文书档案分类与整理课件

文书档案分类与整理文书档案分类与整理文书档案分类与整理文书档案整理工作定义文书档案整理工作,是指将处于零乱状态的和需要进一步条理化的文件经过分类、组合、排列与编目,达到系统化的过程。是一项重要的基础工作文书档案整理方法新的整理方法——以件为管理单位传统整理方法——以卷为管理单位一般程序从文书档案整理工作的全过程来看,主要包括区分全宗-全宗内档案分类-立卷(或按件装订)-案卷(或件)的排列与编号-编目-排架等步骤区分全宗:将文件按不同的形成机关、组织或个人分开,以避免不同机关形成的文件混合在起,反映了各单位历史发展的面貌2、全宗内档案分类:把一个单位内的全部档案按其在来源、时间、内容和形式上的异同,分门别类,并按照一定办法排列。实验教学对于初中物理知识的学习有极大的作用。这一点作为教师的我们都明白，但是，如何发挥好它的作用，教师却没有“定法”。新课改下的初中物理教学，对培养初中学生动手和实践有着现实的重要意义和影响。在物理课堂教学中教师要发挥学生在探究式实验中的主体作用，敢于“放”让学生在自主动手动脑的条件下主动地学，并给予他们充分的信任。一、问题――假设根据考试说明和教学大纲，教师梳理好知识的重点和难点，根据学生所掌握的知识水平以及认知发展规律提出问题。提出问题是教师为了引起学生思考，增强师生互动交流。而问题的设置是事先精心设计的、是有技巧的。切不可随意盲目，枯燥生硬。为了启发学生主动积极的思考。（1）创设情境，引发思考。例如，在《“伏安法”测电阻》一课中，先用两个不同规格的小灯泡分别与同一电源串接引入新课，发现两个灯泡发光情况不同。教师通过展示实验现象，让学生有一个直观的感知，有助于培养学生的观察力，激发学生认识兴趣，探索是什么原因造成灯泡的发光情况不同。（2）探讨交流，引导猜想。教师严格按照科学知识的内在逻辑和学生认识发展规律进行教学。引导学生观察，丰富表象储备，使得猜想活动的有着坚实的基础，鼓励学生大胆猜想假设。例如，学生看到灯泡的亮暗情况不同，会想到可能是因为通过的电流大小不同、灯泡的规格不同，更有甚者会说是电压不同以及其他五花八门的猜想。（3）循序渐进，合理猜想。学生的猜想是杂乱的，有些是合理的，有些确是不着边际的，教师应该处理好教学活动顺序、学科知识逻辑顺序和学生心理发展顺序之间的关系。例如：此时教师应该继续追问，这个实验过程中电压是否改变？引导学生思考并最终排除错误猜想。对于猜想是由电流引起的，教师可以追问，又是电压不变的情况下又是什么原因引起电流不同，学生自然会联想到是电阻引起的，从而引出本节探究的主要问题――如何测电阻二、推理――验证在成功创设问题情境，引导学生进行合理猜想之后，对猜想的推理和验证是实验探究过程中的重点和难点。“实验探究式”教学要求教师大胆放开课堂，充分发挥学生的主观能动性，将知识的构建过程完全通过学生的实验探究完成。1.推理传统的教学过程教师是知识的阐述者和传递者，学生则是知识的接受者。而探究式教学不只是知识的传递和执行的过程，更是知识的创生和开发过程。例如，在抛出实验目的――测小灯泡的电阻，教师与学生互相交流、互相沟通，共同探究解决问题的方法，要想测电阻，根据R=U/I，必须测得小灯泡两端的电压和电流，故该实验要用到电压表和电流表，并设计出电路图。此时教师应该继续引导，物理实验为了较小误差经常需要多次测量，而该电路图只能获得一组实验数据，如何解决这个问题呢？及时发现学生在实验设计上存在的不足和缺陷，引导学生积极思考解决问题的方法，逐层递进，完善实验设计。帮助学生调动原有的知识，利用滑动变组器可以改变电路中的电流和部分电路两段的电压，因此该电路图应该串联一个滑动变阻器。在整个推理过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此情感、体验和观念，丰富教学内容，达到教学相长。2.验证在完善推理设计的基础上，教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立的操作，使学生获得直接经验，进而培养学生技能和技巧。实验探究有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能；教师应鼓励学生进行小组讨论，加强实验仪器使用的技巧和技能。让学生动手，培养独立解决问题的能力。及时指出操作中存在的错误，规范实验操作，维护实验环境。如连接电路时开关要断开，闭合开关前滑动变阻器的滑片应置于阻值最大处等。三、总结――提高1.总结经过学生一系列的质疑、判断、比较、实验，以及对实验数据进行分析，看是否存在某种规律或者趋势，能否支持之前的猜想。从而获得结论，真正理解和巩固。教学不仅要重结论，更要注重获得结论的过程。学生记录数据，并对数据进行处理分析，发现小灯泡的电阻随着电流的变大而变大，在实验过程中发现新的问题，教师应该引导他们积极探索、生动活泼地学习，自觉掌握知识，将实验数据等证据与已有的科学知识体系建立连接，提高分析问题和解决问题的能力。2.提高评估时物理探究实验中不可缺少的一个环节，是对实验的整个过程进行回顾，评估和反思。反思实验过程和方法上是否存在问题必要时提出改进措施，当实验结果与预期不一致时，做出具体分析，找出原因并做进一步的实验探究。如图所示，在《“伏安法”测电阻》一课，师生共同探讨并设计实验研究观察温度对电阻的影响。发现用酒精灯加热，随着温度的升高，电流表的示数不断减小，从而发现小灯泡电阻与温度的关系。评估既是对前面的探究环节进行反思，又在反思中发现新问题，能够检查学生对实验的思考，体会实验的要求，提高实验探究的水平。物理是一门以实验为基础的学科，探究式教学方法能够使学生的独立性、探索能力、活动能力和创新能力在探索解决过程中得到高度发挥，可以交给学生科学的研究方法以及?澜鞯目蒲?态度和扎实的作风。音乐新课程标准的实施，为中国的音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字。“新”是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。笔者作为一名初中音乐教师，谈一谈初中音乐教学中如何培养学生的创新思维。一、转换教学角色，树立学生主体地位新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。比如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。例如，在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整的讲述内容。引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。二、淡化教学目标，增强学生学习兴趣新课程一改传统的做法，没有明确要求课文重点、要掌握的知识要点以及背景知识等，教师可以自己拟定教学目标。音乐课堂教学在发生变化，不再是沉闷的，单调的，固定在教室内，以教师传授的单一模式，变的更加活跃、宽松。对学生来说，音乐首先是生活而不是学科，让音乐充满生活，让生活充满快乐，这不仅仅是学生的愿望，也是我们所有人的美好愿望。这恰恰是音乐学科和其他学科的一个很重要的区别。因此，激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。当然。兴趣和爱好的培养不是指一般性的接触，而是通过正确的音乐教育逐步建立起对高雅、健康的兴趣和爱好，这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展。只有培养学生对音乐的兴趣，才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来，从而使他们产生自己的想法，才能创新。课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地完成教师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。如中学生的表演欲比较强，可以经常组织一些文艺小会演、音乐知识竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。再比如初中生普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加人一些优秀的通俗歌曲，如黄征的《奔跑》，周华健的《朋友》等。从而培养他们对音乐的兴趣。兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。三、突破教学模式，拓展学生想象空间新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案多是非唯一的，不确定的，这样做就是为了促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生自己去探索，去思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。如在欣赏民乐《百鸟朝凤》时，笔者请学生根据自己的爱好和特长，可以用画画、表演、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理解，结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面：有的学生走到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事……，这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。再比如在欣赏音乐《步步高》时，我让学生边欣赏边画一幅想象画，结果有学生根据歌曲情绪的变化画了一幅类似旋律线的画面，有的学生画了一幅重阳节爬山的画面，还有学生画了一幅一群小孩打日本鬼子的画面……可谓五花八门、各显神通。我们尚且不去分析作品的好坏，单从众多的想象画中，可以看出学生都很积极主动地在思考、在想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”人的想象力是无穷无尽的，想象力可以创造出世上最美的东西，拓展学’生的想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。四、弱化教学考核，鼓励学生自主评价新课程对教学考核的标准不再作统一规定，考核标准呈现出较大的弹性和开放度，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。目前初中音乐成绩考核，一般都是以期末一次性考核为主，考核内容与形式单一，考核标准僵硬化。考核时学生为了取得较好成绩，一味地迎合教学考核标准，这就禁锢了学生的思想，限制了学生的创造力。教师应该发挥每位学生在评价中的主体性，让学生成为评分的主人，体现评价的自主化。如乐器考试时，让学生选择自己最拿手的乐器进行演奏，然后对照评分标准，先学生自我评价，再让大家审评，最后确定分数。每个学生都希望自己是好的评委，因此这种考试学生能全神贯注地听别人演奏，并给每一位同学一个公正的评价。这种考试方式，课堂气氛活跃，学生们经常会为了一个同学的正确评分，进行激烈的争辩。争辩产生不同，不同才能创新。这样不仅提高了学生的音乐表现力，让学生知道自己优缺点，明确今后努力的方向，更重要的是开阔学生的思维，激发学生的创新欲望。文书档案整理工作定义文书档案整理工作,是指将处于零乱状态的和需要进一步条理化的文件经过分类、组合、排列与编目,达到系统化的过程。是一项重要的基础工作文书档案整理方法新的整理方法——以件为管理单位传统整理方法——以卷为管理单位一般程序从文书档案整理工作的全过程来看,主要包括区分全宗-全宗内档案分类-立卷(或按件装订)-案卷(或件)的排列与编号-编目-排架等步骤区分全宗:将文件按不同的形成机关、组织或个人分开,以避免不同机关形成的文件混合在起,反映了各单位历史发展的面貌2、全宗内档案分类:把一个单位内的全部档案按其在来源、时间、内容和形式上的异同,分门别类,并按照一定办法排列。3、立卷:将归档文件按一定特征分门别类地组成档案的基本保管单位——案卷。包括文件材料的组合、卷内文件的排列、拟定案卷标题和装订等。4、案卷的排列:将案卷按年度、组织机构或问题等标准系统排列,以固定案卷序列5、编目:以一定形式揭示和介绍档案内容与形式特征的工作,包括填写卷内文件目录、备考表案卷封面和编制案卷目录或归档文件目录、档号档案整理工作的原则已办理完毕的,有保存价值的>遵循文件的形成规律和特点,保持文件之间的有机联系区分不同价值便于档案的保管和利用保持文件之间的有机联系是指文件在