2023年初三英语复习教学反思及总结范文（通用6篇）

2023年初三英语复习教学反思及总结范文（通用6篇）初三英语复习教学反思及总结1

纵观历年来的中考英语试题，其特点是突出听力、注意双基、加大阅读理解、增加词汇和实际运用实力。考查的学问点覆盖面广，且体现学科渗透精神，试题难中易比例恰当。命题的基本思路和指导思想都体现了新教材的精神，符合《教学大纲》规定的教学目标。

中考前复习时间紧，任务重，而复习是教学过程的重要环节之一。教化家说过“必需时常回到所学会的东西上去加以复习，坚固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。因此，学生在英语复习过程中务必有一条清楚的思路，通过复习，进一步巩固、深化学会的学问，查漏补缺未驾驭的学问。要达到这一目的，我们必需“战略”部署明确、“战术”运用恰当，要做到复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、复习时间安排合理，只有这样才能打有把握之仗。

一、紧扣教材，按部就班

教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。

（1）目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。所以老师首先应在深化钻研大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。

（2）针对性，这是关键，复习前老师要探讨学生，找出薄弱环节，引导学生事先预先，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。

（3）系统性，复习过程是帮助学生将所学的学问系统化的综合制作过程，通过复习，将学会的学问分析、综合、概括、抽象，上升到理论相识，形成一个完整的系统。所以复习应讲究系统性。老师在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、课文、词汇、语法等等，对相关学问点要广泛的联系，以care为例，可以复习care的形容词careful、副词carefully、及其比较级morecareful/carefully。最高级mostcareful/carefully复习被动语态时，应与各种时态紧密结合，全面驾驭。

（４）透彻性，“透”要贯穿在复习教材的始终，老师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个学问的重点、难点，弄清重点学问的内涵和外延。对“四会”要求的学问点要深化充分驾驭，不能“蜻蜓点水式”复习，使学生真正驾驭基础学问，弄清学问之间的相互区分，进行系统有序的总结归纳，使之成为学问网，把学问转化为实力，因为实力是素养教化的核心。

二、精选内容，加强阅读

阅读理解是中考英语试题的重头戏，占分比重大，是考查学生综合运用英语语言学问和阅读技巧来理解英语书面材料的实力。学生能否在中考中取得好成果，阅读理解具有举足轻重的作用，因此务必在平常拓宽视野，加强阅读，驾驭阅读理解的思路。在日常练习中指导并教授学生运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，做到熟能生巧。同时，在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，可涉及历史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，难度应与中考相当；同时适当选择部分趣味性强的文章加以拓宽，提高学生的阅读爱好和技巧。可精选英语报刊杂志上的材料，供学生阅读。另外可向学生举荐一些适合他们口味的英语原著，激励他们多读多看，从而提高阅读速度和阅读实力。

三、精讲精练，归纳总结

精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲学问结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。用较少的时间覆盖尽可能多的学问，由“点”到“面”，犬牙交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的学问有机联系起来。通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正驾驭学问的体系和内在联系，从而提高英语应用实力。

精讲是前提，而精练才是关键。在吃透教材和仔细听取老师所讲学问点的内在联系的基础上，要选好具有典型性，针对性，好用性和科学性的练习题加以巩固。练习方式应多样化，训练手段不能单一化，更不能搞“题海战术”。在精讲基础上，要充分调动学生的多种感官作用，培育听、说、读、写实力，抓住重点，多角度，多形式，多手段地去精练，真正做到练习有质量，体现出以质为本、以人为本的原则，使学生感到“学而复习之，不也乐乎？”

四、科学分析，合理支配

科学分析，合理支配中考复习时间非常重要。结合我校的实际状况，我校的英语复习时间支配，可分为三个阶段，第一阶段从二月下旬到四月初，以基础训练为主，同时加强听力训练。其次阶段，从四月中旬到五月上旬，以专项复习为主。这阶段实行分题型、分语法检测的方式，强化训练。以练为主，讲练结合。并加强口语的训练测试，备战四月底的口语测试。第三阶段从五月中旬六月中考前。以提高学生英语的应试实力为根本目的，进行数轮综合测试及模拟考试。仔细订正学生复习过程中存在的不足和错误,集中强化训练。这一阶段的训练要多样化，抓住重点学问，学生易混的学问点，多角度、多形式地去设计习题。加强考前的英语辅导，特殊是加强中考心理和技能的辅导，使学生增加对中考英语的自信念。确保学生以最佳的精神状态来迎接中考。

总之，要想在中考中取得志向的英语成果，就必需有自信念和恒心；必需有扎实的基础学问和敏捷多变的解题方法；必需搞好合理、科学、全面的英语总复习。同时，在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。

初三英语复习教学反思及总结2

依据备课组老师任教初三的体会和学校学生的实际状况，在这里归纳几点初三英语复习工作中可能会遇到的、须要解决的问题及复习思索，与各位老师探讨。

一、课堂教学中存在的问题。

1、初三英语课堂上老师的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在英语课堂教学中，缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意老师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。

3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了很多问题。

1.学生对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上状况，我们认为作为学生中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们老师可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的运用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的`落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。另外，老师应对“盐城市中考考试说明”赐予足够的重视，从中领悟命题思路，驾驭复习重点。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。最终给大家提几条建议：

（一）、立足基础。

复习时要强调基础学问，建议学生将已学过的语法学问进行归纳分类，以便使零散的学问连贯起来。可将动词时态、语态作为复习重点，复习其他词类时要多关注固定用法、平常常见的错误及老师课堂上提出应留意问题等。句法复习时要多注意并列句、复合句，特殊是平常上课时简单出错的内容。

（二）、查缺补漏。

复习时要强调针对性和有效性。建议学生不要搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平常没有娴熟驾驭的内容。

（三）、注意复习技巧。

现在复习时就应实行正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。

复习时应当把各类题型进行分析、归类，驾驭解题方法，这样才能在解题时多角度深化地理解题意，拓宽解题思路。???

（四）、对不同学生进行必要的分类指导和心理辅导。

一个班级，总是存在着学生的差异。在中考复习中，用一个标准来要求全部学生，是不太妥当的。对优生而言，严格要求，加大难度；对中等生、一般学生而言，要求他们巩固所学，力求进步；对后进生而言，应耐着性子，加大情感投入，让他们体会到老师们的良苦专心，尽可能搞好学习。

（五）、探讨中考命题的改革趋势。

老师要探讨中考命题的改革趋势，这可以避开我们作出无谓的牺牲。现在有相当数量的中考试题在设计上有联系学生生活，选材丰富、新奇好玩、图文并茂、语境多样、时代感强、留意调动学生的多种思维实力，体现了人性化、特性化的特点，突出了学生的主体参加。为此，我们要刚好了解中考信息，了解中考的命题原则及考查范围，这样才能更有效地搞好中考复习。

总之，中考英语复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。

虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们老师须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

初三英语复习教学反思及总结3

本周汉光南校教务处组织了初三复习课的专题汇报课活动。在这次活动中，初三英语组通力合作，共同设计了一节单元复习课。现就本课的总体状况总结如下：

首先，本节课就词汇，短语，句型和语法进行了系统复习，做到词不离句，句不离文，句文遵循肯定的语法规则的综合复习，又将这些学问柔软在肯定的语境中，让学生体会英语学问是如何在特定语境下运用的。其次在授课方式上我采纳了小组合作式的教学模式，通过学生的合作沟通，老师点拨和巩固提升训练达到环环相扣扎实基础的目的。第三，本节课的容量大，学问涵盖全是一特点。第四，本节课各个环节紧扣中考，把本单元的学问点与往年的中考真题联系起来，使学生能够刚好把握中考的考点，并能检测出学生在运用学问上存在的问题。授课之后，结合老师们的点评和自己的反思，发觉还存在下列问题：

一、基础学问检测内容支配过多，四平八稳，没有突出易错点，以致于时间惊慌。改正措施：复习训练要敢于舍弃，突出训练易错点。

二、老师放手的力度不够。改正措施：进一步加强合作探究的力度，给学生充分的思索和训练时间，分类汇总集中点拨。

三、英语教学的一切活动应以学问运用为主导，提升学生的听说读写实力为主线，尤其是阅读实力。在本节课中，缺少阅读实力的训练。改正措施：将听说读写的设计和训练体现在每一种课型中，突出语篇训练，提升学生的综合实力。

教学是一门科学，要求真；教学是一门艺术，要求美。只有将真和美完备地结合，才能使人感受到这门学科的奥妙与魅力。我们将从实践中总结，从总结中提高，共同体会教与学的无穷韵味。

初三英语复习教学反思及总结4

时间过得很快，初三一轮复习已接近尾声，虽然学生最近加上试验考试等耽搁了一些时间，复习时间紧了点，但是也差不多能复习完。可是回过头来想想，再看看学生这段时间的表现，总觉得复习效果不是很志向，同时也为即将到来的一轮考试而担忧。在复习当中发觉了很多问题：

一、学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课后不复习；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

二、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听课时跟不上老师的节奏。

三、.部分学生做作业有应付的现象，在复习时缺乏系统支配和科学安排，导致学习效果不明显。

所以在接下来的日子，我们肯定针对这些问题，实行有效的措施，虽然时间很有限，但我们会尽力。希望同学们和我一起努力，加油！

初三英语复习教学反思及总结5

本节课教学设计的中心目的是：通过单词竞拼、对话操练和小组活动等方式，使学生能用所学学问用英语进行交际，培育他们的语言运用实力和团结合作精神，提高学生的整体素养。

课后，我进行了仔细的思索，我感到本阶段的胜利之处主要有以下几个方面：

(1)教学理念新

新课标明确指出英语课程要面对全体学生，注意素养教化，特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，课堂教学要以学生的发展为本，其核心是培育学生的实践实力和创新精神，要求老师要努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的宽松的学习环境，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的活动和沟通的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的英语学问技能、英语思想和方法。在此思想指导下，本节课我以师生共唱字母歌起先，既缓解了惊慌的气氛又激发了学生学习英语的爱好。在复习交际用语时，我通过创设情境进行情景教学，引导学生通过合作探究的方式，把所复习内容与生活实际联系起来，让学生在轻松开心的氛围中学习真实的语言，使英语教学贴近生活，回来生活，更富有真实、生动的生活气息，达到了用中学、学中用的目的。

(2)各教学环节设计科学，由浅入深

本节课整体思路清楚、过渡自然。通过唱《字母歌》复习所学的字母；通过单词竞拼复习单词；通过情景对话复习日常交际用语；再通过做听力、阅读理解以及当堂检测进一步巩固复习内容。教学内容由浅入深，层层递进，收到了很好的教学效果。

(3)当堂检测效果好

本节课我运用了我们三中课堂教学的一大特色——当堂检测，刚好检查学生对本课所学学问的驾驭状况，收到了较好的效果。

当然，在教学中，本人做得也有不成熟之处：在培育学生的创新实力方面引导得还不够。在以后的教学中，我将接着努力学习新课程理念，苦练教学基本功，不断提高和完善自己。

初三英语复习教学反思及总结6

在毕业班迎考复习教学中，我深深地体会到：考前得当有序地复习是取得好成果的条件之一。下面就谈谈我的做法：

一、师生共同制定周密而具体的安排

九年级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在毕业班科任老师和学生面前惊慌而艰难的任务。假如没有安排性，很难在短暂的时间之内复习周全。因此帮助学生制定一个合理有效的复习安排是胜利地进行英语复习的一个重