初三数学教学反思12篇

初三数学教学反思12篇初三数学教学反思1

新人教版九年级数学第二十二章《二次函数》是学生学习了正比例函数、一次函数进一步学习函数学问，是函数学问螺旋进展的一个重要环节，二次函数单元教学反思。二次函数是描述变量之间关系的重要的数学模型，它既是其他学科讨论时所采纳的重要方法之一，也是某些单变量最优化问题的数学模型。和一次函数一样，二次函数也是一种特别基本的初等函数，对二次函数的讨论将为学生进一步学习函数、体会函数的思想奠定基础和积累阅历。二次函数作为初中阶段学习的重要函数模型，对理解函数的性质，把握讨论函数的方法，体会函数的思想是十分重要的，因此本章的重点是二次函数的图象与性质的理解与把握，应教会学生画二次函数图象，学会观看函数图象，借助函数图象来讨论函数性质并解决相关的问题。本章的难点是体会二次函数学习过程中所蕴含的数学思想方法，函数图象的特征和变换有及二次函数性质的敏捷应用。

下面是我通过本单元对《二次函数》教学内容的分类后的几点反思：

“二次函数概念〞教学反思

关于“二次函数概念〞教学中我的胜利之处是：教学时，通过实例引入二次函数的概念,让学生明确二次函数是一种常见的函数,应用特别广泛,它是客观地反映现实世界中变量之间的数量关系和改变规律的一种特别重要的数学模型。通过学习求一些简洁的实际问题中二次函数的解析式和它的定义域；大部分学生重视了二次函数概念的形成和建构,在概念的学习过程中,让学生体验从问题出发到列二次函数解析式的过程,体验用函数思想去描述、讨论变量之间改变规律的意义。绝大多数学生理解了二次函数的概念；把握了二次函数的一般表达式以及二次项和二次项的系数、一次项和一次项的系数及常数项。

缺乏之处表如今：少数学生不能从函数本身的实际意义去正确判定一个函数是否是二次函数。

“二次函数的图像及性质〞教学反思

关于“二次函数的图象和性质〞在教学中我采纳了体验探究的教学方式，在教师的协作引导下，让学生自己动手作图，观看、归纳出二次函数的性质，体验学问的形成过程，力求表达"主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探"的教学理念。通过引导学生在坐标纸上画出二次函数y=ax的图象。画图的过程包括列表、描点、连线。列表过程是我引导学生取点的，其间我引导学生要明确取点留意的事项，比方代表性、易操作性。在性质的探究中我让学生观看图像自主探讨当a>0时函数y=ax的性质。当a<0时函数y=ax的性质。探讨函数的性质主要从开口方向、对称轴、增减性、顶点坐标和最值方面入手，让学生从特别函数来归纳总结一般函数的性质。通过观看自己画出的两个图象，它们代表函数y=ax的两种状况，找出a的符号不同时他们的相同点、不同点和联系点。绝大多数学生通过观看图像理解并把握了y=ax图像的性质，紧接着，我用了三节课时间引导学生通过坐标平移探究了y=ax+k、y=a〔x-h〕、y=a〔x-h〕+k的图像，绝大多数学生很快把握了图形平移的规律，理解了平移后图像的性质，教学反思《二次函数单元教学反思》。到达了学习目标中的要求。

缺乏之处表如今：

1.课堂上时间支配欠合理。学生说的多，动手不够

2.学生作图速度慢。简洁的列表、描点、连线。学生做起来就比较困难，作图中单位长度不精确，描点不精确，图象中的平滑曲线不够平滑

3.合作学习的有效性不够。对于老师提出的问题，各组汇报商量结果的效果不明显。说明自主、探究、合作的学习方式没有落到实处，学生的创新能力的培育不够。

4.少数学生二次函数图像平移变换能力差。不会进行二次函数图像的平移变换。

“求二次函数解析式〞教学反思

关于“求二次函数解析式〞教学中，我通过创设有关待定系数法的问题情境出发，导入求二次函数一般解析式的方法。学生把已知点代入二次函数的一般解析式，很快就得出了三元一次方程组，学生很快就理解了求二次函数一般解析式的方法。然后我通过变式，给出抛物线的顶点坐标和经过抛物线的一个点，引导学生设顶点式的二次函数解析式，学生在老师的点拨下，将已知点代入，很快理解了用顶点式求的二次函数解析式的方法。再通过变式我又引导学生观看抛物线与x轴的交点，启发学生设交点式解析式求二次函数解析式的方法。在整个教学中，环环相扣，充分调动了学生学习的主动性和主动性，所以教学特别流畅，效果不错，目标的达成度较高。

缺乏之处表如今：

1.一般式的应用中学生的难度在于解三元一次方程组上。

2.学生对求顶点式和交点式的二次函数解析式方法欠敏捷

3.变式训练的习题太少导致学生把握学问不够坚固

“实际问题与二次函数〞教学反思

关于“实际问题与二次函数〞教学中我通过引导学生回忆二次函数的三种不同形式的解析式，即一般式、顶点式、交点式的表达形式，以及二次函数的性质如抛物线的开口方向，对称轴，顶点坐标，最大最小值，函数在对称轴两侧的增减性。然后出示问题1，即最大面积问题。教材中的三个探究我分别支配了三节课进行分类教学。我从学生的实际出发，帮助学生解决学习中的困难，启发和引导学生观看二次函数图像，对图像进行分析，得出解决问题的方案。教学每一类实际问题，我都搜集了大量的实例，所以教学重点、难点把握的较精确，同时调动大多数学生学习的主动性和主动性，所以这部分内容学生把握的比较好。

缺乏之处表如今：

1.“探究1〞中少数学生对于用配方法或公式法求函数的极值简单出错

2.少数学生不会分析题意，不能正确列式求出二次函数的解析式

3.“探究2〞少数学生对最大利润问题中的涨价和定价理解有偏差

4.“探究3〞少数学生不会敏捷建立直角坐标系把实际问题转化为数学问题

以上就是我在教学本单元的感受、体会。因为二次函数学问是函数中的重点也是中考的重点考点，所以针对教学中的缺乏和学生暴露出的问题，在期末复习中还要制定详实有效的复习计划，通过精选习题再进行最终的强化训练。

初三数学教学反思2

不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的总复习是搞好毕业升学考试必需进行的一个重要环节，针对在总复习时面临着时间少，内容多，要求高等突出问题，如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。每到下学期进行总复习时，就一个字：累。不管老师还是学生总期望能在上一届的复习方法上有所突破，找到一种更高效的复习方法，可每年都几乎是同一模式：教师对比考标上出示的学问点，一条条列举分析，学生边写笔记边思索，然后进行反复练习，逐条过关。久而久之，老师和学生都没任何新奇感，当然也就没有任何激情可言，更加不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。学生面对这样的复习课就更是没有主动性和自己的思维创造性，完全处于被动地位，机械地跟随教师的思路学习，毫无个体差异可言。由于总复习主要以基础学问点为重，从而致使一部分基础较好的学生沦为看客，甚至产生妄自尊大的心情，这对于学生的学习主动性极为不利，若教师盲目增加难度，实在是违反了基础教育的初衷，同时也使大部分学生无法产生复习效果。

尽管自己始终都反思自己的复习方法，可仍旧不知道怎样的复习方法才最有效，才能尽可能的使每个学生有所收获。通过前段时间的复习，觉得学生对学问点的过关程度不好，有的只把握了外表，一做题就出现许多的问题。只要是学生的自主性不强，全靠老师牵着鼻子走，很少去独立思索和反思总结，导致没把握的学问复习后仍旧没把握。在后面的复习中将采纳以下的方法。

1、教师设定复习主线单元。

2、学生钻研教材，自主进行单元学问小结，清理本单元必需把握的学问点。

3、学生进行整理，教师帮助学生理解学问结构，同时可以兼顾不同层次的学生的不同要求。

4、师生共同对本单元各类题型的解题思路，解题方法与解题技巧进行归纳。

5、师生共同对复习效果进行检查评价练习。

初三数学教学反思3

目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学才能使学生的学习起到很大的作用。作为初三的数学老师，我深感肩上的压力之大。我们在学习了二次函数的定义及二次函数的图像性质之后，是二次函数与一元二次方程的联系和用函数观点看一元二次方程及实际问题与二次函数，应当说，这是初中数学的最难点。上课时，为了让学生理解起来简单，先让他们提前预习，可是上起来一点也不轻松，由于基础差，许多学生听不进去，只好一点一点来，在学习了二次函数的学问后，我尝试解决三个实际问题。问题一：是依据实际问题建立函数解析式并学习如何确定函数的自变量取值范围；问题二：是依据二次函数的解析式，分析二次函数的性质，并通过画函数图像检验作出的分析和推断是否正确；问题三：是综合应用一次函数、二次函数的学问确定函数的解析式，并尝试解决销售问题中最大利润的问题；通过这三个问题的分析和解决，让学生初步体会二次函数在实际生活中的运用，再次感悟数学源于生活又服务于生活。教学中，反思这一章的教学，我自认为热情不够，没有主动调动学生学习热情的语言，感染力缺乏。今后备课时要重视创设丰富而幽默的语言，来调动学生的主动性。

目前存在以下几点需要改良的：

一、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于急于说出结果。明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。

二、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致学生的思维活动不能深入进行而流于形式。针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施：

1.对过多的题，进行适当的筛选。

2.还给学生一片思维空间，让学生尝试胜利的喜悦的同时，也要受到适当的“挫折〞教育，以加深对问题的认识。

3.学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓舞并加以推广；不对的想法，给予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

4.细心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下等的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，发言的机会，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。

总之，在数学教学中不但要擅长设疑置难，而且要理论联系实际，只有这样，才会吸引学生对数学学科的喜爱。

初三数学教学反思4

本周忙劳碌碌，复习课的进展还算顺利，唯一的缺乏就是部分学生的学习劲头有所缺乏，“兴趣是最好的老师，是胜利的基础〞。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的主动性。只有极大地激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的主动性，才能提高学习质量。对于数学，由于学科内容的自身特点，使许多学生觉得数学学起来很单调、枯燥、乏味。在调动学生学习主动性上我不得不做了不少功课。老师在课堂中引导学生通过动手实践、自主探究、合作沟通进行学习，课堂喧闹了，学生活跃了，自然爱学了。

同时，通过学习其他教师的教学过程以及对自己教学的阅历总结，收获也许多。信任对我下一步的复习教学工作帮助很大。

继续教学，继续复习，继续在这紧急、劳碌的气氛下坚持吧，奋斗到中考。

初三数学教学反思5

1、注重课本学问，查漏补缺。全面复习基础学问，加强基本技能训练的第一阶段的复习工作我们已经结束了，在第二阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发觉有些学问还没把握好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将学问进一步归类，加深记忆；还要进一步理解概念的内涵和外延，坚固把握法则、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法；同时还要查找一些类似的题型进行强化训练，要准时有目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。

另外，如今中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材〞，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且肯定还要会做。同时，对课本上的《阅读材料》《课题讨论》《做一做》《想一想》等内容，我们也肯定要引起重视。

2、注重课堂学习，提高效率。在任课老师的指导下，通过课堂教学，要求同学们把握各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的认识，通过对基础学问的系统归纳，解题方法的归类，在形成学问结构的基础上加深记忆，至少应到达使自己精确把握每个概念的含义，把平常学习中的模糊概念搞清晰，使学问把握的更扎实的目的，要到达使自己明确每一个学问点在整个初中数学中的地位、联系和应用的目的。上课要会听课，会记录，必需要把握每一节课所讲的学问重点，抓住关键，解决疑难，提高学习效率，依据个人的具体状况，课堂上准时查漏补缺。

3、夯实基础学问，学会思索。在历年的数学中考试题中，基础分值占的最多，再加上部分中档题及较难题中的基础分值，因此所占分值的比例就更大。我们必需扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，我们对初中数学学问到达“理解〞和“把握〞的要求，在应用基础学问时能做到娴熟、正确和快速。

4、留意学问的迁移，学会融会贯通。课本中的某些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联系、亲密相关的，其他学科的学问也和数学有着千丝万缕的联系，我们要学会从思维进展的最近点出发，去发觉、讨论和展示这些学问的内在联系，这样做不仅有助于自己深刻理解课本学问，有利于强化学问重点，更重要的是能有效地促进自己数学学问网络和方法体系的构建，使学问和能力产生良性迁移，到达触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联系，让我们在深刻理解课本学问的同时，更有效地形成学问网络与方法体系。例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的判定和已知根的状况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的判定及二次函数图象与横轴的交点坐标。

5、复习形成梯度，选择典型习题。假如说第一阶段是中考复习的基础，是重点，侧重了双基训练，那么第二阶段的复习就是第一阶段复习的延长和提高，这个阶段的练习题要选择

有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的难题是自己能够逐步完成的，这样才能既激发自己解难求进的学习欲望，又能使自己从解决较难问题中看到自己的力量，增添学习的信念，产生更强的求知欲望。

6、重视基础学问，注重解题方法。基础学问就是初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学们把握各学问点之间的内在联系，理清学问结构，形成整体的认识，并能综合运用。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的学问都是同学们学过的基础学问，并不依靠于那些特殊的，没有普遍性的解题技巧。

中考数学命题除了着重考查基础学问外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法，待定系数法、判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应当娴熟把握。

学生如何培育自己的数学能力：

〔1〕从变更了命题的表达形式上，培育自己思维的深刻性。加强了这方面的训练，可以使我们养成深刻理解学问的本质，从而到达培育自己的审题能力。

〔2〕从寻求不同的解题途径与思维方式上，培育自己思维的宽阔性。对问题解答的思维方式不同，产生的解题方法各异，这样的训练有益于打破形成的思维定势，开拓我们的思路，优化解题方法，从而培育唯美的发散思维能力。

〔3〕从变换几何图形的位置、样子和大小上，培育唯美思维的敏捷性、灵敏性。逐步学会把课本中的例题和习题多层次变换，既加强了学问之间的联系，又激发了自己的学习兴趣，到达既稳固学问又培育能力的目的。

〔4〕从转变题目的条件和结论上，培育我们思维的批判性。这样的训练可以克服自己静止、孤立地看问题的习惯，促进自己对数学思想方法的再认识，培育我们讨论和探究问题的能力。

9、狠抓重点，练习热点。多年来，初中数学中的“方程〞“函数〞“直线型〞“三角形及证明〞、“圆〞等内容始终是中考的重点考查内容，“方程思想〞“函数思想〞贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题〞，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题〞“不等式应用题〞“统计类的应用题〞等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还十分注重分析解决实际问题能力的考查，这在各省市的中考试卷中已常常出现，而且有肯定难度，因此我们要适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。“开放性题〞“探究性题〞“阅读理解题〞“方案设计题〞“动手操作题〞是这几年的热点题，这些问题有利于考查我们的探究能力、发散思维和创新意识，这种类型的问题大部分源于课本，有的对学问性要求不高，但题型新，背景冗杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在最终这段时间里要适当训练一下，以便自己熟识、适应这类题型。

初三数学教学反思6

本两周继续学习一元二次方程的解法及应用，我现从方程的应用来反思如下：

新课程要求培育学生应用数学的意识与能力，作为数学教师，我们要充分利用已有的生活阅历，把所学的数学学问用到现实中去，体会数学在现实中应用价值。

本章节的应用应用基本上是以学生熟识的现实生活为问题的背景，让学生从具体的问题情境中抽象出数量关系，归纳出改变规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。这类注重联系实际考查学生数学应用能力的问题，表达时代性，并且结合社会热点、焦点问题，引导学生关注国家、人类和世界的命运。既有剧烈的德育功能，又可以让学生从数学的角度分析社会现象，体会数学在现实生活中的作用。

一、胜利之处：

1、黄金分割问题是一个代数与几何紧密相联的典型例题，我在引导学生解决此题之后，总结了利用一元二次方程解应用题的步骤。不仅关注结果更关注过程，让学生养成良好的解题习惯；并在学习的过程中穿插有关黄金分割的实际应用，让学生明白数学的魅力。

2、注重变式训练，如由P46的镶边问题让学生练习P60的题，再做P62的T1，然后让学生总结这些题的相同点和不同的地方，举一反三，也让学生解决这一类问题的能力逐级上升。

3、在课堂中始终贯彻数学源于生活又用于生活的数学观念，同时用方程来解决问题，使学生树立一种数学建模的思想。

4、课堂上多给学生展示的机会，比方我所设计练习题可用不同方法去求解，让学生走上讲台，向同学们展示自己的聪慧才智。同时在这个过程中，更有利于发觉学生分析问题与解决问题独到见解及思维误区，以便指导今后教学。总之，通过各种启发、激励的教学手段，帮助学生形成主动主动求知看法，课堂收效大。

二、需改良的方面：

1、由于怕完不成任务，给学生独立思索时间支配有些不合理，这样简单让思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。例如P46有多种解法，课后一些学生与老师沟通，但课上没有得到充分的展示。

2、只考虑捕捉学生的思维亮点，一生列错了方程，老师没有给予准时纠正。导致使一些同学陷入误区。

初三数学教学反思7

南校区举办“初三年级教师复习展示课讲评活动〞，我有幸参与。这节课是圆的复习课，采纳直接导课的方式，让学生简洁明了本节课的复习内容。本节课分为圆的概念、垂径定理两部分，授课过程中表达在学问回顾、例题讲解及练习稳固等环节，让学生对圆有一个系统、直观的复习思路。

首先，谈谈我这节课的一些思路，在教学方法与教材处理方面，依据如今的教材的特点，教学内容以及在新课程理念的指导下，让学生在课堂上多动手、多观看、多沟通，最终总结方法和规律，这个方法符合新课程理念的观点，也符合教师的主导作用于学生的主体地位相统一的原则。

其次，“垂径定理〞是圆的重要性质之一，也是全章的基础之一，在整章中占有举足轻重的地位，是今后讨论圆与其他图形位置关系和数量关系的基础，这些学问在日常生活和生产中有广泛的应用，由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要根据，因此，它是整节书的重点。

最终，针对这节课我做如下的反思：

〔1〕整堂课的亮点在于课堂结构清楚，过程流畅，注重调动学生的学习主动性，组织小组学习，注重学生之间的合作与沟通，点评性鼓舞性语言使用到位。

〔2〕在数学教学中，一些结论的表述是很重要的，而学生在这节课上有些表述的确不是很正确，今后我将在这方面下工夫，课堂语言要留意规范和简练

〔3〕在学案设计方面，在时间上把握得不够精确，练习题的设计应做好归类，把握好梯度。

通过反思这一课的课堂教学，我发觉大部分学生能够把握本节学问点，能敏捷应用学问于实际生活。对这一课进行全面反思后，我认识到要擅长处理好教学中学问传授与能力培育的关系，奇妙地引导学生解决生活中的数学问题，不断地激发学生的学习主动性与主动性，培育学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。

初三数学教学反思8

回顾上学期我们的工作中，好的做法有如下几方面：

1.注重集体备课，资源共享

我们整个备组特别注重集体备课，在每周每次的集备过程协调好备课组各个老师的教学工作，统一各个阶段的教学进度，支配好教学资料，能对相对应要解决的问题达成共识，并在日常的教学工作中很好地落实和执行。负责某章节备课的老师能仔细细读教材资料，给出细致的章节上课计划，落实重点难点和常考的中考题型并出好单元测验卷。通过资源共享，集中了团队的力量，发挥了集体的智慧。备课组是一个主动向上、注重沟通、有着良好教研气氛的团队。

2.课外的分类辅导实现有效的分层教学

由于是经过科任老师自己选择出的学生，都是接受能力较好，又还有进步空间。备课时也商量定下了辅导的内容，这样我们的辅导针对性强，资料用得很称心，学生的进步较为明显。

3.沟通合作，协作默契

课前课后常常沟通，通过常常的碰面探讨，很好地舒缓了工作压力准时调整好工作状态，并且在交谈的过程相互学习总结好的处理方法，带来教学的灵感。比方上完课的老师回到办公室会说一说哪道题出得比较好，老师相互之间合作做习题相互提供答案等，节约了老师泡在题海的时间，腾出更多的时间思索手上的工作。

4.精确把握考点，把好资料的质量关

备组中科长连续多年担任初三的教学，特别熟识初三的各个章节学问、各环节的处理，常常牵头探讨学问点常见的中考题型，大家沟通过后对开展教学工作尤其复习课方向明确，紧紧围绕住考点。另一方面我们出的单元测验卷，复习卷和分类辅导资料至少是由两个老师跟进，大大削减了以往出题的一些问题，筛选出更优质的好题。另外我们备组中同时兼任班主任工作的于老师每次出教学资料特仔细，都能按时提前“交货〞且质量公认最好，“学问点全面〞。在敬业的于老师的影响带动下，大家都更仔细的按时提前完成出卷任务，留出再修改习题和查漏补缺的时间，保证了教学资料的质量。

5.各人有效教学的具体举措

〔1〕立足课本，注重基础。踏踏实实地过好课本上的例题和习题，尽量挖掘课此题目的价值。复习课上集中一两个学问点，讲透难点，课堂上加大训练量。向学生灌输“熟能生巧，勤能补拙〞的理念。

〔2〕让学生使用集题本，课堂上充当笔记本，记下典型题；单元测验后改正重点的好题。

〔3〕常常找学生谈话。采纳攻心为上的策略，劝说学生好好听课，交作业等。

〔4〕课堂教学时准时小结解题方法，-帮助学生避开盲目做题，提高解题能力。

〔5〕把题目的全部条件标识在图上，对着图来想题。培育学生快速找出关键信息的能力。

xxxx学年下学期初三数学教学计划

我校新学期的第二周进入中考复习阶段，我们的复习计划分为四轮：

第一轮：〔2至9周〕〔资料：课程导报〕

第一轮复习关键是“全面、基础〞，目的是要“过三关〞：

〔1〕过记忆关。必需做到记牢记准全部的定义、公式、定理等。

〔2〕过基本方法关。如，待定系数法求二次函数解析式。

〔3〕过基本技能关。如，给学生一个题，他能找到解题方法，也就是知道了用什么方法，有解题思路知道了如何去做这个题，这时就说具备了解这个题的技能。

基本宗旨：学问系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构。

复习内容、课时支配：

1.数与式……3课时实数；整式；分式；二次根式

2.方程〔组〕………5课时

一元一次方程及二元一次方程组；可转化为一元一次方程的分式方程；

实际问题与一次方程〔组〕；一元二次方程；实际问题与一元二次方程

3.不等式〔组〕………2课时

一元一次不等式〔组〕的概念及解法；实际问题与一元一次不等式〔组〕

4.函数及其图像…………6课时

平面直角坐标系与函数；一次函数；反比例函数；二次函数

5.统计与概率……………3课时

6.图形的认识与证明……10课时

视图与投影相交线与平行线三角形有关概念及全等三角形

特别三角形多边形平行四边形特别平行四边形梯形；

圆的有关概念与性质与圆有关的位置关系正多边形与圆

7.图形的变换…………………7课时

图形的对称、平移和旋转；图形的相似

图形的平面镶嵌、分割、折叠；解直角三角形

第一轮复习应留意问题

1.必需扎扎实实地夯实基础。中考试题基础分占总分〔150分〕的60%--80%，因此使每个学生对初中数学学问都能到达“理解〞和“把握〞的要求，在应用基础学问时能做到娴熟、正确和快速。

2.老师先将每部分学问进行系统归纳整理，课堂上再将这些学问点以问题的形式呈现给学生，由学生独立解答，老师解答学生错误较多的问题，并进行学问的梳理和方法的总结。

3.中考有些基础题是课本上的原题或改造，必需深钻教材，绝不能脱离课本。

4.应注重对尖子的培育。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重规律关系，力求解题完好、完善，以提高中考优秀率。对于接受能力好或者还有进步空间的同学，课外适当开展兴趣小组，培育解题技巧，提高敏捷度，使其成果稳定继而冒“尖〞。

隔周发给学生一套中考题，让差生知道有他可以做的题，转变放弃数学的念头，让中等生恢复数学学习的信念，让基础好的学生〔优秀生〕不能对第一轮复习不以为然，有学习的压迫感，争取拿到大题。不断增添学生的数学学习信念，中考的斗志。

第二轮：〔10至14周〕〔资料：《专题讲座与测评》、《08复习指导》〕

第二轮复习关键是“重点、方法〞

在第一轮复习的基础上，第二轮以突破大题的解答为目的，分成各个专题进行复习。第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特殊是重点；留意数学思想的形成和数学方法的把握。

总结归纳以下几类大题的解题策略的专项复习：

填空、选择题2课时

易得分题〔如概率统计题等〕2课时

应用性问题(方程与不等式、函数)6课时

开放性问题〔探究题〕3课时

代数几何综合题8课时

第二轮复习应留意问题：

1、课堂上留意解题方法的提炼

2、注重解题后的反思。尽量要学生用错题本收集解答中错误的缘由，并准时总结解题的方法。

3、注重集体备课，资源共享。

第三轮复习〔15至17周〕〔资料：综合的模拟题或历年中考真题〕

复习目的：第三轮复习的形式是模拟综合测试，查漏补缺，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

第三轮复习应留意问题：

1.批阅准时，评分规范，强化解题的规范性，要求、鼓舞学生力争每一分。

2.给特别的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。

3.细致统计边缘生的失分状况。这是课堂讲评内容的主要根据。因为，缘生的学习状况既有代表性，又是提高班级成果的关键，课堂上应当讲的是边缘生出错较集中的题

4.立足一个“透〞字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必需做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题；四要以题代学问。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。

5.心态和信念调整。

初三数学教学反思9

随着五月的邻近，夏热靠近，在不知不觉中初三的第一轮复习接近尾声了。历年教师的第一轮复习阅历，大多数就是以学问点归纳，再引出题目来稳固这些学问点！数学最终要回到解题中来，通过借鉴别人的观点之后，也有自己的一些想法：

首先，我觉得以学问点来带动题目这种复习方法的确是教师最简单接受的一种，也是学生信念的保证，因为这样学生感觉踏实点，但是这种方法最好的效果就每个定理或是概念又或者是公式，最好是讲出它们的来历或是推理过程，然后马上要以简洁的例子给以稳固，然后再加一道中等难度的题目来加强！

其次，如今成效比较好的一种方法就以题目来带动学问点，而这种方法可以起到让学生对学问点更加深刻的目的，特殊是在以同步题目作为背景的应用下，学生也更加地感兴趣，更加有动力！但是留意有些微小的学问点的复习。

在第一轮复习中很难说哪种更好，要将两种结合起来比较好，看什么样的章节，什么要的内容了，还有第一轮复习中要学生真正的自觉自主起来，所以肯定要煽动，鼓舞学生，肯定要煽动他们的那股冲劲，时时刻刻不能放松，每天要练习题目，教师讲当然重要，可学生练习更重要，只有加强练习他们才知道什么地方不会，把握得怎么样。

初三数学教学反思10

本学期担任初三的数学教学工作，工作中有得也有失，现反思如下：

一、教育教学中的得：

1、能制定正确教学目标：

平常教学中，不仅依据教学大纲的要求更注重多数学生的学习基础、水平来制定教学目标。依据班级实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使素养高的学生能取得较好成果，对于基础太差的学生，对他们的复习目标只要求到达教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础学问，并能把握基础题的基本解法。通过努力，使全班学生的数学成果均有所提高。

2、寓复习于平常教学过程中：

为了完成复习任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有计划地分散在平常学习中。从初三开始教学就有目的地回顾总结。复习了与初三学问相关联的初一、初二年级的重要数学学问，结合教材，因势利导进行复习。平常在课堂复习、提问、小测验、有目的的检查复习初一、初二等学问点。这样做能使初一、初二等已学过的重要学问反复在学生头脑中出现，可以削减遗忘率。

3、编写切合学生实际的训练题：

目前初三学生每人手中均有学习资料，这些资料中基础学问偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离我校学生的实际，也不符合我校的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改，提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，到达了预期的教学效果。

4、注重课堂教学信息的准时反馈和矫正：

由于学生之间思维的差异及基础学问把握的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从学生实际水平出发，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习到达不同水平。因此我在课堂教学中，注重了解学生的思维过程，对于学生回答的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习准时给予主动的评价，提高学生的内驱力，同时准时矫正学生中存在的问题，这样既加深了对学问的理解，同时又使学生准时纠正错误，到达复习的基本要求。

二、教学工作的失：

错误的估计了学生的学习状况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象。没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，具体辅导工作少了。章节考试及模拟考试注重了学生的得分状况分析，对学生学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查。

三、三阶段复习的做法：

1、注重了课本学问，进行了查漏补缺。全面复习基础学问，加强基本技能训练的第一阶段的复习工作我们已经结束后，在第二阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发觉有些学问还没把握好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将学问进一步归类，加深记忆;还要进一步理解概念的内涵和外延，坚固把握法则、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法;同时还要查找一些类似的题型进行强化训练，要准时有目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。

另外，如今中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材〞，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，

初三数学教学反思11

反思一：本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前,对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还出现以下学习的状况：

一、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.明显,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维〞组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。

三、对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式。

针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施:

1.对过多的题,进行适当的筛选。

2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的"挫折"教育,以加深对问题的认识。

3.学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法给予鼓舞并加以推广;不对的想法,给予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上。

4.细心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。

信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步!

反思二：要想让学生一堂课45分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。

对于优生有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过孙大伟，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有期望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有期望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐烦的讲解。永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。

除了这些我觉得有一种方法对任何学生都有用那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点〞，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿〞、“爱面子〞，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。

在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。如今的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势〞、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

新课标明确告知我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习气氛中相互质疑、相互观赏、相互帮助才能把学生吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了期望。在质疑环节中，学生提出了很多问题有价值的问题，表达了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中相互观赏、相互评价、互相帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的表达。

让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力。

初三数学教学反思12

一学期来，本人担任初——班和——班数学教学工作，在教学期间仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完好的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成了教育教学任务。

一、班级状况及成果分析：

这学期我继续担任了初三年级——班数学课的教学工作，有学生45人。虽然学生不多，但由于这些学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素养、教育观念等都存在着较大的差异，通过一学期的努力，大部分学生的学习自主性和自觉性明显增添，尤其是大多数学生已懂得怎样自主学习了，上课能主动举手回答下列问题，知道按老师的要求完成作业。经过师生的共同努力，较好的完成了本学期的教学任务，使大部分学生已经把握了所学的基本学问。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成果较差的现象。

在全县统一组织的学业水平统一测试中，由于试题比较简洁，所以，我所任教的初三年级——班的平均分为——分，合格率为——，优秀率为——，从成果来看，虽然有了肯定进步，但和其他班级相比，还是存在着很大差距，而且由于学生基础较差，差生率还到达——，还需要在今后的工作中进一步做好扶差培优的工作。

二、教学中的胜利阅历：

1、仔细备课。仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了细致的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来〞，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。

2、加强学习，增添业务能力。增添上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的缺乏，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改良工作。

4、仔细批改作业。布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到书店或网上去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补