角的初步认识教案汇编3篇

角的初步认识教案汇编3篇角的初步认识教案汇编1

单元教学内容：

义务教育课程标准数学人教版教材第三册38—45页。

本单元教学内容：角的认识、画角，直角的认识、推断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。

单元教材分析：

本单元主要教学角和直角的初步认识，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：

1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。

角和直角与实际生活有亲密的联系，四周很多物体上都有角。教材从学生熟识的校内生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观看实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使学生经受数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，从而激发起探究数学的兴趣。

2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。

数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得直接的阅历，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何学问。

单元学情分析：

这是学生第一次系统地学习角的学问，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角〞的学问和阅历，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小改变规律的理解仍有肯定的困难。教材单元主题图呈现了一个校内的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观看实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的认识和把握角的基本特征，符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。

单元教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角板推断直角、锐角、钝角。

3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角。

单元教学重、难点：

初步认识角，知道角的各部分名称，能分辨直角、锐角和钝角，初步学会用直尺画角，用三角尺拼出各种角。

单元课时支配：

本单元的内容分4小节进行教学：

第一小节：角的初步认识………………1课时

第二小节：直角的初步认识……………1课时

第三小节：锐角和钝角的初步认识……1课时

第四小节：用三角尺拼角………………1课时

角的初步认识教案汇编2

苏教版数学二年级下册教案角的初步认识

一、教学内容：苏教版教科书第84-85页“试一试〞和“想想做做〞第1-5题。

二、教学目标：

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体外表的角，能在平面图形中分辨出角。

2.使学生通过观看和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增添学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

三、教学重点：

把握角的各部分名称及特征。教学难点：

直观区分角的大小。

教具学具预备：多媒体课件、放满各种图形的不透亮布袋〔三角形、正方形、五边形、圆形、六边形〕、小棒、两根硬纸条、四、教学方法

操作与思维是互不行分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比〞等活动，促进学生思索，鼓舞学生沟通。在活动时教师大胆放手，采纳小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探究。在探究学问的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的阅历。学生通过好玩的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的胜利和喜悦，自信念和成就感也随之增添了。

五、教学过程：

1、水果引入新课。

师：同学们平常喜爱吃水果吗？〔喜爱〕看看这个水果吃过吗？〔出示杨桃的整体图片〕

师：这也是杨桃〔出示杨桃横截面图片〕，它的样子有什么独特的地方？生：有个五角星的样子。

师：〔出示五角星〕今日我们就来一起认识藏在五角星上的新朋友“角〞〔板书

课题：角的初步认识〕。

二、操作实践感知，自主建构1．抽象角，认识角的各部分名称。〔1〕找角

师：你能找到五角星上的角吗？除了五角星，生活中还有许多的角，你能找到它们吗？真擅长发觉。

〔幻灯片出示练习本、剪刀、钟面，让1个学生到台上指出实物中的角〕剪刀中的角学生有可能会指错，假如指错？〕

师：我们把这些角请出来，指着图形：这些图形都是角。我们通常在角的图形里画“弧线〞来表示这是一个角。〔幻灯片出示从实物中脱离出来的角〕。〔2〕师：想摸一摸角吗？你来摸一摸，什么感受？尖尖的；这两条线呢？直直的。大家都拿出三角板来摸一摸，你摸了之后什么感觉？

师：角的各部分都有自己的名称呢！通过昨天的预习谁来介绍一下？〔指明一位学生〕

生：这个尖尖的地方叫做顶点，这两条直直的线叫做边。〔学生边讲边演示幻灯片〕

师：谁来指一指这个角的顶点和边？师：那么角都有几个顶点几条边？生：一个顶点两条边。〔板书〕

师：你还能在我们四周那些地方找到角呢？指正角的指法〔他指的是角吗？刚刚我们知道了角有一个顶点两条边，他指的是顶点，还有什么呢？那你如今能完好的指出这个角吗？〕

2、画角

师：同学们想不想自己画一个角。先画一个顶点确定角的位置，再用尺向不同的方向画两条直直的边确定角的方向，再标出小弧线作为角的标记，瞧，这样就画成了一个角。〔板书画角〕这里就是角的顶点，这是角的两条边。

师：同学们你们能画出一个角吗？请在自己的本子上画出一个角。并指一指角的顶点和边。谁来展示你画出的角。〔会忘了划小弧线〕关于角我们还有一首儿歌呢，大家一起读一读。

3、推断比较，深化表象

谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来推断一下。〔出示课件想想做做第1题〕不是角请说出缘由。

师：淘气的小角又钻到了图形中，认真观看，看看各有几个角，到台上指指看。

4、试着做角，初步感知角可大可小。

〔1〕师：我们已经认识了角，也在生活中找到了角，想不想亲自做出一个角呢？请组长拿出材料袋，小组成员选择合适的材料做一个角。师：请你来展示你做的角。

师：玩玩角，想一想怎样把这个角变大一些？变小一些？生：往两边拉开一些角就变大了，往里面一些角就变小了。师：借着你的动作说一说。

师：大家一起举起手中的角，听老师口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。

师：所以，角的两边张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。

5、比较角的大小

〔1〕第1次比较角的大小。

师：既然角有大小，那我们来比比看。〔出示差异比较大的两个角〕

生：红角大，红角两边张开的大，蓝角两边张开的小。

师：这种可以通过观看直接得出结论的方法我们称为观看法〔板书〕。〔2〕第2次比较角的大小。

师：用观看法有信念挑战三个角比大小吗？〔出示钟面上的三个角〕生：1号钟面上的角最大，3号钟面上的角最小。师：你是怎么想的？

生：1号钟面角的两边张开了5个大格，2号钟面上的角张开了3个大格，3号钟面上的角张开了2个大格，所以1号钟面上的角最大，3号钟面上的角最小。师：你是个擅长观看的好孩子！〔3〕第3次比较角的大小。

师：〔出示2个差异不大的角〕比比这两个角。

师：不能用观看的方法比出大小，那该怎么办呢？〔无学生知道时教师摇一摇手中的活动角：可以用活动角来帮助我们进行比较〕〔请学生到讲台上演示，边做边说〕

生：先做出和红角一样大的角，顶点和顶点重合，两条边重合；再把活动角和蓝角比一比，顶点重合，一条边对齐，看看另一条边的位置，另一边在外面，这个角就大，另一边在里面，这个角就小。

师小结：通过这种方法我们发觉蓝角大，老师发觉，你真是个爱思索的小女孩。这种比较方法我们称为重叠法〔板书〕

师：用重叠法同桌两人相互比较一下刚刚做的活动角谁大谁小。请两组同桌汇报一下。〔4〕第4次比较角的大小。

师：这是老师刚刚做的两个活动角，看，这两个角？生：一样大

师：老师不当心弄断了一条边，如今两个角还一样大吗？生：一样大。

师：另一条边也被老师不当心折断了，如今两个角还一样大吗？生：还一样大。

师：由此你们觉得角的大小跟角的两条边的长短有关系吗？生：无关。

师：那角的大小跟两条边的长短无关，跟什么有关呢？生：角的大小跟两边张开的大小有关。

师小结：角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。

四、总结角的特点

师：今日我们认识了角，假如你是一个角，你能向大家介绍一下自己吗？“我是一个小小角……〞生总结。

角的初步认识教案汇编3

《角的初步认识》教案

教学目标：

1、学问目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。

2、能力目标：培育学生初步的观看能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。

3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中到处有数学，提高学习数学的兴趣。

教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。

教学难点：建立角的大小的初步表象。

教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。

教学过程：

一、情境引入

同学们，今日老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最羞涩总是喜爱躲起来。你们猜猜看它是谁呀？〔学生踊跃发言，激发学生兴趣〕

〔1〕同桌商量、沟通

〔2〕师引导学生说出角

今日我们就一起来认识角这位新朋友。〔板书：角的初步认识〕

二、探究体验

1、今日老师也和你们一样，想找个羞涩的这位新朋友，你们和老师一起找找看。〔出示课本第38页主题图〕

有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板预备上课，老爷爷在修剪树叶，校内的早晨真喧闹啊！

在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？〔指名学生说，出角〕

同学们观看得真认真，发觉了图中有这么多的角！如今咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？〔从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。〕

让我们给这些角脱掉秀丽的外衣，角就是这样的。〔出现三个不同的角的图形。〕大家看清晰了吗？

2、刚刚我们在校内里找到了很多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？

把你找到的角说给大家听听。〔学生举例〕

3、这张纸上有角吗？〔师出示圆纸片〕那你能不能用这张纸折出一个角来？

请同学们拿出自己的圆纸片试一试。

折好的同学把角举起来，让大家观赏观赏。

你是怎样折的？〔指名说〕谁折的角和他折的不一样？

用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？〔师示范摸，学生摸，指名说〕你摸的是哪个地方？

尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。〔用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。〕指出屏幕上角的顶点、边。角有几个顶点，几条边？

板书：角有一个顶点和两条边

4、推断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？

〔出示5个图形，说说不是角的理由〕

5、〔老师拿出活动角〕

请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗？〔好玩〕我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？再大一些。你能让角变小些吗？再小一些。你发觉了什么？

老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗？〔相互看看〕你做的角真的比老师的大吗？〔师生比较活动角的大小〕

这两个角谁大谁小呢？〔示大小不同的两个角〕

你为什么认为第一个角大呢？〔指名回答〕

6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？

你能试着画一个角吗？说说你是怎样画的？

请认真观看老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。〔师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最终再从顶点向不同的方向画另一条边。〕