智慧与提升课堂教学课件

金忠明名师智慧与提升课堂教学11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克金忠明名师智慧与提升课堂教学金忠明名师智慧与提升课堂教学11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克华东师范大学教育学部教授,教育学博士。教育部重点基础教育改革与发屐研究所研究员研究领域:教育学术史、教师教育、当代教育问题研究学校教育改革与发屐等。主要著作:《教育十大基本问题》(和谐教育:文化意蕴与学校实践》、《教师教育的历史、理论与实践》《衡山夜话——-50教育问题纵横谈》《东海夜话教育与社会问题对话》《教师走出职业倦怠的误区》12招妙计让孩子不厌学》等《教师金言9则》《校长魅力案例99则》《教育历史故事99则》《白驹夜话:教育与人生问题对话》《方圆之道——金忠明教育讲演集》一、不恰当的举例造成人性歧义一位教师在执教《钓鱼的启示》一课时，课文的最后部分有一句话：“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”教师问道：“这种打引号的鱼还指的什么呢？”学生纷纷回答：“是指各种各样的诱惑，可能是金钱，可能是名誉！”这时，教师为加深学生对这句话的理解，说道：“多年以后，‘我’成为了一名建筑设计师，会遇到哪些诱惑呢？”为开阔学生的思路，教师举例：“‘我’可能因为工作做得好，别的公司想要高新聘请‘我’，应该作何抉择？”很快，一女生回答道：“他应该把这边的工作完成好，再到那边去好好干。”教师对此表示了否定：“他怎么能许可别的公司挖墙脚的行为呢？他应该能经受住诱惑，继续为原来的公司服务。”顿时，学生中引起了一阵小小的骚动，好几个学生都举起手来，准备发表自己的意见。但教师一锤定音：“无论何种情况，坚持原则，不受诱惑就是对的。”因为下课铃响了，这个问题就没有继续讨论下去。但事实上，那个女生说得没错，“水往低处流，人往高处走”，只要不出卖公司机密，正常的跳槽是难免的，这和诱惑根本不相干。这种让小学生觉得正常价值观中不可理解、接受的例子反而容易造成困惑，因此最好不举。二、不恰当的朗读指导伤害心灵语文教学重视读的指导，常常引导学生体验感悟，以求入情入境。但有些时候却没能考虑到学生的心灵承受能力，而一味追求“震撼”的课堂效果。一位教师教学《我的战友邱少云》，，在学习第7自然段中“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死”这一句时，问：“这一句应读出什么感情？”学生回答：“应读出伤心的感情。”然后学生就一遍一遍地读，以努力读出伤心的感情。但朗读效果并不理想，为此，教师就进行指导：“谁见过烧伤的人？”同时还在大屏幕上出示了几幅烧伤病人惨不忍睹的血腥图片。学生先是看得瞠目结舌，有些低下头不敢再看，此时课堂一片静默。再读时，学生们的声音都很小，有几个女生甚至哭了起来……教师很满意这样的教学效果。但在国际上，过于血腥的场面对儿童是限制级的，因为极富冲击力的画面可能会伤害儿童，给他们带来心灵阴影。在本课教学中，让学生体会英雄的伟大完全可以有别的方法，这种有可能伤害儿童心灵的做法只会适得其反。三、不恰当的评价限制了儿童发展笔者曾经在一次公开课上铩羽而归，当时异地借班上课，师生之间较为陌生。除了开始师生之间有所交流外，在后面的课堂教学环节学生基本处于沉默状态，甚至极其简单的问题都无人应答。这样的现象往往很多教师都经历过，究竟是学生基础太差，还是另有原因？回顾当时的课堂，发现学生是被笔者的评价语言吓回去的：“××同学，你能举手真勇敢，如果你的声音再大一点就好了！”“××同学，你读得很有感情，还有谁读得比他更好？”“××同学，你的嗓门真大，就是还有几个地方读得不够标准！”从表面上看，这样的评价语言既表示了肯定，又指出了问题，似乎十分规范。但结果却是导致学生在语文课堂中越来越不愿意思考，以前愿意举手回答的学生也变沉默了，究其原因是，学生发现无论怎样努力，都很难得到完整的肯定，总有一个错误在等着自己。北京师范大学博士生导师、儿童心理学研究专家赵德成教授在《有效的教学评价》专题讲座中提出过一个概念：“条件性肯定”，即人都有一种积极的自我肯定和被身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生，条件性肯定会使个体产生紧张感。根据赵教授的解释，“条件性肯定”有如下特点：前半句是教师对于学生回答的肯定，但后半句的否定则可归纳为这样的句式：“××同学××非常好，但是……”学生们积极参与了课堂互动，原本希望获得教师的认可，但后面那些“如果、但是、假如、谁比他怎样怎样”等否定严重伤害了他们的情绪。因此，教师要懂得宽容，对过于紧张的学生要弱化错误，尽量给予积极性评价，以提升他们的积极性和热情，降低其焦虑和紧张感。语文学科是极具生命力和包容性的，可以说，每一个学生都是在语文教学中实现心灵成长的。因此，教师只有摒弃那些想当然的想法和做法，在语文教学中真正尊重儿童的感受，并考虑儿童的需求，真正做到“以人为本”，以关注人的终身发展为目标，语文教学才能产生正能量、正效应。艺术教育是素质教育的重要组成部分，艺术教育对人的作用是非常深刻的，舞蹈是各类艺术中历史最久远的门类之一，是人们表达情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作为教育的内容和手段不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态，增强动作的协调性、节奏感，而且可以抒发和表达感情，加强交往，美化生活，培养良好的道德品质。中学时期的教育可谓人生智力发展的关键，舞蹈对中学生的身心健康，素质教育及技能的提高和发展，均起着重要的作用。1舞蹈与中学生生理素质舞蹈训练跟体育运动一样，有助于中学生的身体健康发育。如：舞蹈素质训练中的压腿、踢腿以及肩、胸、腰、髋上的各种手段练习及对韧带、肌肉的延展训练等等都跟体育训练有着密切的联系。舞蹈来源于生活，却高于生活，它要靠身体各个部位的协调动作，来表现各种美。动作的协调性训练有助于中学生的大脑发育；长期训练能有效提高中学生的耐力和灵活性，有助于中学生形体的健美，培养内在气质、美化身段，提高人对自己欣赏和自信心。从而使中学生的身体塑造的更挺拔，肢体更灵活，身体各部位更加协调。2舞蹈与中学生的智力发展舞蹈课的训练是很艰苦的，而现在的学生都是独生子女，很多学生刚开始练功时，因为苦、因为累、因为疼而掉泪。要引导他们向表现良好的同学学习，讲述舞蹈家的生平和体育健将的感人事迹，让学生们认识到吃苦是为了什么。还告诉他们“苦尽甘来”的道理，只要努力拼搏，汗水、泪水都不会自流，总有一天会换来鲜花和掌声的。很多学生刚参加训练时，一到下叉、下腰就打怵，有的不愿意做，有的则不用心做。可以选出动作做得较好的学生来作示范，让大家用掌声鼓励她。这一举动激发了每个学生的好胜心，调动了学生的积极性，锻炼了学生的意志，增强了学生吃苦耐劳的精神。舞蹈队的每堂课，都时刻贯穿着竞赛意识和挑战的风气，不允许消极懒惰和漫不经心，需要每个学生的刻苦努力和持之以恒。通过训练，学生们忍受着苦，忍受着痛，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性，从而树立了知难而上、奋发进取的精神。特别是当辛勤劳动获得荣誉的时候，学生们笑得是那样甜、那样开心，又加强了学生们的集体主义意识。3舞蹈与音乐教学舞蹈是音乐教学中的重要组成部分，音乐教师在教育教学过程中灵活运用舞蹈往往使音乐课堂更加生动形象，教学效果更加良好，从而达到事半工倍的效果。比如当音乐教师引导学生聆听音乐时，随音乐律动，然后用具有启发性的问题引导学生理解音乐，这样一定比教师直接讲解音乐内容的教学效果好。音乐是声音的艺术，理解音乐的前提必须先听懂音乐，初中阶段的学生对音乐的赏析能力有限，尤其是一些条件落后的乡村初中学生，连最起码的音乐聆听教学都不能保证，学校领导以及专职不专业的音乐教师均不重视，音乐教学走过场，教学中只唱不听、只听不讲、只学不练……甚至个别地区学校干脆将音乐课改上文化课，这样的学校的学生对音乐课也就不重视，他们无从掌握欣赏音乐的知识与技能，其音乐教学的难度很大，即便舞蹈是音乐教学中的有效手段，在面对一群不重视音乐甚至对音乐课有偏见的学生，要实施音乐教学必须借助舞蹈?p范唱等多种教学手段去激发学生的兴趣，还要降低要求，精选学生易掌握?p易感兴趣的内容，逐步有计划的启发与引导，音乐教学才可能有效开展，音乐教学中舞蹈教学手段的运用以及舞蹈训练才有意义。当然，我们不能夸大舞蹈课的意义，更不能迷信其作为教学手段的功能，在其他学科教学中盲目运用。尤其是一些教师准备不充分，对音乐理解不准确，律动姿势僵硬，姿体语言不准确，相反误导了学生。只有在音乐和体育这些与之相关学科中运用舞蹈，并在课前作充分准备，课内灵活运用与准确示范，才能达到提高教学效率的目的。初中阶段的舞蹈课是音乐教学的重要组成部分，除城市中学外，乡村中学大多还不具备将舞蹈作为独立学科的条件，所以，是否能有效地开展音乐舞蹈教学，与当地文化氛围以及学校的条件有关。条件较好的学校还可以组建学生舞蹈队，加强课外训练，为学校表演或外出参加舞蹈比赛作准备。条件落后的学校其教学难度大，但也不能将音乐舞蹈长期上自习，哪怕带领学生有节奏的拍手清唱，也算是“音乐课”，也在一定程度上培养了学生的乐感。总之，音乐舞蹈随着教学条件的逐步改观，其“身价”也在提高，教学也在逐步规范，只要我们教育主管部门以及学校与教师均高度重视，积极投资与投入，教育前景是美好的，学校文化氛围将更加浓厚，学生的学习生活将更加丰富多彩?u华东师范大学教育学部教授,教育学博士。教育部重点基础教育改革与发屐研究所研究员研究领域:教育学术史、教师教育、当代教育问题研究学校教育改革与发屐等。主要著作:《教育十大基本问题》(和谐教育:文化意蕴与学校实践》、《教师教育的历史、理论与实践》《衡山夜话——-50教育问题纵横谈》《东海夜话教育与社会问题对话》《教师走出职业倦怠的误区》12招妙计让孩子不厌学》等《教师金言9则》《校长魅力案例99则》《教育历史故事99则》《白驹夜话:教育与人生问题对话》《方圆之道——金忠明教育讲演集》名师智慧与提升课堂教学质效的五三”策略金忠明当今中小学普遍存在陪练和陪读现象:优势生-陪练;弱势生陪读。激励策略经济学家诺奖得主西奥多舒尔茨(TheodoreW.Schultz)评估有条格言:激励因素最要紧。管理决定因素:人。以人为中心,满足人的需求、形成融洽的人际关系、调动人的主动性和积极性是管理重点。一1情感动力谢谢