员工激励策略课件

员工激励策略26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。员工激励策略员工激励策略26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。2021/7/29企业管理的销售管理-开拓业务,争取市场生产管理-品质,成本,交期财务管理-供应,调度,运用人事管理-培养,训练,激励物料管理-筹备,节约五大要素2021/7/29企业的动力在哪里??新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程，在课堂活动中应充分体现学生的主体地位.新教学理念下的课堂教学是一种师生共同合作、互动发展、动态生成的过程.课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程.而课堂有没有效益主要不是看教师有没有教完或者教学认真与否，而是看学生有没有学会，学得好不好.如果没有学会、学好，即使教师教得再累，学生学得再辛苦，课堂也是无效的，至少是低效的.这说明教师的角色不再是知识的占有者和传递者，而应该是学生学习活动的促进者、组织者和指导者.那么如何形成高效的高中数学课堂教学呢？一、抓好高中数学课前预习通过预习，学生可以了解新课的基本内容，思考其重点、难点和疑点.预习可以培养学生良好的学习习惯，改变过去只是被动地听课的情况，从而提高听课的效率，扫除有关知识方面的障碍，增强听课的目的性和针对性.教师应让学生明确预习的目的，学会预习的方法和步骤，以取得最佳的学习效果.首先，必须明确预习的内容.预习概念时，力争对概念要完整理解；预习定理时，要分清定理的条件、结论；预习公式时，要抓住公式的结构特征、使用条件；预习例题时，要思考例题考查哪些知识点，有哪些解题方法与技巧；在预习之后，试着列举出本节课的知识点，特别是重难点.其次，必须明确预习的方法步骤.先逐条阅读数学课本中的概念、性质、图形、例题、习题等，若预习时遇到不理解的问题，应该用一些符号标记出来.关键就是要求学生在上课前及时预习，预习即将学习的内容，明确所学内容的重点和难点，能够完成一些基本的练习.这样的预习时间短、印象深、见效快，上课时可以有的放矢，主要解决自己预习没有弄懂的地方或老师补充的新知识，从而体现了课堂的高效性.二、抓好高中数学课堂上的自主学习学生自学之前，教师应告诉学生自学所用的时间限制在5至10分钟，教师应对自学的内容提出明确的要求，问题的设计要具体，可操作性要强；由浅入深，由易到难；要抓主要矛盾，不能面面俱到，不能要求学生在一节课内全部学会.学生在自主学习时，有的缺乏必要的学习方法，不能做到完全自主，有效性不强.这就需要教师引导学生掌握必要的自学方法，必须让学生知道要干什么？要督促学生按照要求去自学，学生自学时教师不要发现问题就开始讲，这样会干扰其他同学自学；要让学生安静地、独立地完成自学过程；自学时不要让学生无事可做，必须确保完成自学任务；可及时表扬自学速度快、效果好的学生；可对后进生细语叮嘱几句，帮助其端正自学态度.教师要利用这个时间巡视，通过观察、提问等形式，尽可能地发现学生在自学中暴露出的疑难问题，并把主要的问题进行梳理、归类，让学生在教师科学的指导和帮助下，得到进一步的提高和发展，也使得教师在后续的教学中更有针对性地就相关问题重点解释和精要训练，有效地突出重点和突破难点.学生在课堂上的自主学习是教师将主动权交给学生，让学生思考解决，但教师必须加以适当的提示和必要的引导；教师要肯定每一位意见不一的学生，赞赏每一位学生独到的见解，表扬每一位学生哪怕是微不足道的成绩和进步；要让学生明白自己是课堂学习的主人，让他们从从属的、被动的角色转变为自主的、开放的主人.通过师生对学生主体性的彻底认同，激发学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，积极主动地去尝试、学习和探索，去谋求个体潜能的充分发挥.三、调控好数学课堂上的讨论课堂上小组合作讨论是发挥学生主体地位的有效途径，在具体讨论时要避免出现课堂讨论参与率低，讨论不充分、不深入，小组讨论的组织效率低等问题.讨论的时间应控制在10分钟以内，需要注意以下几点：1．要掌握讨论的尺度自主互动学习中，学生要善于表达不同的意见和看法，敢于提出不同的问题和见解，教师应鼓励和表扬有见地的学生.由于学习能力的差异、个性的差异等因素，每个成员参与讨论活动的程度不一.对于平时不积极参与讨论的那些成员，应鼓励他们主动争取发言的机会，逐渐使之由被动发言转为主动发言.而有些参与讨论的个别成员可能会发言过多过长，不注意聆听他人的发言，甚至会打断他人的发言.对于这种成员，教师或同组同学应给予提醒，使其做到适可而止，在不打击大家的积极性的同时，让小组成员都能得到充分的讨论机会.2．要精选讨论的内容讨论内容应是教材的重点和难点，也可以是根据课堂学习需要随机增加的内容，要求学生积极主动地探讨，在讨论中更加深刻地理解相应的问题，从而体验获得成功的愉悦.教师布置的讨论内容应该以学生的认知水平为主要依据，不能太难或太易，如果太难，就脱离了实际；太容易了，也就失去了讨论的价值.3．要选择好讨论的方式课堂讨论方式有同桌或邻桌讨论、分小组讨论等形式.对于互相启发就能得到答案的问题可采取同桌或邻桌讨论；对于稍有难度，意见分歧较大的问题，可小组内几人进行讨论，充分发表意见，不要急于请教老师.这就要求学生动脑动口，发展思维及语言表达能力，同时也促使课堂气氛活跃并充分达到讨论的有效性.4．要对讨论进行反思在讨论过程中，学生的思维水平、思维方式不一样，经过讨论，有的问题能够解决，有的问题还是一知半解.这时教师应积极参与指导、总结，充分肯定各小组讨论的正确意见，及时进行反思总结，对于错误的、不全面的答案要及时纠正.四、抓好课堂的主导和检测首先，帮助学生解决疑难问题时，教师应发挥主导作用，所教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，是自学中暴露出来的主要的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，教师不用教；教师不能就题讲题，只找出答案，而是引导学生去找出解题规律和方法技巧，真正让学生知其所以然，以免学生走弯路；也可以让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师应积极肯定，不必重复讲；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错的，教师则要更正.这样，教师讲的时间就很少了，一般控制时间在10分钟以内，通过补充、更正的方式就能达到解决疑难问题的目的.其次，完成好当堂检测.帮助学生解决疑难问题后，教师就督促学生当堂完成已精选好的、足量的、有梯度的课堂作业，并进行严格的训练.此环节中，教师应该保证有10至15分钟的训练时间，以便使学生刚学到的知识得以巩固和提升；训练的内容重在能力培养，不搞死记硬背；训练的形式为独立检测、限时完成，学生不得讨论和抄袭.这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对发展学生的思维、锻炼学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风，严谨的态度等都有很大的帮助作用.认知语用学是将人的认知能力和交际能力进行分析和探讨的学科,强凋人对语言的认知能力,认为正确理解自然语言有助于我们更有效的利用语言进行交际。听力理解是交际能力非常重要的组成部分,而听的内容是瞬间即逝的,把这些的语素完整的联系起来,会更好更快地理解听力的内容。由Sperber与Wilson提出的“关联理论”为大学英语听力教学指出了新的方向。一、关联理论概述法国认知心理学家Sperber和英国著名语言学家Wilson(1986~1995)提出的关联理论从认知的角度阐释了交际的性质,指出交际实际上就是一种“明示―推理”(Ostension―Inference)行为,即认为语言交际是一种认知过程,人们通过相关的知识来推导进一步的新信息,从而理解话语。根据关联理论,语言交际一般会同时涉及两种模式:代码模式(codemodel)和推理模式(inferentialmodel),但在交际过程中,认知―推理过程是基本的,编码―解码过程则附属于认知―推理过程(何自然,1997)。在语言交际过程中,通过编码―解码来获得语言意义,当语言意义与话语意义一致时,交际者就能获得显性意义(explicature),当语言意义与话语意义不一致时,交际者需要通过认知―推理来理解其隐含意义(implicature)。Sperber和Wilson将两种模式加以综合,提出了“明示―推理”模式的概念。二、听力理解中关联理论的语用认知推导作用关联理论认为在语言交际中,一个人的认知环境是由一系列可以显映的事实或假设构成的集合。认知环境中包含着各种各样的信息,这些信息构成一个人理解话语含义的潜在认知环境。在话语明说的基础上,听话人往往会根据自己所掌握的逻辑信息,百科信息,词汇信息等作出语境假设。(一)语境的作用听力理解的过程也是一个语境选择的过程。语境要素是一种“共有知识集合”,发话者能够有意识的操纵共有知识,来构造有利于实现自己交际目的的语境统一体,而听话者能够从共有知识中激活相关的要素,并且随时加入交际过程中出现的新信息,构造能够有效理解话语的语境统一体。例如:W:Areyougoingtobarbecueoutsideorstayathome?M:It’sraining.Q:whatismangoingtodo?听话者根据雨天不能作户外烧烤,这一共有知识,结合新信息“现在下雨”,得出不会外出的结论。可见听力理解过程中听话者是动态地对听力材料进行理解的。隐含前提:Peopledonotlikegoingtobarbecueinrainingdays.明示前提:Itisrainingnow.隐含结论:Thatmanwillstayathome.若只看字面含义是无法领会其中的隐含,因此,听力理解的过程实际上就是利用大家共有的知识和新旧信息联系起来的过程。不仅要具备一定的背景知识,而且需要在听的过程中激活这些新旧信息并且充分利用已有的知识。(二)寻找最佳关联在明示交际中,交际双方孜孜以求的是说话者的话语与听话者的认知环境具有的最佳关联性。话语能够产生足够的语境效果,而听话者又只需要付出最小努力,那么话语就具有最佳关联。Sperber和Wilson最佳关联设想是,1说话者意欲向听话者显映的假设集I,具有足够的关联,是听话者值得努力去处理该明示的刺激信号。2这一明示刺激信号是说话者传递假设集I是能运用的最大关联信号。如果一位餐厅的服务员听到顾客看着眼前的汤说“It’scold.”,他会意识到it是指汤,因为汤是这里他能观察到的最具关联的信息,且以往的经验告诉他顾客不喜欢喝凉汤,而顾客说汤凉了,意图是让服务员去热一热,或者是换一碗。前提一It’scold是语言知识。前提二it是指汤。前提三按常理,顾客不喜欢凉汤。结论换一碗热的或给汤加热。释义的过程就是听话者运用固有信息对听到的信息进行加工处理的过程。根据最佳关联原则,选取最具有关联的信息与新信息组成前提完成推理,所以推理的过程实质上就是如何在头脑中选取最佳关联的信息的过程。三、关联理论与大学英语听力教学听力理解是语言交际的基础,是对说话人话语的理解,也是一种言语交际行为。Rost的听力理解模式表明听力理解既是译码过程,又是推理过程,推理过程则是一个寻找关联链的过程,听力理解的最终目的就是寻找关联链,揭开话语的语用含义。而传统的英语听力理解只重视字音听辨和字词句理解,忽略了对说话人思想意图的推理,又加上非英语专业的大学生缺乏英语日常交际知识的语境“储存”,从而导致学生的听力理解困难。在大学英语听力教学中,教师可根据教学内容指导学生用以下方法进行推理,以此提高学生的听力理解能力。(一)根据词汇和语法信息进行推理M:Areyoufinallythroughwithyourexams?W:IwishIwere.Q:Whatisthewomanimplying?A)Shestillhasexamstotake.B)Shewantstoknowwhichexamsareover.C)Shehasn’tdoneverywellonherexams.D)Shehasfinishedlookingthroughherexams.在对话中,男士的话语信息是“你考得还好吗?”而女士使用虚拟语气进行回答,要想理解此题,学生得首先理解虚拟语气“IwishIwere.”所表达的含义正好和实际相反,表示“希望能考得好点,但事实上不太好”,所以可据此推出答案为C)。(二)根据逻辑信息和百科知识信息进行推理听力材料中有很多短对话提供的信息不能直接显示问题的答案,听者在回答时需要借助大脑中的逻辑信息和百科知识信息进行推理,才能理解其交际暗含。如:M:Marydoesn’twantmetotakethejob.Shesaysourchildrenistooyoungandthejobrequirestoomuchtraveling.W:Youshouldtalktoheragainandseeifyoucanfindthewayout.Thinkaboutthegainsandlossesbeforeyoumakeadecision.Q:Whatdowelearnfromtheconversation?A)Themanisthinkingabouttakinganewjob.B)Themanlikesajobthatenableshimtotravel.C)Themanissurethathewillgainmorebytakingthejob.D)Themandoesn’twanttostayhomeandtakecareoftheirchild.要想理解此对话,听者不仅要听懂话语的信息意图,更要推理出其交际意图。从第一个说话人man的话语中我们可推理出他和Mary之间是夫妻关系,因孩子太小,而该工作需要经常出差,所以Mary不希望他接受这份工作,后者woman的话语信息是“你应该再和她商量,然后权衡得失再做决定”。听者可根据两个说话人的话语信息,调用储存在大脑中的百科知识信息,并根据一定的逻辑规则来进行推理判断:父母需要照顾小孩,而man向别人咨询,表明man犹豫不决的心态,由此推导出正确答案为A)。(三)根据语调进行推理英语的语音、语调可以表达很多意思,有时说话人借用语调来表明所说话语的暗含。在教学中教师应引导学生注意话语中的语气和语调,以更好地理解听力材料。如:W:Tom,wouldyouliketohavealookatafewbooksIbought.M:Afew?Itseemsyouboughtoutthestore.Q:Whatdoesthemanmean?A)Hereallylikedtolookatwoman’sbooks.B)Hedidn’tliketolookthebooksthewomanbought.C)Hethoughtthewomanboughtsomanybooks.D)Hethoughtthewomanboughtafewbooks.在听的过程中,教师应特别向学生指出man对woman的应答用的是升调,提醒他们注意语调的使用,学生可根据man的话语声调进行推理寻找最佳关联,推导出man的话语的真正含义为C)。根据以上所述,教师应当在英语课堂上更多的培养学生对语境把握,锻炼他们对新旧知识关联推理能力的训练。此外,很多语境知识需要一定的文化和生活常识作为基础。因此,在学习英语的同时,还应加强对英美文化、社会知识的学习。只有这样,我们才能更好地去把握谈话当中的语境,获取正确的“会话含义”,帮助我们去实现听力理解。四、结束语听力理解是交际能力的一个非常重要的组成部分,关联理论在听力理解中起着非常重要的作用。它对语言交际中人的心理认知过程具有很强的解释力,在大学英语听力教学中运用关联理论推理模式,符合听力理解的认知心理过程,是解码和推理相结合的复杂的信息处理过程;关联理论指导下的听力教学改变了传统听力教学过程中听者处于被动消极地接受信息的课堂教学状况,提高英语听力理解的最佳方式,这对提高大学英语听力水平有十分重要的作用。企业管理的销售管理-开拓业务,争取市场生产管理-品质,成本,交期财务管理-供应,调度,运用人事管理-培养,训练,激励物料管理-筹备,节约五大要素2023/7/17企业的动力在哪里??2023/7/17不要到外部去找动力,就像核反应一样,动力就在企业内部!一.动力2023/7/17人的五大需要生存需要安全需要社交需要自尊需要自我实现需要2023/7/17A.生存动力-----生存之源细胞分裂小草生长大树参天鸡啄米鹰扑食兔子逃跑雄鹿对顶人结婚,生子,赚钱,竞选,赛跑,打仗谁让他(它)们这样干的?2023/7/17加油!跑得快的豹子活下来!跑得快的兔子活下来!2023/7/17达尔文说物竞天择优胜劣汰2023/7/17生存动力个体动力群体动力趋利的动力避害的动力繁殖的动力孤独心理蜂王现象模仿和从众依附心理护群心理欲望2023/7/17B.期望和畏惧生存需要安全需要社交需要自尊需要自我实现需要期望是人满足某种需要的心理畏惧是害怕发生某些事的心理2023/7/17期望心理和畏惧心理期望和畏惧都产生动力结果出现,动力消失人的期望和畏惧分为短期,中期,长期畏惧---推力期望—拉力长期灾难,贫困,埋没…..完善自我,长寿,幸福……中期失败,生病,恶评,贫困,无威信…..成功,富裕,好评,威信,友谊…..短期挨批,罚款,处分….职称,升职,房子,奖金,出国……2023/7/17期望值和畏惧值期望值越大,动力越大给予值太大,会起破坏作用畏惧值越大,动力越大一旦超过心理承受范围,不起作用正比关系2023/7/17期望值和畏惧值结果越看得清楚,越可信,动力越大期望值越高,满意度越高满意度越差,建立新期望就难.期望值只能升,不能降.惯性原理惯性保持原有运动速度和方向质量越大,惯性越大习惯就是企业的惯性!2023/7/17复合期望原理一个人在一件事上遭遇失败或不满意,并不会完全失去前进的动力.因为人有很多期望2023/7/17复合期望原理1.错开零点2.期望同步2023/7/17C.情感因素和理智因素畏惧(推)期望(拉)感情因素气氛环境风气情绪榜样伙伴群众突发实践比赛天气传言2023/7/17情感因素和理智因素范仲淹<岳阳楼记>2023/7/17情感因素和理智因素动物生存的动力靠本能和条件反射.人除了本能之外,还有感情因素和理智因素.情感因素对人行为影响大,理智因素影响小.理智因素通过环境,条件,过去,未来的分析和判断,是逻辑推理过程.情感因素是环境,条件,触发事件对人的心境的改变,是潜在的影响过程.2023/7/17情感因素和理智因素情感因素来源于个体本能和群体的影响.情感是某种客观和主观因素造成的即时心态,这种心态使人产生动力.情感因素又包括主观因素和客观因素.主观因素包括本能,觉悟,习惯,情绪,心态调节能力等.客观因素包括环境,气氛,风气,榜样,群众,传言,突发事件等.2023/7/17D.动力与激励动力需要激励,动力需要启发不同动力需要不同的激励个体激励和群体激励相结合生存和竞争是员工努力工作的的第一要素,是动力的本源!动力与激励2023/7/17E.激励和润滑企业是社会的一部分企业和社会,政府,消费者,市场,同行,会产生很多摩擦企业内部也充满摩擦,业主和职工,上级和下级,部门和部门,岗位和岗位,同行之间,新老之间无处不在,无时不在.企业需要推动,也需要控制.2023/7/17二.激励激励是企业用来诱导和释放企业与员工内在动力的手段也叫调动员工积极性.2023/7/17A.竞争机制单项竞争-----一旦达到目的,就会失去动力多项竞争-----鼓动大多数人的竞争意识,调动整体积极性无限竞争-----使人产生持久动力,是人习惯于竞争.2023/7/17竞争无时不在,无处不有传递压力信息-----有压力才有动力鼓励实现自我价值-----形成互动的良性循环竞争的运用2023/7/17竞争与环境合理化建议创新文明用语全勤无事故服装仪表自学成才竞争应以给企业带来正面效应维护企业利益为原则2023/7/17B.群体激励群体激励企业激励制度激励环境激励2023/7/171.企业激励相同的利益投资者与职工之间有共同利益管理者和职工之间有共同利益企业利益和社会利益是一致的不同的利益企业与职工之间投资者者与经营者之间任何激励必须首先要找到共同利益,从共同利益出发兼顾个人利益.企业利益第一2023/7/17企业激励的手段---企业发展发展企业是第一激励2023/7/17企业激励的手段----企业精神激励企业精神是企业宗旨,观念,目标和行为的总和2023/7/17建立企业目标树立企业形象建立企业文化系统培养团队精神企业精神激励员工参与激励职工代表大会合理化建议自我管理会议2023/7/172.制度激励为人才创造一个公平竞争的环境使企业健康运作推动企业占领更大市场使企业能更好地融资最大限度地发挥高科技的作用使企业具有繁殖能力,不断复制使企业赢利2023/7/17制度激励----评价制度的标准能否代表大多数人的利益能否适应市场的竞争决策系统是否科学是否有一个良好的运行机制是否以人为本2023/7/173.环境激励和谐环境改善环境幽默管理奖励集体对获奖者表示祝贺让制度说话,对事不对人团结互助和谐人际关系二线为一线服务美化工作环境帮助建立安全感培养下属自信心开发下属创造力强化优点弱化缺点少用说教使工作充满乐趣勿以自己的习惯强求下属不要忽视细节2023/7/17C.个体激励物质激励育人激励重用激励2023/7/17物质是基础,物质激励是最基本的激励手段物质激励的原理是利益驱动机制它的核心是承认并尊重个人利益物质激励受市场控制,激励方与被激励方都受市场价格的影响基本原理是:等价交换主要方式是:报酬机制和奖惩机智(1)物质激励2023/7/17报酬的组成报酬经济的非经济的直接的:工资薪水佣金奖金间接的:保险福利休假工作感兴趣挑战性责任感褒奖机会成就感发展机会工作环境合理的政策称职的管理和谐的关系社会地位工作条件弹性工作时间便利的交通通讯2023/7/17报酬制度的基本原则激励的原则市场的原则公平的原则成本限定原则2023/7/17成本限定原则报酬调整空间人力成本市场价格赚不到钱雇不到人2023/7/17报酬制度的设计由以下三项决策决定工资水平决策工资结构决策个人工资决策2023/7/17企业工资水平的测定项目预算人力成本限额用人计划人力成本限额工资水平人力资源价格人力成本限额>工资总额项目成立人力成本限额<

工资总额项目选择错误2023/7/17结构工资结构工资岗位工资津贴奖金福利又叫职务工资,级别可分为行政级别和技术级别,这部分是制度化的,看岗不看人.因员工个人情况而享受的级别外照顾,这部分是市场化的,看人不看岗.看工作绩效,既不看人也不看岗.分效益奖,平均奖,特别奖.不看人也不看岗,根据法律制定.2023/7/17雄心是永恒的激励雄心是需求层次的最高表现雄心使人不断建立新的期望值(2)育人激励(雄心计划)雄心计划2023/7/17鼓励员工建立雄心建立个人雄心计划培养员工树立成功心态不断向上级学习用有雄心的人接纳有雄心的人确定目标对照岗位素质常模创造实现雄心的计划培训抓住机遇,实现雄心帮助员工选择努力目标雄心计划2023/7/17提高自身能力改正不良习惯培养良好习惯增强工作效率培养个性搞好上下级关系任务面前不相让提出自己的观点表现自己的能力2023/7/17(3)重用激励委以重任------合适偏高给予重压------明确责权给予支持给予培训让他成功

注意:任务虽难,但能成功把大任务分散成小任务一旦不成功,反而不再施加压力,而是给予鼓励,军令状可以不兑现多宣传成功,少宣传失败多制造成功者,让更多人有机会成功2023/7/17没有奖惩就没有差别,就会出现大锅饭(4)奖惩激励真实慎重奖惩的原则前后一致份量适度2023/7/17奖和惩都是激励手段,

但应以奖为主,惩为辅奖引着往前走惩打着往前走2023/7/17对于有下列表现之一的职工,应予奖励对完成生产或工作任务,提高产品质量或服务质量,节约资源或能源,作出成绩的;有发明,技术改进或提出合理化建议,取得成果的;对改进企业管理,提高经济效益对企业贡献