施工图审查autocad蒙图法读图课件

施工图审查autocad蒙图法读图施工图审查autocad蒙图法读图施工图审查autocad蒙图法读图AutoCAD系列培训之二AutoCAD蒙图法读图0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●AutoCAD蒙图法读图●●0●●序:为什么用CAD蒙图法一、什么是AD蒙图法、CAD蒙图法的优点CAD蒙图法常用命令学习●四、三步学会CAD蒙图法五、更上一层楼,提高效率六、GAD蒙图法读图成果示例附:其它QAD命令学习当我们读到一篇好的文学作品的时候，我们往往会惊叹作者整篇文章布局巧妙、语言表达精炼简洁，似乎没有更好的形容词对其进行修饰。那么抓住文眼是我们在进行文章学习的时候最重要的方法，文章中能够显示作者写作意图的句子或词语就是文章的文眼，文眼是一篇文章的精神体现。教师如果能够将捕捉文眼作为语文教学的切入点，也不失为一种科学的教学方法。[1]一、捕捉文眼的作用1.捕捉文眼可以促进学生对文章整体的把握初一语文教材中的文章都是比较简单的，但是不少学生对于文章的整体性把握不是很好，因此在教学我们需要积极引导学生独立捕捉文眼，培养他们对文学阅读的兴趣。[2]例如人教版《秋天的怀念》一文中，学生要抓住母爱这个文眼，史铁生在写这篇文章的时候已经双腿瘫痪，就在他对生命产生绝望的时候，是母亲的爱挽救了他，母亲是爱花的，但是为了照顾儿子，母亲的花都死了。母亲最大的愿望就是史铁生能够乐观面对人生，一起看看秋天的北海，可是直到最后，是在妹妹的陪同下去的北海公园，看了母亲没有看到的菊花。文章通过表达对秋天的怀念，实际上是传达对母亲的爱，以及那来不及道谢的心。2.捕捉文眼可以深入理解作者的写作意图和文章中心思想我们在进行语文教学的时候，会发现文章作者会通过文字传达自己的想法和对某些事物的看法，这就要求学生在通读全文的时候抓住文眼，对文章的中心思想和作者写作意图进行揣摩。例如人教版普希金的《假如生活欺骗了你》一文，作者通过简单的几句诗向人们传达一种积极乐观的人生态度，从诗句中我们能够读出作者面对当时复杂的社会时，表现的是那么谈定从容，仿佛外界的因素不会影响他的心情。很多人被这种心态感染，激励自己勇往直前、永不放弃。[3]3.捕捉文眼有助于学生挖掘文章内在的联系初一语文教材中的文章都是具有一定深度的文章，学生需要通过捕捉文眼的方法找到文章内在的联系。例如人教版李大钊先生的《艰难的国运与雄健的国民》一文，文章标题已经将整篇文章的文眼展示出来了，道出了国运与国民的联系，作者通过对艰难国运的描写，彰显苦难中的人民信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感，激发学生的爱国主义情怀。二、准确捕捉文眼的方法1.通过文章标题捕捉文眼文章的题目是作者表达中心思想最直接的方式，可以帮助学生快速的捕捉文眼。例如《我的老师》，很明显文章的主题就是老师，表达的就是对老师的歌颂，文章围绕老师做过的七件小事，通过“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”这一片段的描写，可以反映出老师并没有存心要打的意思，说明老师温柔，热爱学生。2.通过文章段落起始句捕捉文眼不少文章在起始句的部分就向读者表达了整篇文章的重点，往往是通过简洁干练的语言表达自己的主张和想法。例如吴晗先生的《谈骨气》，文章的第一句就是：“我们中国人是有骨气的。”这句话诠释了文章的中心思想，就是整篇文章的文眼。3.通过贯穿全文的语句或词汇捕捉文眼有些语句或者词汇在整篇文章中出现过很多次，学生就要格外注意这类语句或词汇，这些语句或词汇很可能就是文章的文眼。例如《闻一多先生的说和做》，通过对说和做的描写，突出闻一多先生是大勇的革命烈士，表现他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。同时闻一多先生还是一位伟大的学者，为了探索救国救民的出路而潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、十数年如一日，终于在学术上取得了丰硕的成果。4.通过文章结尾捕捉文眼阅读某些文章的时候，我们会发现通读全文似乎没有找到作者的中心论点，其实作者是巧妙的运用归纳的形式在文章结尾部分道出了文章的文眼。例如《爸爸的花儿落了》，文章最后一句是：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”，深刻的表达了文章的中心思想。文章通过描写爸爸的夹竹桃给作者带来很多勇气，同时也见证了作者人生很多关键的转折点，父亲生病住院，将夹竹桃送给作者，期望能够陪伴作者渡过人生的难关，但是最后父亲走了，花儿也枯萎了。[4]5.通过文章中心论点捕捉文眼文章的中心论点是最能够体现文眼的，学生应该紧扣文章论点，捕捉文眼。例如《纪念白求恩》，深刻的表达的白求恩同志为抗日战争做出的贡献，他是一位加拿大共产党员，却在中国抗日战争中无私奉献，赞扬他高尚的共产主义精神和国际主义精神。号召当代青少年向白求恩同志学习，学习毫不利己专门利人的精神，做一个高尚、纯粹、有道德的人，一个脱离了低级趣味和有益于人民的人。小结：初一语文的学习是对学生文学修养水平的提高，因此在初一语文教学中教师应该注重引导学生捕捉文章的文眼，通过文眼点拨学生对文章进行深入的理解和思考，加强文眼在文章学习中起到的作用。初中语文教师必须善用文眼促进学生对文学作品的学习，借以启迪学生的思维方式，提高学生综合素质。一、引言高中学生有了一定的自主学习能力，因此如果懂得合理地利用内容教学法的一些方法，对高中阶段的英语学习将起到重要的作用。对于学生而言，学好英语等于掌握了一项新的本领；对于教师来讲，如何在英语课堂上帮助学生们更好地掌握英语就成了当下的一个研究目标之一。在课堂上学会用内容教学法授课，一方面能够更好地去学习英语，另一个方面也符合当下的新时代教育方针。二、高中英语教学面临的问题在高中的英语课堂上的英语教学面临着许许多多的问题，有的学生英语基础十分薄弱，对于英语学习的兴趣不高，甚至产生厌学的心理。除此之外，英语课堂中的阅读课模式也较单一，学生也缺乏新鲜感。也有一部分老师在课前制作或下载精美的幻灯片，所有关于阅读的问题都在幻灯片上。课堂由问题进行驱动，在网络的指引下进行，老师在课堂上放映一张又一张的幻灯片，整个课堂显得过于文本，过于沉重，甚至有的学生会出现睡觉的现象。此种授课模式使得课堂上缺乏师生、生生之间自由的、有感而发的交谈，英语的交际性得不到体现。这种模式的授课方法课堂效果收效甚微；另一方面，教师用在制作课件上的时间远远大于设计教学环节、研究文本、研究教法、拓展课外知识的时间。老师按照幻灯片上的问题，让学生了解文章的段落大意、文章主旨、文章结构。在课堂上都有规定的时间，目的是让学生快速回答。说句实话，有时一篇陌生的文章，连老师也未必能在如此短的时间内达到这种要求。我们所研究的就是希望通过在课堂上引进内容教学法的措施来帮助同学们找到学习英语的乐趣，帮助学生们更好地掌握英语。在英语课堂上，针对学生阅读方面的检测，出现的问题练习形式往往比较单一，多为判断正误，单项选择，回答问题等。由于时间的安排，阅读的深度不够，不利于学生形成好的阅读能力。那么内容教学法既是对教师提出的要求，也是为了能够方便学生。三、内容教学法的定义对于一种在新的教学环境下出现的新的教学方法来讲，内容教学法实际上就是一种教学方法论，这种教学方法论其实是由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教法）和学生学的方法（学法）两大方面，是教法与学法的统一。教法必须依据学法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。在运用内容教学法的时候教师还能够采用（1）“传递信息的方法”，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；（2）“以直接感知的方法”，包括演示法、参观法等；（3）“以实际训练的方法”，包括练习法、实验法、实习作业法；（4）“以欣赏活动的教学方法”例如陶冶法等；（5）“以引导探究的方法”，如发现法、探究法等这几种作为辅助性的参考方法，便于更好地利用内容教学法在英语阅读方面进行改善和提升。在运用学法的时候不得不提到的五种方法就是（1）讲解教学方法；（2）谈话教学方法；（3）讨论教学方法；（4）讲读教学方法；（5）讲演教学方法。四、在高中阶段引入内容教学法的好处高中阶段是学生在学习中的一个重要的阶段，在这个阶段让学生拥有一个良好的心态是非常关键的。在英语课堂的阅读教学中，使用内容教学法有利于活跃课堂气氛。课堂活动以学生为中心，这样学生学得主动，而不是被动地进行学习。学生之间和师生之间共同进行修改比教师仅以书面形式对作文批改和写下评语给学生留下的印象更深刻，这样学生犯重复错误的概率就会减小，有利于发展学生的思维能力。五、如何在英语课堂上更好地运用内容阅读法内容阅读法从字面意思上解释就是在课堂上通过对课文内容的阅读找到合适的教学方法从而培养学生们的学习兴趣。而在英语教学中，阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习英语语法和巩固旧知识的主要载体，在英语课的教授过程中培养学生的阅读能力极为关键，内容教学法正是针对这一方面进行的一次探究。在英?Z学科中，相对于学生语言水平的提高以及相关阅读兴趣的激发而言，如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目标。事实上，在高中阶段的学生可以采用的英语平台主要是以读为主，那么对于教师而言，在高中阶段必不可少的就是考试，通过考试我们可以知道在现在的各级各类考试中，阅读也都是考试的重要部分，所以通过内容法在英语课堂上进行研究就说明教师队伍已经非常重视阅读课。内容教学法在高中英语阅读教学中的实证研究就是教师团队希望能够通过各种方法来提高学生的阅读能力，由于英语各方面的能力也是相辅相成的，所以对于教师来讲，必须充分地开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。在阅读课上教师可以在课堂上通过把听力、语法、发音、单词等知识融入文章中，这样可以加深学生在这方面知识的印象，也可以使学生对文章的理解更加深入。六、结束语内容研究法在高中英语阅读教学中的实证研究能够帮助学生们在课堂上提起一种学习的兴趣，教师在具体的阅读教学实践以及在具体的英语课堂教学中，要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教育节奏的把握。除此之外，在尽可能调动学生各种感官器官的情况下，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。同时，教师应有意识地向学生传授正确的阅读策略，引导学生进行适量的课外阅读，注意培养学生的阅读能力。通过这些措施的有效实施，解决学生们在英语课堂上学习兴致不高等问题；通过这种措施找到一种合适的英语教学方法，使学生真正地爱上英语课堂。AutoCAD系列培训之二AutoCAD蒙图法读图0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●AutoCAD蒙图法读图●●0●●序:为什么用CAD蒙图法一、什么是AD蒙图法、CAD蒙图法的优点CAD蒙图法常用命令学习●四、三步学会CAD蒙图法五、更上一层楼,提高效率六、GAD蒙图法读图成果示例附:其它QAD命令学习●●●●●●●●序:为什么用CAD蒙图法●●0●●我们需要效率!●●●●●●●●序:为什么用CAD蒙图法●●0●●读图目标时间目标:读图30分钟一栋?GAD蒙图法成本目标:尽量少的返工?质量目标:专业间无冲突?●●●●●●●●什么是CAD蒙图法●●0●●●蒙图法:同比例的硫酸图蒙在蓝图上的审图方法●CAD蒙图法:利用CAD中图层的概念,在计算机上模拟蒙图过程,核对不同(专业或不同标高)图纸间是否有错、漏、碰、缺等设计问题并快速标注的方法。它充分利用和发挥了CAD高效的优点,是计算机在工程管理应用中的延伸●●●●●●●●AutoCAD蒙图法读图●●0●●序:为什么用GAD蒙图法什么是GAD蒙图法●二、GAD蒙图法的优点三、CAD蒙图法常用命令学习四、三步学会CAD蒙图法五、更上一层楼,提高效率六、CAD蒙图法读图成果示例附:其它CAD命令学习●●●●●●●●二、CAD蒙图法的优点●●0●●1、高效,事半功倍(5分钟一层,30分钟栋)2、简单易学(