运筹学第三版排队论课件

运筹学第三版排队论运筹学第三版排队论运筹学第三版排队论排队论排队论queuingtheory)研究内容包括三个部分:性态问题,即研究各种排队系统的概率规律性,主要研究队长分布(1)排队系统的性态问题等待时间分布和忙期分布等。■(2)排队系统的最优化问题最优化,又分静态最优和动态最优前者指最优设计,后者指现有排队(3)排队系统的统计推断问题系统的最优运营统计推断,即判断一个给定的排队系统符合哪种模型,以便根据排队理论进行研究。解排队问题的目的,是研究排队系统运行的效率,估计服务质量,确定系统参数的最优值,以决定系统结构是否合理,研究设计改进措施等。排队论第1节基本概念第2节到达间隔的分布和服务时间的分布第3节单服务台负指数分布排队系统的分析第4节多服务台负指数分布排队系统的分析第5节一般服务时间MG/模型第6节经济分析—系统的最优化第7节分析排队系统的随机模拟法一、引言随着新课程理念口号的提出，越来越多的人开始关注小学阶段的新课程改革。小学语文作为语文学科学习的基础阶段，更应注重对学生综合能力的培养。小学阶段的教学本身就是为了让学生能够主动去学习，激发其学习的积极性，从而达到学生各方面能力的提升。就语文习作教学而言，过于模式化的语文习作教学严重禁锢了他们的个性发展，使其逐渐忽视了习作教学过程当中的人文化原则。所以，我们要摒弃传统常规化的小学习作教学模式，借助于社会实践，坚持人文主义原则，不断激发学生们的写作兴趣与自信，使习作的教学逐步成为师生之间积极有效的生命互动。二、探究小学语文习作教学的生动化策略1.让学生们的习作更加生活化在习作教学中我们要突破时空的限制，逐步走进学生们的日常生活。当前，小学的现行课程安排当中，每周用于语文习作教学的课时很少。于是老师总是要求学生在规定时间以内在教室完成作文，这就使得指导拟稿、修改以及誊写这些学生们习作所需要的信息全部都贮存在了他们的大脑之中，他们只需要在习作时进行提取稍作加工就能够完成一篇作文，这也就导致了他们的作文越来越程式化、空洞化、应付化，缺乏生动性。所以，我们要在小学语文习作的教学过程中打破时间的限制，使得习作能够突破时空飞出课堂，不断走进学生们的日常生活。老师对学生们进行习作指导时也要注重为学生们的自主写作提供一个有利的条件以及广阔的空间。让他们的作文中展现他们眼中所看到的世界以及生活，从而增强其习作的生动化。为了使学生的习作更加生活化，教师可以组织课外实践活动，利用课外的时间组织学生去郊游或者参观博物馆，引导学生接近生活，观察生活。只有让学生作为学习的主体能够融入到日常丰富多彩的生活当中去，才能使其习作作品更加接近生活。教师通过开展课外实践活动，加深学生对生活的感知，并在实践活动过后要求学生写出实践体验，这样不失为一种好的学习习作的方式。2.注重学生的情感体验，不断活化他们对于生活的积累习作学习当中，生动的语言往往是依靠学生长期的积累而表达出来的。没有谁能够与生俱来就可以写出生动的文章，只有不断积累方可以写成好文章。因此，教师在日常教学中需要注重引导学生对于生活的感知的积累。因为一个老师不可以无视学生们的情感生活，那是他们在其学习中主动性以及创造性的重要源泉。学生只有在其比较感兴趣的方面拥有较深的情感方面的体验，才能够在一定的情境之中对于这方面的话题情动而辞发，不断激活他们脑中丰富以及沉睡着的生活当中的积累，做到有话可说，有文可写。只有通过对日常生活点点滴滴的积累，才能写出贴近生活的文章。只有有血有肉的文章，才能展现出他们天真的心灵以及纯洁而绚丽的生活世界，如果我们忽视了他们情感的激发，那么即使再丰富的社会生活积累，也会永远沉睡不醒，其习作也只能是提纲的陈述式而己，就更不用说个性的体现了，因此，习作的选题一定要贴近学生们的生活，更重要的是要时刻关注学生们的情感体验，不断活化学生们的丰富生活积累，使其习作能够更加生动化。在教学中教师应当引导学生去观察生活，积累生活知识。学习时通过不断的积累所完成的。在教学中，重要的文章或者精美的语句教师应当要求学生予以背诵积累精彩的语句。同时，作为小学阶段的学生，还应当要夯实自己的语文基础，要坚持每天背诵语文精美语句，必要的时候要摘抄精彩的语句，只有日积月累才能写出好的习作作品。3.对于习作的方法指导要坚持以学定教在习作练习过程中，大多数学生在写作时都是凭着感觉来进行，一个环节是否该写，或者详细与否，它们都全然不知，这就说明老师的习作指导不到位，又或者说是老师的习作指导使得学生不能够很好地理解。因此，我们要在教学的实践当中，不断探索从学生中来到学生中去的这种以学定教的小学语文习作的指导策略，建立起一个以评改作为中心环节的习作教学模式，将习作前的观察以及构思，还有拟稿和初步的修改完全交给学生来完成使得学生在课外。学生在以学定教的方式下，习作作品的完成可以不局限于课堂上的固定习作时间，而是可以将习作作品带到课外生活中去完成。课堂短短的几小时往往不能够让学生产生好的灵感。学生在生活中感受，在课外完成自己的习作作品可以不受课堂的拘束更加具有生活色彩。在课外学生可以在宽松自由的环境中完成习作。学生能够独立自主地进行习作的观察、构思、拟稿以及自改和互改的过程当中，可以最大限度地去张扬自身的个性，充分发挥他们的创造性。4.进行习作的指导性批阅，不断促进学生们的再发展在习作批阅环节，我们要根据习作的实际具体情况，来采取一个恰当的形式去予以再指导，令学生们可以根据指导、再改以及再练得到再提高的过程，而不仅仅是对习作进行一个简单的评定，更不可以为了保持其写作文本的清晰而使学生的习作失去其质量方面的再提高，这是学生进行习作体会的内化升华的一个最佳时机。语文教师在语文教学中，对学生习作的点评，不能用简简单单的好坏来评价，而是要能够给学生提出发展性的建议，要建议他们如何让文章写的更加生动贴近生活。小学语文习作教师要通过批注来指导学生进行再修，继而得到再提高。面对习作水平明显提高的同学或是?作作品优秀的文章，可以组织班级集体化的点评。让所有同学提高锻炼写作能力，激发学生写作热情，提高他们习作的生动性。三、总结综上所述，小学语文的习作教学还存在着众多需要解决的问题，我们要重视学生们在其习作当中对于生动性的表达，使他们的习作能够更加贴近于他们的日常生活，同时还要格外注重学生们的情感表达，重视他们的个性化发展，不断活化他们对于生活的积累，充分发挥出他们的创造性思维，为他们打造一个自由轻松的写作环境，另外，还要对他们的习作进行一种指导性的批阅，从而不断推动他们的再发展水平，继而大大增强他们习作的生动化。近年来，信息技术的飞速发展，极大地改变了人们的生活、工作和学习。在高中阶段对学生进行信息技术教育，使之掌握一定的信息手段，对学生形成积极正确的信息素养，进而尽快适应社会，具有至关重要的作用。与其它学科一样，在信息技术的教学中，学生必须是教学的主体，信息技术教学活动的开展一定要围绕学生展开。但是，在当前的信息技术教学中，普遍存在生硬灌输的传统教学现象，学生的主体地位往往得不到保障。教师讲授知识，学生只能被动接受，这不利于教学质量的提升。在教学中，教师要始终围绕学生展开教学，凸显学生在教学活动中的主体地位，只有这样，才能有效提升教学效果。一、科学设计内容，调动学习兴趣信息技术教材是教师进行教学的一手材料，有了教材提供的内容，教师才能组织课堂教学活动，传授知识，培养学生的能力。但是，教材内容共性的成分多，个性的色彩少，也就是说，教材内容考虑的是大多数学生的接受能力，如果教师不注重每个学生的认知能力，只是照本宣科，学生就不能积极地参与课堂学习。因此，教师要对教材巧妙加工、科学设计，才能调动学生的学习兴趣。如讲授“论坛、贴吧和BBS”，论坛、贴吧等是网民参与重大事件、集思广益的地方，汇聚了很多人的智慧。教材内容与现代信息生活息息相关，但过于理论化，学生在学习和阅读教材时很难提起兴趣，容易厌倦。教师在设计教材内容时，可以借助校内局域网建立一个BBS论坛，并提出一些学生关注的讨论话题，让学生亲自动手注册论坛帐号、参与论坛里的话题讨论，这样既加深了学生对这一章节知识的感性认识，在潜移默化中学生的动手操作能力也得到提高，还能增进学生之间的友谊。此外，在学习完这一章节的内容后，教师可以根据学习重点，组织学生开展趣味问答比赛或者有奖竞猜，准备笔记本、钢笔等学习用品奖励答题最多、最快的小组，在有序、融洽的比赛中，提高学生对知识的理解能力。在这样的课堂教学中，学生不再是单纯的接受者，变为积极主动学习的探究者。教师将教材内容优化设计后，学生的学习兴趣大大提高，教学效果明显提升。在教学活动中，教师要始终遵循“以生为本”的原则，积极激发学生的学习兴趣，让学生把知识掌握深，把握透，牢记于心。二、加强沟通交流，弥补自身缺陷高中信息技术教材中的知识点很多，这些知识点如同一条条树根，互相交织，构成了中学信息技术极为庞大的知识体系。学生要真正掌握这些知识点，除个人的勤奋、刻苦之外，与教师和同伴的沟通交流也是一个很重要的环节，没有交流的学习只能是闭门造车，难以有更大的收获。PowerPoint在现实生活中的运用范围极为广泛，但学生极少用到这个软件，对之非常陌生。为了弥补此欠缺，教师在讲授完PowerPoint的相关知识点后，可以把学生分成若干小组，让每个小组围绕一个主题制作一份报告。为了完成这项任务，学生在制作过程中，小组成员之间互相沟通交流，很多模糊的概念、不明白的知识得以理解和掌握。在报告主题的确定上，可以结合最近发生的大事件来确定范围，由小组成员抽签或通过比赛的方式选择主题。例如：将全班45名学生分为5组，每组9名成员，包括以下五个主题：（1）怎么看待2022北京申奥成功？（2）如何看待拐卖儿童现象？（3）当今社会上存在很多碰瓷现象，你怎么看？（4）如何治理道路上乱扔垃圾的不文明现象？（5）你怎么看待学生在学校里使用手机？当每个小组确定主题后，让小组成员着手准备PowerPoint主题报告，并在课堂上进行讲解和演示，由各个小组组成的评委现场打分，评出最优秀的小组，让该小组的成员分享制作的经验和心得。实践证明，学生与学生、学生与教师的沟通和交流是教学活动的重要途径，只有有效的沟通交流，才能帮助学生更好地掌握知识，并弥补学生原有认知的欠缺，实现课堂教学的最优化。三、注重因材施教，促进共同进步每一个学生都是一个独特的个体，有自己丰富的个性特点，学生的认知能力也有很大差异。在教学活动中，如果一味地照顾优秀学生，不考虑其他学生的认知能力，势必造成有些学生跟不上教学进度，形成“两极分化”。因此，在教学中要注重因材施教，根据不同学生的认知能力，科学实施课堂教学。在“互联网基础知识”这一部分教学中，包含关于QQ、微信等网络聊天工具的内容。当前，网络聊天已经成为人们沟通的重要工具，但每个学生接触网络的时间和频率不同，对网络聊天的运用情况也不尽相同，有的学生只是听说过，有的则已经有了自己的QQ号、微信号等，并熟练掌握了这些聊天工具的使用。因此，在教学中，要对不了解网络聊天的学生进行个别辅导，帮助他们熟练应用网络聊天工具；而对于已经熟练掌握网络聊天的学生，教师可以试着让他们去接触其他网络工具，使之在其他方面也能变成行家里手。因材施教，尊重差异，才能保障每一个学生的学习权利。在信息技术教学中，教师一定要承认差异，善待差异，为学生量身定制教学方案，进行个性化指导，让每一个学生都能够在原有认知基础上得到最大的进步。总之，一切教学活动的开展都是为了学生更好地接受知识，在教学过程中，学生是主体，是教学活动的重要组成部分，高中信息技术教学一定要切实保障学生的主体地位，提升教学活动的实效性。排队论排队论queuingtheory)研究内容包括三个部分:性态问题,即研究各种排队系统的概率规律性,主要研究队长分布(1)排队系统的性态问题等待时间分布和忙期分布等。■(2)排队系统的最优化问题最优化,又分静态最优和动态最优前者指最优设计,后者指现有排队(3)排队系统的统计推断问题系统的最优运营统计推断,即判断一个给定的排队系统符合哪种模型,以便根据排队理论进行研究。解排队问题的目的,是研究排队系统运行的效率,估计服务质量,确定系统参数的最优值,以决定系统结构是否合理,研究设计改进措施等。排队论第1节基本概念第2节到达间隔的分布和服务时间的分布第3节单服务台负指数分布排队系统的分析第4节多服务台负指数分布排队系统的分析第5节一般服务时间MG/模型第6节经济分析—系统的最优化第7节分析排队系统的随机模拟法第1节基本概念÷1.1排队过程的一般表示1.2排队系统的组织和特征÷1.3排队模型的分类÷1.4排队问题的求解1.1排队过程的一舭表示不同的顾客与服务组成了各式各样的服务系统。顾客为了得到某种服务而到达系统、若不能立即获得服务而又允许排队等待,则加入队列排队等待接受服务,然后服务台按一定规则从队列中选择顾客进行服务,获得服务的顾客立即离开系统。顾客到达服务完成后离去O服务台正在接受服务的顾客1.1排队过程的一般表示排队过程的一般模型顾客到来离去顾客源排队结构服务规则机排队规则排队系统令各个顾客由顾客源(总体)出发,到达服务机构(服务台、服务员)前排队等候接受服务,服务完成后离开。今排队结构指队列的数目和排列方式,排队规则和服务规则是说明顾客在排队系统中按怎样的规则、次序接受服务的。1.1排队过程的一般表示形形色色的排队系统到达的顾客要求服务内容服务机构1不能运转的机器修理修理技工修理技工领取修配零件发放修配零件的管理员3病人诊断或动手术医生(或包括手术台)4电话呼唤通话交换台5文件稿打字打字员6提货单提取存货仓库管理员7到达机场上空的飞机降落跑道8驶入港口的货船装(卸)货装(卸)货码头(泊位)9上游河水进入水库放水,调整水位水闸管理员10进入我方阵地的敌机我方高射炮进行射击我方高射炮1.2排队系统的组成和特征实际的排队系统虽然千差万别,但是它们有以下的共同特征(