商品流通股企业会计课件

商品流通股企业会计26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊商品流通股企业会计商品流通股企业会计26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊商品流通企业会计学习要求■1、任何课程的知识都具有连贯性,所以不要经常逃课,更不能让教材“一尘不染”■2、听课时要多作笔记,笔记是知识的框架,教材是对知识的充实。二者缺一不可。■3、对于老师布置的习题,要认真完成,以巩固所学的知识。■4、对于学过的内容,要及时掌握,否则“积重难返”,可能会在考试时取得60分以下的成绩。大学创办创业工作室为大学生提供了一展身手的机会，有助于大学生将已掌握的专业知识与具体实践相结合，帮助学生掌握一定的社会技能，树立正确的民主价值观，培养大学生的管理才能，从而提升他们的关键能力。1创新工作室的教育理论和发展模式为了更好地提升学生的关键能力，很多高等院校都创办了创业工作室，让大学生在真正走入社会、进入职场前，掌握一定的职场素养和职场能力，让他们能更快、更好地适应职场生活，实现校园与职场的完美结合。1.1教育理论培养学生的创业理念，尽力完善他们的创新创业的基础知识。在这个工作室中，所有的成员都是新手，任何人都不存在原始积累，让每一个学生从思想上认识到“创新创业”是一门必须掌握的课程和必备的专业技能。此外，院校应结合自身的实际情况，开设创业培养课程，引起师生的重视，将其作为学生的必修课，让学生充分了解创业工作室的功能和作用，认识其与关键能力的直接关系，并在具体实践中得以提升关键能力。1.2发展模式创业工作室的?_办必须配备有较强的创新能力的教师，且要求教师有高度的责任心。这两项基本的素质是一个合格的创业工作室的教师所必备的。教师在授课过程中，自然而然地将创新理念与创业能力有机融合，并渗透到每一堂课中。为了保证教师的创新意识不被磨灭和创新思想不断推陈出新，院校还应该建立健全一套相关的考核方案，对教师进行定期的培训和考核。创新不能闭门造车，应该充分地与外界进行有效交流，引进外界的新思维、新技术，或聘请水平更高的教师来授课，激活学生的思维。需要注意的是，教师队伍应该层次多样，过于单一的教师队伍是不可取的。教师开设的课程要与创办的工作室紧密结合，便于学生学以致用，争取做到“在学中做，在做中学”，关键能力得到有效提升。1.3支持团队发展经过一段时间的实践和学习，对于经过学生创业团队成熟思考后创办的创业组织或创业机构，创业工作室应该给予支持和肯定，并为他们提供必要的指导和帮助，通过各方的协调和衔接，让他们能够开展更多的活动。在创业工作室的帮助下，创业团队积极做好各种准备工作，包括项目引荐和财务指导等，不断完善自己的机构，吸引有技术的人才共同发展。随着工作室的不断壮大，还可以建立与其他企业的合作模式，将校内的实践活动应用到更真实的背景下，大大提高其实践效果。2创业工作室的创新2.1制订方案创业工作室要想真正实现，需要制订一套可行性方案，这套方案的制订必须符合学生的学习心理，方案中所涉及的内容，除了必备的关键能力这一核心目标外，还要将其与创业工作室课程的目标有机结合、紧密联系。为了避免学生出现畏难心理，半途而废，教师应与学生进行有效交流，帮助他们渡过难关，最终促进创业工作室的发展。2.2转变教育理念创业工作室要彻底突破传统的“教师中心论”“教材中心论”“课堂中心论”的桎梏，将学生的创新能力的培养放在第一位，让学生也能认识到创新创业不是闹着玩的，而是一门必须要掌握的课程，是人生存在于世的必备技能。2.3创新教学模式传统的知识教学多是在遵循一定的教学模式，即先认识原则或规律，再学习其方法和模式，最后找出相应的策略。而创新工作室的课程则是要以一种全新的方式来实现，在较适合学生的相互理解与沟通互动中开展，教师是创新创业中的指导者。2.4变革教学分组创新工作室的建立不以传统的分班分组的方式进行，而是由有创新能力和创新意识的个人和创新团队共同参与组成，学生与学生之间保持自己的独立和个性差异，在一个群体活动中充分发挥自己的主体作用和互助功能。2.5制度保障在创业工作室的发展过程中，还应该制订相关的制度来确保它的顺利运行。从一个项目的引进到对项目的评估，以及项目的实施和项目最终的验收阶段，都要严格按照规章制度进行规范化的管理。为了支持学生的创业活动，院校应该设置专项资金投入，提升学校师生的积极性。3结束语创业工作室对于培养学生的创新能力和实践能力无疑是一项具有划时代意义的新举措。它将学生的学习与实践相结合，贯穿于学生学业的始终，真正实现了学以致用，让全体师生的创新、创业的热情高涨，能有效提升学生的关键能力，为其后期进入职场做好充分准备。从现阶段来看，这种教育的改革实践还未发展成熟，并未在各大院校有效推广应用。只有在实践过程中完善创业工作室的建立，这种人才培养方式才会有广阔的前景，从而为缓解当前严峻的就业形势作出巨大的贡献。IntroductionInthe21stcentury，thecrucialreformationofeducationisthetransformfromteachingtocultivatingstudents’innovationabilityandcomprehensivequality，andestablishingtheideathatthestudentsarethemainbodyinteachingactivitiesandteachersaretheguide.Constructivism，asthelatesttheoryineducationalpsychology，isreferentialforcollegeEnglishteachinginChina.ConstructivismtheoryoriginatedfromfamousSwisspsychologistJeanPiaget’s“geneticepistemology”.Thistheoryrevealscognitivelawsintheprocessoflearning.OnthebasisofthetheoryofPiaget，manyexpertsdevelopedconstructivismfrommanydifferentangles.Attheendofthe1950sandearly1960，AmericanfamouspsychologistJ.S.Brunerputforwardthe“learner-centered”theory，thenheencouraged“discovery（1970）”，theknowledgeisn’tinstilledtostudentsbyteachers.It’sdiscoveredandconstructedbystudentsthroughteacher’sguidance，instead.1.Theconstructivistteachingapproaches.1.1MaincontentsConstructivistlearningtheoryemphasizes“learner-centred”.Itrequiresstudentswhowerethepassiverecipentsoftheexternalstimulationtobetheactiveconstructorsoftheknowledge.Italsorequiresteacherswhowereinitiatorstobethehelpers.Thatmeansteachersshouldusenewmodelsandapproachesinteachingprocess.Therefore，constructivismtheoryisthebasisofthe“learner-centred”pedagogics.Learningisn’tthesimpletransmissionfromtheteacherstothestudents.Learnersmustbuildtheirownknowledge，itcan’tbegiventothem，andthatnewknowledgebuildsoncurrentknowledge.Learningisasearchformeaning.Therefore，learningmuststartwiththeissuearoundwhichstudentsareactivelytryingtoconstructmeaning.Thepurposeoflearningisforanindividualtoconstructhisorherownmeaning，notjustmemorizethe“right”answersandregurgitatesomeoneelse’smeaning.Theonlyvaluablewaytomeasurelearningistomaketheassessmentpartofthelearningprocess，ensuringitprovidesstudentswithinformationonthequalityoftheirlearning.1.2Learningenvironment（1）ContextThecontextinlearningenvironmentmusthelpthelearnersconstructthecontentsthey’velearnt.（2）InteractionItshouldbethroughoutthelearningprocess.（3）CommunicationItistheessentialmeansforeachlearnertopromotetheprocessoflearning.（4）constructionofmeaningIt’sthefinalgoalofteachingprocess.Helpingstudentsconstructmeaningishelpingthemunderstandingdeeplytheinternalrelationshipsofwhattheylearned.1.3Severalteachingmodels（1）ContextualteachingTheconstructivismemphasizesthatknowledgeisreconstructedindifferentcontexts.Learningistheprocessofconstructingtheknowledgeactively.Theteacherscansetdifferentcontextsaccordingtodifferentteachingcontents.Contextualteachingcannotonlystimulatetheinterestoflearners，butalsocanmakelearnerslearnactively.（2）CooperativelearningCooperativelearningistomakethestudentslearninteam.Intheteachingprocess，cooperationaimsataccomplishingthemeaningconstructionofwhatthelearnershavelearntandmobilizingeverylearners’enthusiasm.（3）interactiveteachingTeachersdesigneffectivequestions，thenlearnersdiscussinteams，andteachersgivethemsomeguidance.Aftertheyanswerthequestions，teachersgivetheeffectivefeedback.2.TheteachingmethodsonEnglishwritingundertheguidanceofconstructivism2.1Arousingthestudents’interestsTheteachingonEnglishwritingundertheguidanceofconstructivismemphasizesmeaningfulconstruction，theprocessofwriting，thegroupwritingtaskandtheinteractionbetweenteachersandstudents.Inthewritingclass，teachersshouldusenovelintroductiontoattractthestudents’attentionandmakethestudentsreceivetheknowledgeactively.Teachersshouldleadstudentstoexploreandusethevariousresourceswhichisbeneficialtothemselves.Inchoosingstudymaterials，teacherscanguidestudentstocollectextracurricularmaterials，readEnglishnovels，listentoEnglishsongs，throughwhichtheycanbefamiliarwiththeusageofdifferentwords.Teacherscanalsocreaterealscenes，thenstudentsactdifferentroles.Fromtheplays，studentswillhaveinterestsinwriting.2.2TheprocessofteachingAccordingtocertainteachingcontentsandthefeaturesofthestudents’experientialfoundation，teachersshoulddesigntheteachingenvironment.Teachersshoulddesignsomechallengingsubjectwhichcanarousethestudents’enthusiasm.Studentsshouldcooperatewithteachers.Thetasksofteachersareorganizingstudents’discussion，interactionandlearningandguidingthelearningprocess.Therearefivestepsinwriting：thepreparation，thefirstdraft，feedback，modificationandrewrite.Thewholeprocessmustbestudent-centered.It’simportanttopaymoreattentiontothecooperationandinteractionbetweenstudents.Theteachers，asorganizer，coordinator，andinformant，guidestudentstoaccomplishthewholeprocessofwritingandencouragestudentstodomorecooperation.Teachersshouldrequirestudentstoexploreandexpressthecontentsoftheirwritingactively.Intheprocessofwriting，studentscangrasptheessenceandsignificanceofwriting.Therefore，theabilityofwritingcanbeimproved.Hereweputmoreemphasisontheprocessofcomments-feedback.Thecomments-feedbackisthecentralpartofthewriting，anditisbetweenthefirstdraftandthereviseddraft.Itisindispensableforcriticalcognition，anditisthenecessarypreparationforthestudentstoperfectandconstructcognitionagain.Traditionally，teacherscorrecttheseessays.Butitconsumestoomuchenergyandtime.Andsometeachersusedtocorrectsomegrammarmistakes；theydidn’tcorrectthemfromthepointviewofthewholeconstructionordiscourse.Sonowweadoptthemethodofpeer-assessmentamongthestudents.Whenthestudentsfinishthefirstdraft，theyshouldassessthecontentsofotherstudent’sessay，suchaslengthandexpression，accordingtothespecificcriterionandprinciples.Studentsareaskedtofindasmanyadvantagesastheycan，andunderlinethemwithawaveline.Itcouldbeanewwordorphrase，andalsoasentencepattern.Asforsomeimproperorwrongexpressions，studentsshouldunderlinethemwithastraightlineorsomeothersigns.Intheend，studentsshouldcommentontheadvantagesanddisadvantagesoftheessay.Thiskindofassessmentandfeedbacknotonlymaintainthestudents'selfimage，boosttheirconfidence，improvetheirwritingskill，butalsosaveteachers’time，improveteachingefficiency.3.ConclusionTheteachingofwriting，whichisbasedonthetheoryofconstructivism，bringsrevolutionarysignificanceintheteachingpractice.Constructivistsbelievethatknowingisaprocessandthatlearnersmustindividuallyandactivelydiscoverandtransformcomplexinformationtomakeittheirown.Itmustbestudent-centered，anditemphasizesthatthestudentsaretheactiveconstructivistsoftheknowledge.Intheprocessofteaching，teachersshouldcreatepropersituationactivelyandstimulatetheirinterestsofwriting.Teachersshouldattachimportancetothecultivationofstudents’autonomouslearningandexplorationspirit.Studentscouldstrengthentheircooperationandmakefulluseofthecollectivewisdomtoimprovetheirwritingskills.商品流通企业会计学习要求■1、任何课程的知识都具有连贯性,所以不要经常逃课,更不能让教材“一尘不染”■2、听课时要多作笔记,笔记是知识的框架,教材是对知识的充实。二者缺一不可。■3、对于老师布置的习题,要认真完成,以巩固所学的知识。■4、对于学过的内容,要及时掌握,否则“积重难返”,可能会在考试时取得60分以下的成绩。第一章总论基本概念:■商品流通企业会计是应用与商品流通企业的一门专业会计,它是商品流通企业经济管理的重要组成部分。■商品流通企业会计的基本目标是向会计信息使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息,反映企业管理层受托责任的履行情况,有助于他们做出经济决策第一章总论■商品流通企业的特点○商品流通企业是以商品的购进、调拨、储存和销售等经济活动为主营业务、实现商品从流通领域向消费领域转移的经济组织。商品流通企业包括国有、集体、私营的商业、粮食、物资供销、供销合作社、对外贸易、医药、石油、烟草商业、图书发行等企业O商品流通企业,一方面从生产单位或其他企业购进商品,另一方面向消费者提供商品。■商品流通企业按照其在社会再生产过程中作用的不同,可以分为批发企业和零售企业。第一章总论■批发企业所具有的特征O批发企业经营的商品主要来源于工农业生产部门或其他商业企业,此外,还有一部分进口商品。O批发企业的商品经营活动一般是大宗商品买卖,交易次数虽然不像零售企业那样频繁,但是每次商品购销额比较大批发企业商品储存数量大O批发企业的商品购销对象主要是企业单位,有同城的,也有异地的,有些批发企业异地交易占有相当大的比重。O为了保证有计划的组织商品流转,交易双方应当签订商品购销合同或协议,并应严格执行合同或协议的规定第一章