初中记叙文阅读专题课件

初中记叙文阅读专题幽默来自智慧，恶语来自无能初中记叙文阅读专题初中记叙文阅读专题幽默来自智慧，恶语来自无能记叙文阅读解题方法和思路指导2017.823●考点导航《语文课程标准》中有这样的明确要求:欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。由于记叙文阅读知识面广、考查点多、联系生活实际密切,且题型灵活多变,因此,在历届中考语文试卷中,记叙文阅读能力是必不可少的考查内容。从阅读选材和内容上看,有散文,有小说。所选材料多出自《读者》《青年文摘》《中国青年报》等杂志与报刊,且多选名家作品,文质兼美。内容主要有写人叙事类、写景抒情类、哲理类主题涉及亲情、生活感悟、学习成长、怀念故乡、社会关注等,贴近学生实际学习生活,给学生在情感上和精神上以启迪,重在引导考生树立正确的人生观和价值观。题型以主观性的简答题为主,兼顾填空一节课堂的效果是否高效，课堂纪律是关键与保障。管理学生上课能否遵守纪律，在教育处理中使用的方式方法如不恰当，很有可能引发师生冲突。为了能提高教学的质量，也维护学生的自身权益，在教学过程中在不断总结经验，寻求方法，努力做到老师心中设有预案，临时面对问题时处理起来就会从容不乱，而不会造成自乱阵脚，用智慧化解课堂中常见问题，一些学生由于没有养成良好的学习习惯、调整良好的学习态度，随着知识难度逐步增大，渐渐会有不少知识点听不懂。面对这种现状，如果不能采取积极的措施去面对解决，而采取一种消极逃避的态度，用一些消极的方法去暂时逃避麻痹自己，寻找倾诉的对象，以舒解自己内心的不安。面对这类型的学生可以在教学中采取这样的对策：一、逐个击破，瓦解联盟对学习没有兴趣的学生容易产生情感共鸣，从而很容易形成消极的小团体，结成联盟。“擒贼先擒王”瓦解一个消极小团体就一定要先找到这个联盟的首领，巧妙有策略地对其进行个别谈心，深入了解其当时的各种心态。然后针对他此时的心态，并根据他自身学习情况和心理特点，对其自我价值进行放大化的肯定与鼓励，拉进老师与这个学生之间的距离。根据谈话效果，可以适时给他一个正能量的传递，老师要用真诚的言语去打动孩子的内心，告诉你对这个孩子的期望，把你要对他采用的教学方法与措施要和其沟通好。并让其足够信任你，你将是他遇到困难时最好的朋友，能及时地帮助他。与其再做个君子约定，这个谈话是你们之间的秘密，不能与同学分享；如果因其没能达到之前的约定，适当的惩罚也是会有的，目的是为了帮助其养成良好的学习习惯和调整良好的学习状态，希望期能理解配合老师。激发了每一个人潜意识的上进心，遵循了孩子的心理发展规律，使用恰当的谈话的技巧，每一个孩子都是乐于接受一份真诚的帮助和教育的。因为事先与其的君子协定，所以当他没有兑现诺言时，适应的惩罚不会伤害学生自尊心和打击其的积极性，并乐于去虚心接受。当老师对小头领的严厉处罚，也会起到敲山震虎之效，其他经常以课堂上说话的、或者那些胆小的学生就会因而收敛一些，起到些教学效果。二、利用班级正面舆论，形成心理约束利用晨会、班会等各种时间，针对班级的课堂存在问题进行集体讨论。让学生民主参与，采取指定和自主发言的方式，由大家共同去发现班级问题，并共同商讨出解决班级课堂问题的方案。在指定发言时，要找自控能力好、在班级有威信的的学生先来讨论。然后再找自控能力较差的学生，目的是让其心理产生触动。能主动认识到自己的缺点，让其自省。最后采取无记名投票的方式，由同学们选出班内自控能力最差的学生名单，一般不要多于三个，要注意的是但这些名单不能当场公布，一定保护这些孩子的自尊心，才能达到最佳的教育效果。老师在审核完投票名单后，加上平时教学中对学生的了解，最终要确定下来下面要谈话的学生名单。私下告诉他们投票结果，要与这些孩子进行个性化辅导，包括学习知识的补习、行为习惯方法的指导、心理问题的了解与疏导、后续学习中所需的自信心的培养与保护。人性化的管理，妥善的方法，每一个孩子内心的潜在上进心被激发后，孩子们一定能慢慢养成良好的学习习惯，改善课堂吵乱的现象。三、课外进行个性化、知识性的辅导除了纪律性的约束之外，解决这些孩子上课吵乱主要原因是知识掌握得不牢固，在吃不透的知识中，失去了对学习的兴趣。课堂中无事可做，才会在课堂上捣乱，用说话来缓解课堂时间的无聊。于是，老师要了解孩子知识掌握的程度，进行个性化的辅导，多用鼓励的方法来调动孩子学习的积极性。分层作业也可在这些孩子用使用，从而让他们获得学习中的成就感。课堂说话的现象也可迎刃而解，得以缓解。除以上对策，通常在教学过程中，还采用以下几个方法：笔记止话法、小组管理法、座位分配法、说话实录法、及时表扬法、语言提醒法。如：语言提醒法：教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话…….第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课……”第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”；比如，教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。”上面阐述的内容主要是从学生角度来分析，但上课学生乱讲话的原因很多，上课时发生类似的现象，应先做一个自我检讨，找一找原因。其实很多时候，还是因为自身存在问题。比如说，教学设计不严密、学生对你的教学内容不感兴趣。因此只有师生共同努力配合，才会有一个高质量的课效率。使你的课堂教学章法有度，慧而不乱。近些年，主体性教育的理念渐渐被人们所接受。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要在教学过程中培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和探究。”课堂教学是教育改革的前沿阵地，在课堂中进行教学探究是教育改革中的重点问题。一、数学探究教学的价值数学学习具有逐级深入的特点，决定了学生在数学学习的过程中必然要经历和体会不同的思维层次与数学思维发展的不同阶段和水平。这就要求在数学教学的过程中体现出良好的层次性，即通过学生自己的猜测与探索，将数学问题从现实生活的事件中抽象出来，进而发现其中的规律，对现实问题有一个较浅层面上的理论把握；将数学学习中所遇到的问题组成成为数学原理，并用数学语言的模式对原理进行恰当的描绘；通过对数学抽象思维的构建形成对数学原理的验证和推广，最终对整个过程进行反思。数学探究教学需要通过不断探究和分析，总结出数学教学中的层次特点，实施有效的分层次教学，提高初中数学课堂的有效性，对学生的数学思维体系进行有效的构建。二、如何评价问题情境创设的优劣对于课堂问题情境的创设而言，其执行的有效性应当是第一位的，对于一个有效的课堂问题，其评价方式应当包括以下几点标准：1.问题应该具有可再生性，创设开放的、富有探索性的问题情境，能够激发起学生参与问题思考和提问题的欲望。2.明确教学方法，力求让学生在探究中学会探究问题的方式，在思考的过程中领悟问题处理的思维方式。3.能够为学生提供有效的材料，在探究活动的进行中，教师要适时地进行问题的指引。4.创设的情境必须目的明确、要为教材服务，具有启发与引导能力。三、问题情境创设的策略分析1.通过教学模型进行问题创设在数学教学尤其是几何数学教学的过程中，直观的教学模型能够起到帮助学生深入理解的重要作用。在遇到一些较为抽象的问题时，教师若能够为学生建立一个数学模型，将会收到意想不到的教学效果。如在“平行四边形”一节中，教师可利用平行四边形模具向学生演示平行四边形对边平行且相等、邻角互补、对角相等性质，并利用模具展示如何将平行四边形转换成长方形，从而发现两者之间的关系。通过教学模型将抽象的数学知识直观化、具体化，学生就能在模具的引领下自觉地理解和掌握有关概念和性质，从而也真真切切感受到数学存在于他们身边。2.利用现实生活实例进行问题创设在教学过程中，要把教材的内容同生活实际结合起来，回归生活，让数学知识成为学生能够“感触”到的一种具象。同时，数学的高度抽象性要求教师在进行数学课堂的授课过程中尽可能多地将数学模型的构建过程建立在对生活实际问题的处理上。在数学课堂中引入对生活问题的处理是数学问题情境设计的一种常用方法。如在讲到“几何图形初步认识”一章时，笔者由“我们生活的世界处处充满着几何图形”引入，通过实例介绍所在的教室、老师使用的粉笔盒、部分学生使用的橡皮以及学生使用的课本等都是长方体，并借此联系已经学过的长方形来向学生解释长方体是怎样由长方形演变而来的，进而询问学生身边的哪些物体是长方体的。许多学生纷纷回答，电视机、床、铅笔盒、砖块，等等。这样将教材的内容同生活实际结合起来，使学生能够切身感受到抽象的数学世界，深刻地体会到数学就在我们身边。记叙文阅读解题方法和思路指导2017.823●考点导航《语文课程标准》中有这样的明确要求:欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。由于记叙文阅读知识面广、考查点多、联系生活实际密切,且题型灵活多变,因此,在历届中考语文试卷中,记叙文阅读能力是必不可少的考查内容。从阅读选材和内容上看,有散文,有小说。所选材料多出自《读者》《青年文摘》《中国青年报》等杂志与报刊,且多选名家作品,文质兼美。内容主要有写人叙事类、写景抒情类、哲理类主题涉及亲情、生活感悟、学习成长、怀念故乡、社会关注等,贴近学生实际学习生活,给学生在情感上和精神上以启迪,重在引导考生树立正确的人生观和价值观。题型以主观性的简答题为主,兼顾填空●考点梳理/方法点拨考点一内容的梳理和概括考点二词语含义及表达效果考点三句子表达效果考点四重要句子含义考点五重要句(段)的作用考点六表达方式的作用考点七把握形象、概括性格考点八标题的含义及作用考点九文章线索考点十辨析记叙人称及作用考点十一表现手法及作用考点十二记叙顺序及作用考点十三文章主题考点十四文章语言特色考点十五补写内容考点十六拓展延伸考点一、内容的梳理和概括内容的梳理常考题型:通读全文,在下面横线上填写表现人物心理(感情)变化的词语。答题技巧:做这类型题,细读全文、把握故事情节,筛选直接表现人物心理的词语,并把它们提取出来。一般来说,人物的心理(感情)随着情节的变化而变化,因此要在故事情节的变化中去找心理(感情)变化。如文中有表示心理变化的关键词就用原词,如果没有,要注意通过分析人物的语言、动作、神态描写来揣摩人物心理。2.概括文章主要内容常考题型:请用简洁的语言概括文章叙述的(几件)事。请简要概括本文的主要内容。答题模式:人物+事件+结果3.信息提炼常考题型·(1)从文中找出并概括关于“×Ⅹ”的内容(2)从选文看,“××”的特点有哪些?答题技巧:这种题型是考查学生对文章内容的整体感知。首先围绕问题的关键词,确定范围;在确定妤的內容中寻找关键语句;然后按要求进行提炼整合、概括。分析归纳能力的训练思路和方法“压缩一筛选→整合”是读原文,划分段落层次,概括大意(分层压缩)二是审题干,明确要求(把握筛选标准),三是作对应,析要点(筛选关键句,提取重点词)四是组织语言加以概括(整合)。其中最重要的是学会如何整合、提炼与归纳。即习惯上所说的概括的方法或技1、锁定文本重要信息。锁定信息要紧抓文本特征,遵循不同文本的阅读方法2、加工文本重要信息。锁定重要信息只是阅读的一种思维导向,加工文本重要信息是体现阅读的结果·筛选整合信息答题策略文体意识:论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息;散文,议论抒情性句子是主要信息;传记,传主的人生轨迹、影响传主成长的因素、作者的评论是主要信息。分层意识:研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一;相属关系取其“属”;相并关系取其“和”;主次关系取其“主”。整体意识:从全文出发,整体把握,才能全面准确。语言组织方法:摘取法:抓各段的中心句进行压缩。合并法:各层意思不可或缺时,将各层内容合并。提炼法:对没有中心句的段落,要分析语句间的关系,把握其内容重点,筛选主要信息。概括能力的基本要素:筛选、提取与勾连筛选,就是从文章中找到相关的语句提取,就是对筛选出相关的语句,进行跳跃式提取信息。勾连,就是根据提取的信息进行适度的组织与连接,使之信息完备。抓住两点:抓重要的关联提示词语;抓重要的体现文本内容的词语。考点二词语含义及表达效果常考题型(1)结合具体语境,理解句子中加点词语的含义(2)理解句子中加点词语的表达效果。(3)把句子中的“ⅩⅩ”改成“ⅩⅩ”好不好?或“加点的词语能否互换?”(4)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?(5)前后词语是否矛盾?为什么?(6)句中加点的“这”或“此”具体指代什么答题技巧(1)词语的含义:一般是指词语的语境。结合具体语境,联系上下文,读懂文段或句子的意思,揣摩词语在语境中的具体含义以及所表达的人物的情感、态度、认识。(2)词语表达效果:富有表现力的词语往往是句子中的关键动词修饰词(形容词、副词)、特殊词(拟声词、