常用同根异义词辨析课件

人的差异在于业余时间常用同根异义词辨析常用同根异义词辨析人的差异在于业余时间常用同根异义词辨析常用同根异义词辨析练习详解charactercharacteristic■character:“品质,本性,品德做不可数名characteristic:“特征,个性”,可数名词e.g.AllthesearecharacteristicsofimperialismThatistheSwissnationalcharacter随着改革开放的深入和经济运行方式的转变,社会交际变得越来越频繁,越来越生活化,而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视,成了现代社会公民必须具备的能力,从某种程度上说,它比写更重要、更实际、更为人们迫切需要。能说会道,口笔兼长,正如鸟之双翼,车之双轮,已成为体现现代人综合素质的一个重要标志。提高中学生的口语交际水平成为很多语文老师的共识,但由于长期受僵化教学模式和应试制度的限制,中学生口语训练在中学语文教学中没有很好的落实。许多学生不能迅速、准确地领会听知材料,也不能迅速、准确地表达自己的看法和感受。口语交际教学现状如此,口语交际教学的探索不容停滞。那么如何实施有效的口语交际训练呢?一、创设民主氛围,鼓励全面参与面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇,我们每一位语文教师应加强对语文新课程理论的学习,迅速转变观念,放胆让学生去“说”去“道”,让其在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。在课堂上,教师要努力营造宽松民主的氛围,逐渐强化学生主人翁意识,调动学生参与课堂的积极性、主动性,建立一种以人为本的开放式的教学模式。轻松和谐的课堂氛围,便于学生积极参与,师生之间、生生之间就能产生合力,共同完成教学任务。比如,经常跟学生分析形势,逐步引导学生讨论,鼓励他们大胆发表自己的见解,明确未来社会所需人才的素质。在这一过程中,学生的听说能力得到了训练,他们自己也能得出结论:未来社会不可缺少听说能力。他们要求训练口语交际能力的需要明确了,主动性就提高了。二、创设交际情境,让学生无拘无束地进行口语交际通过教材中的专题训练,使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高相关技能。这种专题训练具有以下特点:一是跟学生生活实际紧密联系,具有广泛的适用性;二是遵循由易到难,由简单到复杂的规律。随着学生身心发展,他们的交际面会更广泛,要求的相应交际技能和素质也更高。学生的口语交际能力是在特定的情景中发生的。不同的场合、对象,交际的内容、语调不同,交际的方式也不一样。创设情景,让学生置身其中,使学生产生想说、要说、不说不快之感,这是口语交际的必要条件。例如,让学生讲述班级、学校、家庭、社会见闻(以记叙为主)。这部分训练不仅注重口语表达本身的训练,而且引导学生学会观察,同时学会分析问题。说明自己喜欢的物品特点,说说自己喜欢的动植物习性,介绍某项工作的方法和进程(以说明为主)。要求表述时抓住事物特征,注意说明的顺序。同时划分出:讲得准确和讲得通俗易懂两等级。谈论社会新闻,关注热点问题,有针对性的阐明自己的看法和见解(以议论为主)。要求表述时作到观点明确,理由充分,有条理。学生对情节生动的课文犹为感兴趣,教师应抓住学生这一心理特点,让学生充当不同角色的人物,置身其中演一演,学生会感觉其乐无穷。教师在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后,可以把分角色朗读和表演的权利交给学生。以小组为单位,小组长为主持人和策划者,带领小组成员分角色朗读课文,并商量故事中的每个角色是怎么说的,怎么做的,心里是怎样想的,共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适,最后小组每人担任角色一次,进行表演,互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想,就会体验到说话的成功与喜悦。三、教给学生必要的口语交际方法融“听”、“说”、“交际”于有机整体的口语交际教学,教给学生必要的听说及交际的方法。悉心倾听。“听”是口语交际的第一步,因此口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”,只有听清楚、听明白,才能架起通往“理解”的桥梁,才能提高“说”的质量。在教学中,除了向学生交代“听什么”、“为什么听”以外,更要教会学生“怎样听”。比如说,听一个句子时要抓住句子主干,即主语、谓语、宾语;听一段话时,要抓住段落的主要意思,尤其要注意段落开头和结尾的句子,这些往往是一段话的中心;听一篇较长的文章,要抓住每段的主旨,然后加以概括综合,归纳出整篇文章的大意。组织表达。说与听是紧密联系在一起的,“说”的教学与“听”的教学可谓逆向互补。在训练学生“说”时,让学生站在听者的角度,设想自己如何说能让听者听懂,迅速打动听者。在听的教学中,训练学生首先要抓住主旨来“听”,在说的训练中,要求学生首先要紧扣主旨来“说”。主旨或者观点的提出要鲜明,提纲挈领,然后再想一想从哪几个方面展开,围绕一个中心用最简练的话概括出每一段的小标题,最后在每一个小标题下,再想想如何组织这一段话。这样说出来的话,才会条理清晰、通顺流畅。领悟交际。“说”的目的最终还是为了达到人与人和谐交流,传递信息,表达感情。但是会听、会说未必能使交谈者之间的沟通顺利地进行下去,如何在交际的最初几分钟迅速打动对方?面对尴尬局面如何处理?如何利用交际中的非语言因素?教师要指导学生根据交际对象、交际场合、交际语境的不同,适时调整自己,提高自控能力和应变能力。总之,语文教师一定要树立提高学生口语交际能力的观念,找到培养、提高学生口语交际能力的各种切入点,激发学生的说话兴趣,培养学生的口语交际能力,切切实实地提高口语交际教学水平。在农村小学，教师为学生不完成作业而头疼。战国时期，孙膑曾曰：“善战者，因其势而利导之。”他以因势利导之术在“马陵之战”中大胜魏军，取得战役的胜利。我们教师也可取其术，谋取其中之“道”，解决农村小学生不做作业的难题。一、知己知彼，百战不殆。“知己知彼方百战不殆”，我们要先找到学生不写作业的根本原因，清楚地了解学生的问题所在，再对症下药。对此，我经过一段时间的调查，情况主要分为以下几点：（一）动机不明怠惰因循有些学生对自己为什么要写作业还不甚了了。调查时，当我询问“为什么写家庭作业”时，一少半以上的学生认为是“为了考大学”;60%左右的学生认为是“为了完成老师布置的学习任务”;还有一部分根本就不知道为什么写家庭作业。（二）习惯不好松松垮垮农村孩子在上学后，家长因为家庭的生计问题而东奔西走，无暇顾及到孩子的学习，更谈不上培养孩子的学习习惯了。从小就学会了偷懒，一而再再而三，这部分学生就成了老油条，不完成作业已经成了一种习惯。（三）负担不轻敷衍了事作为国民教育的基础教育，教育部门的领导非常重视小学成绩，这必然而然造成了教师对学生的高要求，从而加重了学生的课业负担，后进生就更吃力了，多又不会，干脆不写。二、谋篇布局，巧施妙法。作业也要得法，要让学生觉得写作业是一种快乐，而不是负担。现小结几条对策，以此来帮助正在烦恼中的教师，也让学生们快乐作业，作业快乐。（一）对策一：区域划分，制定奖励制度1.哄。这几年，我特别运用了这一招，没想到屡试屡管用。奥妙在哪呢？其实我只是用了一点小计策――哄。比如：事先跟孩子约定，哪一天的学习任务完成的特别好，就不布置家庭作业，给孩子们放松放松。偶尔的“小恩小惠”给孩子带去的不仅仅是快乐、放松，更重要的是孩子对你这门学科的喜欢。2.比。每年开学，我都会把班级学生根据成绩、能力分成四大组：优生、中上等、中下等、后进生。这不是歧视学生吗？不是这样的。是为了让他们都站在统一起跑线上，学生竞争起来才算公平，我最后要奖励的人是按每个大组人的比例来的，有的组人多就多奖，人少就少奖。每个人都有机会得奖，为什么不参加呢？因此，学生的情绪空前的高涨。（二）对策二：权利下移，记录表现分数1.各司其职。除了按学习能力分成四大组外，我又根据位置把学生分成不同的小组，这个小组人可以少一些，选出组长，他们不仅要收作业，还有一项重要的任务――负责记录组员的成绩;组长有了，还要选出课代表，负责记录组长的成绩。每天一记录。2.及时反馈。为了公平起见，每天的家庭作业先有组长审阅数量够不够，老师也参与打分，优秀一分，如还有五角星的话，一颗星一分，就这样累加。每天孩子最高兴的时候就是收到老师批改的家庭作业，兴高采烈地跑到组长处要求组长加分，有着这样的劲头，还怕孩子不写作业吗？一个学期评两次，每次奖励时我都会自掏腰包买一些好一点的作业本发给他们。孩子们可高兴了，劲头更足了。（三）对策三：坚持不懈，收服“历史”学生1.杀手锏――看。在上面几招的攻击下，大部分学生会被你降服的，当然，也有“不怕死的刘胡兰”。他们可能是“历史”原因，以前就养成了不写作业的习惯，遇到这些学生，就要抓住“辫子”不放手，用上“杀手锏”――看。首先教师需要有一定的耐心，做好“打两星期持久战”的准备。2.持久战――韧。其次，教师要和家长沟通合作，坚持当日事当日做。一定要持之以恒，不可三天打鱼两天晒网，不然会前功尽弃的。（四）对策四：因材施教，实施分层作业1.善待差异。学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师们要精心选择有利于加深对课堂所学内容有帮助的作业，依据个体差异，分层实施。2.量力而为。班级中学生受其智力水平、思想能力、学习习惯等限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，老师在布置家庭作业时，可以尽量照顾到各个层面的学生，争取给每一类孩子都提供积极学习的机会。比如：这次要做语文学习报上的题目，因为题目有难度，就不让差生做，而是让他们巩固基础知识，写写词语，背背课文。教育的过程中树立学生们学习的自信心也是特别重要的。兵家之法，晓以借鉴，我们教师也尚需做个谋士，学习谋篇布局之道，以帮助自己的教育工作畅通无阻地进行。李艳，教师，现居江苏东海。常用同根异义词辨析练习详解confideconfidenceconfident■confide:"吐露”,与介词in连用,意思“充分信赖■confidence:信任,信心■confident:确信的,有信心的,自信的词组搭配■inconfidence:私下地,秘密地takeintoone'sconfidence:把..作为知己ae.g.WeneedachairmaninwhomeveryonehasconfidenceaThereisnoonehereIcanconfideincontinue.continualcontinuouscontinue:继续■continual:“不停的,频频的”,强调重复或持续发生,但中间有间断■continuous:“连续不新的”,所表示的连续暗含中间绝对没有间断ae.g.OurjourneywasslowbecausethetrainstoppedcontinuallyatdifferentvillageWetweathermaycontinueforafewmoredaysconsider,considerable,considerate,consideration,concerning■consider:考虑,把…作■considerable:相当大的,相当多的considerate:“体贴的,体谅的”等同于thoughtful■beconsiderateof:为.…着想,考虑到■consideration:名词,“考虑,深思,体谅”■takeintoconsideration:考虑到,顾及■considering:介词,“鉴于”e.g.Thesebookswereverydeartohimandheboughtthematconsiderableexpensewhenhewasstudyingabroaddiffer.differentdifferential■differ:不同,不一样■different:差异的,不同的”,短语为“bedifferentfrom■differential:有区别的,鉴别性的e.g.TheypaydifferentialrentsaccordingtotheirincomeThebrothersdifferwidelyintheirtastesdistinct,distinctive■distinct:指人表示思想,概念清楚明白;指物表示容易让人看到或感受到■distinctive:指有特色的,特殊的e.g.Hecouldnotgiveadistinctexplanationofhisint