颞下颌关节和上下肢六大关节的组成、结构（即辅助结构）和运动。8.膈肌的位置，起止点，裂孔及平对高度。7.简述

人体各肌群所包含的肌肉。如：前臂屈肌（9块）、咀嚼肌（4块）。答题举例1直接连结纤维连结（如：棘上韧带）软骨结合（椎间盘）骨性结合（骶椎骶骨）间接连结椎间关节2是位于腹股沟韧带内侧半上方的腹壁肌肉裂隙，有男性的精索或女性子宫圆韧带通过。【腹股沟管】以脊柱连结为例，简述骨连结分类简述关节的分类及其运动单轴双轴三轴屈戊（滑车）关节车轴关节旋内、旋外屈、伸展、收环转椭圆关节鞍状关节球窝关节平面关节屈、伸展、收旋内外环转肩关节髋关节椎间关节肘关节桡尺近侧关节运动轴屈、伸举例运动关节形态腕关节拇指腕掌关节3叙述膝关节的组成、构造及其运动：组成

构造运动由股骨内外侧髁、胫骨内外侧髁和髌骨构成。关节周围有4条囊外韧带：髌韧带、胫侧副韧带、腓侧副韧带、膕斜韧带。关节内有2条囊内韧带：前、后交叉韧带。内、外侧半月板。以及髌上囊、翼状襞等结构。能做屈伸运动，在半屈膝状态下，可做轻度的旋转（旋内、旋外）运动111110.710.50.30.5上端上端11答题示范和评分标准内脏、消化思考题（一）1.名词解释:上、下消化道，咽峡、胃窦、回盲瓣、齿状线、肝门、肝蒂、肝胰壶腹、肝胰壶腹括约肌、十二指肠大乳头。2.

：标出人体的胸部标志线和腹部分区。3.舌乳头种类（4种）。舌肌分类（2类）和作用。4.唾液腺的组成（3对）及开口部位。5.简述咽的分部及其通连关系。6.简述食管狭窄位置、平对高度及距切牙的距离。7.简述（或填图）：胃的位置、形态、分部。填图内脏、消化思考题（二）8.

简述十二指肠形态、分部（4部）。9.

简述空、回肠的鉴别要点（8点）。10.

简述（或填图）：结肠的三大形态特征，结肠分部及各部分界。11.

阑尾位置、阑尾根部体表投影（麦氏点）和寻找方法。12.

简述直肠的形态和弯曲，肛管的形态。13.

简述肝的位置、分叶、肝脏面的“H”形沟14.

简述（或填图）胆囊形态分部和肝外胆道的组成。呼吸系统复习思考题1

上、下呼吸道，声韧带、声襞声门裂，肺门、肺根、胸膜、胸膜窦、胸膜顶，纵隔，肺段支气管、支气管肺段2鼻旁窦的组成（4个）及其开口部位。3

简述喉软骨的组成和喉的连结，喉腔分部（3部）。4左、右支气管的差异。5简述肺的形态、分叶。6简述(或填图）胸膜的分部。名词解释泌尿系统复习思考题1

名词解释：肾门、肾蒂、肾窦、肾区、膀胱三角。2

泌尿系的组成（4个器官）。3简述肾的结构（要求填图）位置、形态和被膜（3层）。4简述输尿管的分部和狭窄。5简述膀胱的位置、分部（4部）6简述：男性尿道的起止、分部（3部），狭窄（3处）和弯曲（2个）。女性尿道的起止和特点。

1.名词解释：精索，子宫前倾和前屈，阴道穹，盆隔，尿生殖隔，卵巢伞，子宫峡2.简述：男、女生殖系的组成。试述精液（或卵细胞）产生和排出途径。3.输精管的起止、分部（4部）。4.简述：阴茎的分部（3部）和结构。5.简述：卵巢的位置和固定装置（2条韧带）6.简述（或填图）输卵管的位置、形态、分部（4部和2口）。7.简述（或填图）子宫的位置、分部（4部）和固定装置（4条韧带）。8.简述乳房形态结构及与临床的关系。腹膜内分泌复习思考题1名词解释:腹膜腔、十二指肠悬韧带（肌）腹膜间(内、外)位器官。大网膜、小网膜，网膜囊，网膜孔。内分泌腺，内分泌组织2肝的韧带（4条）和脾的韧带（2条）。3列出有系膜的肠管名称（4个）。4腹膜形成的陷凹（男1女2）。

简述全身内分泌腺的位置。5答题举例1.精液产生和排出途。

睾丸（产生精子）附睾输精管射精管尿道精囊腺前列腺尿道球腺产生精液2.网膜囊是位于胃后方的腹膜隐窝。3.大网膜是附于胃大弯和横结肠之间呈围裙样的4层腹膜结构。脉管学复习思考题1.名词解释:体(肺)循环，侧支循环，心包，

心传导系；动脉韧带，颈动脉窦，颈动脉球，胆囊三角；静脉角，胸导管，乳糜池。2.简述（或填图）:左、右半心的可见结构3.简述:心的动脉和静脉。4.简述:主动脉分部和各部的主要分支；头颈、胸、腹、盆部和上下肢的主干动脉及其主要分支和分布。5.

上、下肢的主要浅静脉（3条和2条）。6.简述门静脉的起止和属支，主要侧支吻合部位（3处）。7.口服

肌注静脉注射mV（可用“”表示）

药物，经何途径到达颅内（右）拇指（左）胆囊阑尾排出体外（含经过器官）8.简述:胸导管起止（行程），收集的淋巴干名称。淋巴系9.腋腔、腹股沟、肺、胃、肠等的淋巴结和淋巴回流途径。10.简述脾的位置、形态。答题举例简述（或填图）右半心的可见结构右心房可见：腔静脉口、冠状窦口、右房室口；梳状肌、卵圆窝右心房可见：三尖瓣、腱索、乳突肌、肉柱、隔缘肉柱（节制索）、室上嵴、肺动脉口、肺动脉瓣、半月瓣小结。上下V（手背V网）头V肘正中V贯要V腋V锁骨下V无名V上腔V右心室右心房肺A肺肺V左心房左心室主动脉肠系膜上A回结肠A阑尾（口服）空肠

空回肠V肠系膜上V门V肝肝V下腔V大隐V髂外V髂总Vm臀部

臀上V（下）

髂内V阑尾AV答题叙述心的传导系统心传导系是特殊分化的心肌纤维。窦房结↓蒲肯野氏纤维↓心室肌↓心房肌2221+100答题示范和评分标准节间束房室结房室束左、右束支↓↓1是心脏节律跳动的起搏点，1位于……，位于……，经……下行，沿……下降0000复习思考题感官1.名词解释:感受器，感觉器官，视神经盘，黄斑，巩膜静脉窦，咽鼓管，内耳（迷路）。2.简述：眼球结构（或眼球水平切面填图）6.简述：中耳鼓室6壁名称及壁上可见结构。5.简述外耳、中耳的分部，鼓膜的形态、分部7.简述骨迷路分部和膜迷路的组成，位听感受器名称和所在位置。8.试述声波传至内耳的途径。

3.简述：①房水的产生和循环途径。②眼泪产生和排出途径。4.简述眼外肌的组成及其作用。骨迷路五个小孔庭前一个大孔蜗耳蜗底由

旋转23/4圈而成。蜗顶前庭窗蜗窗剖开骨螺旋板听小骨第二鼓膜封闭前庭阶鼓阶蜗轴蜗孔骨半规管上、后、外壶腹骨脚单脚（含外淋巴）)总脚骨蜗管膜迷路蜗管膜半规管膜壶腹椭圆囊斑考蒂氏器（螺旋器）旋转

直线变速感受器基底膜壶腹嵴球囊斑位听（含内淋巴）椭圆囊球囊前庭膜(末端为盲端)位中枢神经系.脊髓复习思考题一.名词解释:灰白质，皮质和髓质，纤维束（传导束）、神经（脊髓节段）、神经核、神经节、脊神经节、脑神经核、二.试推断脊髓节段与椎骨序数的对应关系。三.脊髓的神经核和纤维束（脊髓断面填图）、试述它们的性质。四.举例阐述脊髓的功能。脑干复习思考题1.

名词解释:网状结构，脑神经核，

中继核（非脑神经核）。2.

简述脑干18对脑神经核名称，性质分类；脑干中继核的组成。3.

简述：脑干内主要纤维束（锥体束和四大丘系）的起止、性质。4.

简述：脑干网状结构的分区、功能。小脑、间脑、端脑复习思考题1.名词解释:

小脑核、基底核、纹状体、胼胝体、内囊、边缘叶。2.

简述小脑的分叶和功能。

3.

简述

间脑的分部，背侧丘脑核团的划分，特异性核团（包括后丘脑)的组成和纤维联系。5.

简述新、旧纹状体的组成和功能。6.

简述大脑髓质纤维分类、内囊的位置分部、纤维定位和损伤症状。7.

简述大脑的分叶；大脑皮层机能定位。4.

简述下丘脑的主要核团和功能。1.名词解释:蛛网膜粒，蛛网膜下池。终池，海绵窦2.简述脑和脊髓被膜的组成，脊髓的被膜间隙。3.简述硬脑膜形成的结构，硬脑膜窦组成和回流途径。4.简述脑的血供来源及主要分支；大脑动脉环的组成。5.简述脑室的组成，脑脊液产生和循环途径。脑脊髓被膜血管脑脊液传导路复习思考题简述四条感觉传导路（要求:第Ⅰ级神经元名称，周围突分布，中枢突名称和终止；第Ⅱ级神经元名称位置，发出纤维的名称、交叉终止；第Ⅲ级神经元名称，发出纤维行程和投射部位）1.躯干、四肢深感觉(本体觉+精触觉)传导路

2.躯干、四肢浅感觉（痛温触压）传导路3.头面部感觉传导路。

4.视觉传导路和瞳孔对光反射通路。5.列出与听觉有关的神经结构(核团、纤维束、皮质中枢）三.比较上、下神经元损伤的症状区别。四:锥体外系的概念。二.简述躯体运动传导路（锥体束组成、纤维的起止行程、交叉、支配范围和对下神经元的支配特点）。答题举例简述：躯干、四肢深感觉传导路

（文字描述）

答：第1级神经元是脊N节，周围突分布到躯干四肢的肌、腱、关节，中枢突经后根进入后索，T4以上形成薄束，T5以下形成楔束，分别终止于延髓的薄、楔束核(第2级N元)；薄、楔束核发出纤维经内侧丘系交叉到对侧，上升形成内侧丘系，终止于背侧丘脑腹后外侧核(第3级N元)；此核再发纤维经内囊后肢，构成丘脑中央辐射，投射到中央后回中、上1/3和中央旁小叶后部。答题举例薄楔束核内侧丘系交叉丘脑腹后外侧核内囊后肢肌、腱、关节后根（第1级N元）（T4以上）（T5以下）薄束楔束

脊神经节内侧丘系（第2级N元）丘脑中央辐射中央后回中、上1/3中央旁小叶后部。简述躯干四肢深感觉传导路（“”表示）（第3级N元）中央后回中上2/3，中央旁小叶后部内囊后肢1.0丘脑中央辐射0.5（第Ⅲ级N元）背侧丘脑腹后外侧核脊髓丘系（脊髓丘脑束）脊髓丘脑侧束（痛温）脊髓丘脑前束（触压）后角固有核(4、5层)（第Ⅱ级N元）（第Ⅰ级N元）脊神经节上升0.51－2节段白质前连合0.6交叉0.4皮肤1.2后根1.21.21.20.20.2周围突中枢突后角1、4、5层0.60.60.6答题示范和评分标准边上升边交叉简述躯干四肢浅感觉传导路脊神经复习思考题一.脊神经的组成（填图或简述）。二.简述：颈丛、臂丛、腰丛、骶丛的组成、位置、主要分支名称。膈神经的行程。三.臂丛5条主干神经（正中N、肌皮N、

尺N、桡N、腋N）的起止、行程、主要分支及其分布。试分析其损伤症状。四.股神经和闭孔神经起始行程，分支分布，试分析其损伤症状。五.坐骨神经的起始行程，主要分支分布，试分析其损伤症状。六.胸神经的分布平面。脑神经复习思考题一.12对脑神经的名称、性质、成分、连脑和出（入）颅部位、分支分布二.试分析：

支配

舌肌或眼肌唾液腺

出入眼眶的脑神经名称三.简述：三叉神经、面神经、舌咽神经和迷走神经的纤维成分，所连核团、主干行程，主要分支成分及分布。答题举例

试分析支配眼肌的脑神名称、性质成分、所连核团、连脑和出（入）颅部位、分支分布:脑神经性质所连连脑出（入）颅分支名称成分核团部位部位分布躯体运动内脏运动

脚间窝眶上裂除上斜肌外直肌外的5块眼肌躯体运动滑车N核

眶上裂上斜肌外直肌躯体运动展N核眶上裂动眼神经滑车神经动眼N核动眼N核副交感核下丘下方

桥延沟展神经一.名词解释:内脏神经椎前（旁）节内脏（植物）神经节器官旁节节前（后）纤维交感干二.简述：交感和副交感神经低级中枢位置及核团名称。三.简述：交感神经节前（后）纤维的三种去向，椎前节的组成。四.简述：内脏大(小)神经的起始,行程,换元位置,节后纤维的分布范围。五.试分析哪几对脑神经中含有副交感纤维成分?及纤维的起始、换元位置和节后纤维分布。内脏神经复习思考题病例讨论病例一患者：女性5岁在一次高发烧后发现左下肢不能活。查：1.头、颈、两上肢、右腿活动良好；2.左下肢瘫痪、肌肉萎缩、肌张力↓3.左膝跳反射消失，病理反射(－)4.全身深、浅感觉均正常试分析1.病变部位2.损伤结构3.症状发生原因脊髓灰质炎(小儿麻痹症)左腰骶膨大前角运动神经元受病毒侵害。(排除周围神经损伤的可能)下神经元损伤症状L2-S3《P323》股神经L2--4病例二患者女性65岁自述“半身不遂”。查：左上、下肢瘫痪，肌张力↑，腱反射亢进，无肌萎缩；2.左侧腹壁反射消失，病理反射(＋)；3.左半身(包括头面部)各种感觉消失；4.双眼左半视野偏盲；发笑时，口角歪向右侧，伸舌时，舌尖偏向左侧，舌肌肌萎缩；6.余(－)锥体束损伤对侧前角外侧核失去支配感觉偏视觉偏锥体束损伤脑神经核核上瘫典型的内囊损伤三偏征(1+5为运动偏)损伤内囊

的皮质脊髓束丘脑中央辐射视辐射皮质核束听辐射虽亦受损，但不出现症状。《P373》病例三患者：男性自述夜晚行走困难。查：2.双下肢本体感觉和精细触觉消失；3.双膝跳反射消失，4.双下肢无肌萎缩，肌力正常；病理反射(－)；5.余(－)。黑暗中行走或闭眼行走，如踩棉花，在光亮处行走需看脚步；排除小脑损伤所致的反射性共济失调该反射由股神经(L2-4)执行,据此确认病变部位感觉性共济失调体征运动传导路正常L2-4患者：男性成人嗜烟，自述右手食、中指末节相邻部位溃烂而不感疼痛。查：两上肢及乳头平面以上痛温觉消失；2.余(－)病例四组成臂丛的脊髓节段(C5-T1)并下延至T4脊髓丘脑束传导障碍.当2条对称又不紧邻的纤维束同时出现传导障碍,损伤部位只可能是其交叉部位。白质前连合损伤根据形成脊髓丘脑束的纤维在交叉过程中或交叉前要上升1－2节段，由此推断损伤部位是C4－T3节段的白质前连合。C4－T3《P323》脊髓空洞症或鞘内肿瘤病例五患者男性23岁半年来疲乏无力，走路不稳，说话不流利。查：1.站立时左右摇晃不稳，走路时步态蹒跚。2.指鼻试验(＋)。3.四肢肌张力明显↓,腱反射低下.4.病理反射(－)。5余(－)无锥体束损伤体征无感觉障碍小脑病变患者：男性半年前背部曾受外伤。查：1.右腿瘫痪，肌张力↑，无肌萎缩；2.右膝跳反射亢进，右腿病理反射(＋)；3.右半身自乳头平面以下精细触觉消失，右腿本体感觉