声波时差测井仪器课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝声波时差测井仪器声波时差测井仪器时间反复无常，鼓着翅膀飞逝声波时差测井仪器内容提要侧向测井仪器微球形聚焦测井仪器感应测井仪器>声波时差测井仪器自然伽马测井仪器第二部分声法测井仪器摘要：由于农村特殊的发展状况，逐渐形成了薄弱学校小班教学方式，随着国家对农村教育重视程度的不断提高，使得农村薄弱学校小班教学问题不断凸显。本研究通过实地调查，发现农村薄弱学校小班教学的困境，以期为日后成功解决这些问题提供一定的资料支持。为了推进城乡义务教育均衡发展，必须提高农村教育质量，农村薄弱学校发展是重中之重。薄弱学校主要表现为硬件和软件的薄弱。从硬件上看，主要表现为办学条件差，即校舍破旧，办学规模小并且超负荷，教育教学设备设施短缺，图书资料比较缺乏。从软件上看，主要表现为领导班子弱，管理差，师资队伍差，生源质量差，办学质量与效益差[1]。由于这些薄弱问题，导致农村教育与城市差距甚远，由于农村小学设置很多，学生数量较少，产生了农村特有的“小班教学”。农村的小班与城市相比，无论是在硬件设备上，还是师资上，都存在很大差距。小班教学指在小班环境中组织教学，是班级教学的特殊形式。小班教学可以分为两类，一类是人为的小班教学，又称“小班化教学”，指“在现代教育理念指导和小班配置条件下，教学观念、教学内容、教学环境、教学人际、教学方式和教学管理都有别于大班传统教学，小班教学内在属性和特质逐渐形成、发展、完善的过程”[2]。另一类是自然形成的小班教学，是指在由于生源不足而产生的在小班中组织的教学。本文中农村微型小学的小班教学指的就是自然形成的小班教学[3]。本研究通过实地调查，发现农村薄弱学校小班教学的问题，以期为农村薄弱学校小班教学的问题研究提供一定的理论资料。一、教学方面存在的问题农村教首先由于资金不足，直接导致其教学硬件设备不完善，现代化教学手段利用率不足，使学生难以更好地接受实体化教学，造成教学质量降低的问题。我国中小学常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法、讨论法、研究法等，除此之外，还有一些新创建的方法，比如六课型教学法、“讲讲、读读、议议、练练”的八字教学法、学导式教学法、情境教学法等[4]。农村的小班教学方式单一，无法更好地、更有效地完成教学活动。课堂教学采用传统的灌输模式，课堂引导行为和语言单一，不能进行良好的互动，不能引起学生的兴趣，使农村小班课堂教学枯燥无味，不能使学生高效学习。除此之外，还发现教学材料使用单一、教学理念落后、教学目标不能实现等问题，这些问题阻碍了农村小班教学的发展，不利于城乡均衡发展，使农村薄弱学校教学问题更加凸显。二、教师方面存在的问题由于偏远农村收入水平低、生存质量差、教师保障不足等问题，导致了教师队伍的不完善，结构的不合理。教师结构是指各级各类学校教师队伍的构成状况，包括教师的分布构成、专业构成、教育程度构成、学历构成、职称构成和年龄构成、性别构成等[5]。教师结构与经济发展、生活质量、社会保障等问题密切相关，由于农村不能提供这些条件，无法招收更好的老师，组建合理的教师团队，因此不利于农村薄弱学校小班教学的发展。教师队伍结构不合理，具体体现在以下三个方面：其一，教师年龄结构严重失衡，年龄结构是学校教师长期聚集和更替所构成的自然形态的反映，理想的年龄结构状况应当是老中青相结合，并以中青年为主体，三者构成合理的比例，合理的教师年龄构成是反映教师整体素质的重要指标之一。其二，教师性别结构失衡，合理的教师性别比对于学生的健康发展具有重要的作用，男性教师的果断、勇敢和女性教师的温柔、细心等特质，在学生的成长过程中具有同等重要的地位。其三，教师学科结构失衡，农村微型小学的教师队伍中专业教师非常少，专业不对口现象普遍存在，跨专业上岗的教师多，学科结构失衡[6][7]。由于教师结构问题，导致教师观念、教师培训、教师水平等一系列问题。农村薄弱学校小班教学问题与教师方面存在的问题有必然联系，所以，要重视培养农村薄弱学校的教师队伍。三、管理方面存在的问题政府应当加大对农村薄弱学校的投资扶持力度，设立专项资金，解决农村薄弱学校小班教学的问题。由于各地区经济状况不一，不同地区、不同类型的学校应有不同的收费标准。对个人承担能力较弱的地区，“一费制”收费标准应把生均成本价格作为底线。这样既可以做到对贫困地区的政策倾斜，又可以保证学校维持基本运转[8]。制定政府投入的“下限”指标，在市场经济体制下，政府对教育投入的规模应当有一个“下限”指标，至少应当保证满足整个社会对教育的社会价值的共同需要[9]。在解决师资队伍不完善、办学条件差等问题的同时，要加强农村教育教学的改革，从根源上解决这些问题。学校要加强管理，根据学校的具体情况，科学合理地设置班级人数，改变小班薄弱教学情况。充分发挥学校自主性，通过资金自筹、教师自我培养等方式，解决学校的软件和硬件问题。通过这些管理措施，有效解决农村薄弱学校小班教学的问题，使农村小班教学走上正轨。农村薄弱学校的小班教学作为农村特殊环境下形成的教学方式有利有弊，及时发现和解决问题，有利于这一教学方式更好地发展。2010年中考工作已经结束，08届学生的教学工作也就落下了帷幕。这一年，我经历了很多事情，有打击，有鼓励，有压力，也有收获。2010年我将继续担任初三年级的数学教学工作，作为一名初三毕业班的数学教师，我们应该具备创新精神和创新意识。尤其是教学生的时候，我们必须要让他们掌握创新学习的手段和技能，而不是进行满堂灌的填鸭式的知识灌输。新课标明确提出：“数学教育要面向全体学生，使学生学有价值的数学，使人人都能获得必要的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。”教师不断进步的有效的途径就是经常进行教学反思。下面我就跟各位同仁分享一下，我在毕业班的数学教学工作中的深刻反思。一、数学是美丽的，教学方法需要精心设计数学是美丽的，它的美包括有形的形体美、无形的语言美和抽象的思维美。它的形体美表现在完美的比例、严谨的结构、奇异的组合；它的语言美表现在结论的简单、明确；它的思维美表现在思维的理性、严谨。在课堂教学中，教师要让学生感受到数学的美，数学的严谨，数与形的统一与和谐，这样学生才能充满趣味地去接受新知识，从而达到课堂教学的最佳效果。教师在立足新课标的基础上应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分的体现新课标理念的崭新教学模式，使课堂充满激情和活力，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生由“死学”转变为“活学”“乐学”。二、培养学生学习数学的兴趣我注意到，很多初三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算往往成为教师衡量学生智力高低、学生水平的重要标准。我认为，作为教师更多地应当为学生提供一个相对宽松的数学学习环境，使他们能快乐地、积极地、充满自信地学习数学，平等地进行交流，学会互助合作去解决学习中面临的各种问题。我们需要让学生了解学习数学的目的不仅仅是获得计算能力，而更重要的是获得自己去探索数学奥妙的体验，提高学生利用数学解决实际问题的能力。只有学生亲眼目睹数学知识形成过程，亲身体验学习数学过程中的趣味，才能有效实现数学教学的再创造，并从中感到数学的力量，从而促进学生提高学习数学的趣味。教师应该在学生数学学习的过程中给他们留下充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并能准确地表述自己的理解，而不只是简单地模仿记忆，机械盲目地运算。三、夯实学生数学基础知识，适当拓展课内外知识训练基础知识、基本技能是学生继续学习和发展的基础，也是考试的重点，学生只有扎实地掌握基础知识和基本技能，才有能力继续发展。这就要求教师在讲解课本知识的同时，要适当地进行延伸和拓展，并指导学生在解题后进行归纳总结。教师讲解时一定要注意对数学规律和解题方法的总结，从而培养学生的探索创新意识和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。在讲解例题之后，教师要及时引导和帮助学生对本题涉及的重要知识点进行归纳、总结，概括出主要的数学思想和方法。我们教学的目的之一就是使学生对这些问题的认识由感性认识上升到理性认识。通过归纳、整理知识点，分析、探索变化规律，概括、总结学习方法。四、及时更新、总结教学方法，注意教学信息的反馈数学学科本身具有高度的抽象性和严密的逻辑性，学生领悟掌握了数学变化发展规律和思维方法，才算进入了数学的殿堂，掌握了数学知识的核心。在教学中，我们要运用数形结合法、对应法、化归法、函数与方程规律抽样统计法等教学方法，对知识进行分析梳理，将初中的数学知识按照“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”三个领域划分，形成初中数学知识点的几个板块，这样学生就能更系统地掌握每个板块的核心。现在，多媒体辅助教学在我们日常教学工作中使用得越来越频繁。多媒体教学有传统教学所没有的优势，所以我们必须要有较强的运用现代化教学手段的能力，不断提高自己，从而达到提高教学水平的目的。思考的充分自由可以体现教学的本质。实际上，学生不是学习的奴隶，而是学习的主人。每个学生都是以自己独有的思维方式去理解事物，所以不同的人对同一事物会有不同的看法。因此，在课堂教学中，我们应充分发扬民主，鼓励学生积极发言，引导学生大胆发言，并依据学生发言所反馈的信息，机智灵活地修改自己的教学设计，以便适应教学的需要。只有这样，才能使学生成为学习的主人和探索的先锋。在考试中我发现一个问题，许多学生会在一些看似简单的题目上出现错误。在平时教学中，我认为这些问题学生很容易掌握，不需要过多的强调，但事实上每次考试，总有一部分学生会出现问题。这就提醒了我，在平时的教学中应及时落实学生基础掌握情况，不能想当然。在日常教学中，我们要求学生按时交作业，目的就是为了及时发现并解决学生作业中存在的问题。然后教师进行认真的订正，并将反馈的信息加以整理，及时纠正学生的错误，切实抓好实时的教学，做到当天问题当天解。另外，我们还应注意反馈信息是否真实，矫正方法是否得力。因为如果反馈的信息有误，那么我们不仅发现不了问题，还可能错误地判断教学情况，引起教学失误。我认为，在反馈信息方面教师要注意以下几个方面：1.及时收集反馈信息并迅速做出矫正。教学质量主要取决于学生参与课堂教学的高低，所以在课堂教学中，教师应注意激发学生的学习兴趣，让学生勤于思考，主动动口，积极动手。课堂上，我们可以利用提问或板演等方式得到学生的反馈信息；课下，我们可以利用作业的及时批改收集学生的反馈信息。此外，进行单元小测或开展月考及模拟考试，对成绩不理想的学生的知识缺漏情况进行统计及分析，也可以得到学生阶段性学习的信息反馈。对于学生学习中反馈的信息，我们应加以提炼，找出症结，及时加以纠正，坚决不能拖拉。2.收集反馈信息的方法要恰当。我们在教学中要想了解学生的真实情况必须深入到他们中间去，和学生打成一片，使他们体会到师长的关爱，尝到因积极与老师配合，真实地提供信息而学习进步的甜头，从而主动与老师配合，及时矫正作业及考试中的问题。3.收集反馈信息的方法要多样，处理矫正的方式要灵活。我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。如可根据教学经验预测问题，提前设计矫正方案，避免学生走弯路。在获取信息后，认真分析总结问题的实质、成因，然后有针对性地实施矫正方案。另外，在检查作业的过程中，要杜绝抄袭现象。总而言之，反馈矫正既要及时，又要强调落实。综上所述，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与改进矫正，一定会推动教师的教与学生的学。因此，我们在平时的教学中应注重反馈与矫正，从而实现教学相长。内容提要侧向测井仪器微球形聚焦测井仪器感应测井仪器>声波时差测井仪器自然伽马测井仪器1、到达接收探头的声波传播路径◆经井筒泥浆直接到达,◆被井壁反射到达◆经地层滑行后到达。2、接收探头收到的声波波列计算表明,经过高速地层的声波在传播中出现许多种波形成分,它们随时间依次排列,形成一个声波波列。为瑞利由上可见,在声波速度(时差)测井中,通过理设计源距,能够使最初到达接收探头的是滑行纵波。二、补