诗歌鉴赏新题材课件

诗歌鉴赏新题材诗歌鉴赏新题材诗歌鉴赏新题材专题二古代诗歌鉴赏新型题材语丈专题二古代诗歌鉴赏第二板块01题画抒怀诗—诗堪入画方称妙画可融诗乃为奇02二、干谒言志诗—妆罢低声问夫婿,画眉深浅入时无流动党员是党员队伍中的一个特殊群体，加强对流动党员的教育管理是当前党建研究的一个重要课题。党的十九大提出，要“推进党的基层组织设置和活动方式创新，着力解决一些基层党组织弱化、虚化、边缘化问题，增强党员教育管理针对性和有效性”。近年来，省人社厅直属机关党委结合流动党员实际，针对流动党员特点，围绕进一步增强党组织的凝聚力、战斗力和号召力，进一步增强流动党员党员意识、党性观念和党性修养，紧扣支部建设这一工作主线，创新方式方法，以清理排查、组织建设、活动服务和信息化建设为重点，以专项整治为突破口，努力开创新时代流动党员教育管理服务工作新局面。抓整治，强化组织建设和能力建设2017年以来，我们坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕深入贯彻落实全面从严治党要求，按照中央、省委和厅党组统一部署，坚持问题导向、创新方式方法，集中半年时间，扎实开展流动党员教育管理服务专项整治工作。一是明确一个目标。即用“真心、真诚”赢得流动党员的理解信任和有力支持，力争将所管流动党员全面纳入组织管理和视线范围内。二是抓住两个关键。紧紧抓住“摸清党员底数、查找失联党员”这两个关键环节，精心制订方案、建立党员台账、落实工作责任、明确完成时限，为做好流动党员教育管理服务后续工作奠定坚实基础。三是加强三大建设。着力加强流动党员组织建设、制度建设、能力建设。对流动党员党委进行改选和充实，新组建28个支部，支部总数达到71个，基本实现了流动党员全覆盖。在此基础上，切实加强支部班子建设，健全了支部委员会，并同步开展了“能力素质大培训、大提升”活动，对支部书记和支部委员进行集中培训。在制度建设上，按照党委、支部、党员三个层面，进一步建立和完善《四川省人才交流中心党员对口联系流动党支部制度》《四川省人才交流中心流动党员管理规定（试行）》等系列规章制度。四是创新四项服务。坚持严管与厚爱相结合，广泛开展流动党员招聘会、流动党员创业培训、流动党员志愿者服务队、优化流动党员窗口等四项服务，有力增强了党组织的吸引力和感染力，强化了流动党员对党组织的认同感和归属感。抓支部，强化凝聚力、号召力和战斗力针对流动党员支部战斗堡垒作用不够强、支部活动开展难等突出问题，我们按照《关于进一步加强和改进党支部建设的意见（试行）》的有关要求，以省厅开展的“支部建设年”活动为抓手，围绕“建、配、训、督”四个环节加强支部建设，促进了支部作用的有效发挥。在“建”的环节，重点按照流动党员“地域、兴趣、院校、行业、专业”等分布状况，从有利于科学有效管理出发，优化重组了“地域型、院校型、行业型、专业型、兴趣型”等五个类型流动党员党支部，现已成立党支部71个，其中地域型12个、院校型17个、行业型16个、专业型11个、兴趣型15个。在“配”的环节，重点配强支部班子，尤其重视选配好党支部书记。在“训”的环节，主要是通过举办短期培训班、召开沙龙座谈等方式，抓好支部班子尤其是支部书记的党务工作能力素质培训。在“督”的环节，重点是建立了党支部目标考核管理制度，并加强对支部委员尤其是支部书记履职尽责情况考核，及时对不称职的支部委员进行调整，基本实现了流动党员教育管理和服务工作的常态化和长效化。抓服务，强化归属感认同感和荣誉感针对流动党员服务工作的质量不高、与教育管理工作脱节、流动党员对党组织认同感归属感不强等问题，我们坚持把做好流动党员的服务工作放在突出位置，纳入重要的议事日程，力求通过不断优化流动党员服务流程、加大关心爱护力度，进一步赢得流动党员对组织的认可，进一步强化流动党员对组织的归属感、认同感和荣誉感。着力优化服务平台。我们努力克服办公?龅厥?分紧张的困难，为流动党员专门设置了“流动党员之家”。将流动党员办事窗口调整到中心办事大厅显著位置，方便流动党员回“家”处理各种事务。在服务窗口，专门为流动党员制作了《流动党员办事指南》以及各类学习宣传资料。着力优化工作平台。进一步建立完善流动党员微信群、QQ群及微信公众号。在中心门户网站上建立了“流动党员之家”，及时发布学习资料、工作要求，提供服务信息，受到流动党员欢迎。着力优化服务流程。紧密结合有力推进四川人社“一号工程”、办好四川人社“头等大事”，认真落实厅党组“最多跑一次路”的要求，进一步优化流动党员办事流程，实现了现场或网上办理组织关系转接以及预备党员转正“最多跑一次路”的目标。抓活动，强化党员意识、党性观念和党性修养针对流动党员驻地分散、教育管理难、活动开展难、活动效果不佳等问题，我们努力创新方式方法，坚持“线上+线下”“集中+分散”“传统方式+新兴媒体”“硬性教育+开展活动”等方式，有力、有序开展活动，增强了教育管理实效。一是创新开展以探讨问题、经验交流为主的沙龙座谈，增强活动的吸引力；二是结合重大节日开展相关主题活动，增强活动的针对性；三是鼓励开展兴趣活动，增进流动党员交流和认识；四是引导开展志愿者服务活动和公益活动，增进流动党员的社会责任感。去年以来，我们组织流动党员参观了建川博物馆、四川省荣军院，举办了“学习贯彻党的十九大精神，全面展示流动党员风采”文艺汇演。动员和组织流动党员积极参加省厅开展的“学习十九大、献计人社事”征文活动，开展了“为你创业献一计，为我创业出把力”互帮互助活动，组织观看了大型纪录片《厉害了，我的国》等，有效增强了党组织的吸引力和感染力，强化了流动党员的党性观念，提升了流动党员的党性修养，坚定了流动党员的理想信念。（责编：刘艳梅）我们经常会遇到这种情形：花费大量功夫制作了精美的课件，设计了形式多变的习题，授课时特别注意语言的精炼表达，自认为课堂环节会较为顺利。然而在实际教学中，却事与愿违，达不到预期的效果：学生反应迟缓，进度拖慢，课堂教学成了教师的个人秀。课后认真地分析和反思，才发现失败在于课前没有考虑到学生的学习感受，一味地按照自己的教学思路和设计好的教学程序进行。作为新课改下的新型教师，如何把自己从独占课堂的角色中转换过来，与学生展开平等、民主的对话，使我们的课堂变得更加精彩呢？一、教师是课堂的引导者课堂教学中，师生共同参与，平等互动，教师仅仅是组织者而已，教学是一个灵动、变化的过程。教师要为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间，如“个别学习、小组学习、同桌交流”等。教师要随时洞察和把握学生的思维情境，及时调整教学导向。在一次观摩数学示范课“一次函数的图象”的教学中，教师详细认真地讲述着作图象的步骤以及每一步的注意事项，面面俱到。原以为学生会很快地作出指定的函数图象，便一下子叫上四个学生板演，学生们循规蹈矩按照老师教的方法一步一步进行，速度很慢，其活动早已超出了预计的时间，看得出老师很是着急，尽管老师与学生一起参与，活动的场面还是有些混乱，学生的速度还是提不上来，而且作出的图象中出现很多的问题，如坐标轴不是直线、没有单位长度、不标原点，等等。这些细节问题老师根本没时间去发现，最后本节课的重点知识没有突出，难点也没有突破，教学任务草草结束。倘若老师事先让一个学生板演，发现问题，提出问题，解决问题，运用“两点之间有且只有一条直线”这一性质作出函数的图象，并由此获得一次函数图象的性质，节省了时间的同时还使教学得以升华。其实这部分知识学生在七年级时已有认知，教师完全可以交给学生自主学习。在此期间教师要积极主动地创设氛围，发挥学生的主动性、积极性和创造性。教师的“引导”能通过恰当的问题激起学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；关注学生的差异，引导每个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。二、创设适宜的教学情境，为有效课堂营造氛围创设问题情境，活跃学生思维。教师创设情境讲解教学，往往达不到预期的效果，原因是：情境脱离学生的生活实际；情境脱离教学内容；情境只是为了渲染课堂氛围，没有考虑学生的心理需求。因此，如何创设适宜的学习情境，是课堂教学中的一个疑难问题。兴趣是最好的老师。课堂上教师可以用灵活多样的导入方法，创设情境激发学生的学习兴趣。在七年级上册“线段、射线、直线”一节中，教师运用了猜谜语的导入方式：“请同学们猜个谜语，谜底是打一数学术语，‘有始有终’。”，话音刚落，便有学生抢答：“线段。”老师紧接着说出另外的谜语：“有始无终？无始无终？”一下子调动了所有学生的积极性与好奇性，自然地引出了新的课题“线段、射线、直线”，学生们在轻松愉悦的情境下学到了知识。看来适宜的学习情境能够与学生的情感产生强烈的共鸣，使教学达到较好的效果。三、关注课堂生成生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交流及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法等。一个不会教学的老师是给人真理，一个会教学的老师则教人发现真理。面对课堂上新的“生成”资源，作为教师就应该尊重孩子的智慧，呵护孩子的思维火花，让“知识超越教材”，让“教学超越课堂”，从而让教学更加充满活力，课堂变得更精彩。在“一次函数与正比例函数”一课中，老师讲完“一次函数”的一般表达形式：y=kx+b（k、b是常数，k≠0）时，一个学生举起手来，大胆地提问：“老师，为什么k≠0呢？”当时的情景完全出乎老师的意料，在他的预设中没有想到学生提出这样的问题，情急之下这样回答学生：“当k=0时，函数表达式就变成了y=b，在函数的王国里根本就没有它，所以k不能等于0。”所有听课的老师傻眼了，起了争议。课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能出现有通道以外的通道和美丽的园景。课堂要动态生成，少不了学生将所想的、所要说的说出来，否则则成了无源之水。然而学生所想，有时是基于独特且富有创造的精彩见解，有时是一种错误理解或是一种暂时难辨真伪的模糊表征，怎么办？教师首先要承认学生思路的合理性，激励学生将这些思路展示出来，让学生感受到成功的喜悦。前者很容易得到教师的激励评价，但对于后者来说，教师倾向于采用否定的简单处理方式。其实，学生错误或模糊的思路，正是反映了他们当前认知上的冲突，或知识迁移上的障碍所在，教师完全可以将其作为洞察、开发学生发展潜能的有效手段，找出某些错误的“合理性”，以满腔热情，殷切期望，及时给予肯定，让学生在由冲突走向和谐的过程中，获得认知上的飞跃，情感上的体验，为课堂营造一个轻松、活泼，充满激情的学习氛围。专题二古代诗歌鉴赏新型题材语丈专题二古代诗歌鉴赏第二板块01题画抒怀诗—诗堪入画方称妙画可融诗乃为奇02二、干谒言志诗—妆罢低声问夫婿,画眉深浅入时无专题二古代诗歌鉴赏第二板块鉴赏离不开理解,没有理解就没有鉴赏。要使对诗词的理解不浮于表面,能深入主旨,读懂诗歌是关键。从题材入手解读诗词,不失为一种快捷的方法。中国古典诗歌浩如烟海,高考中涉及的题材大致有送别怀人、羁旅思乡、咏史怀古、山水田园、边塞征战、咏物言志、爱情闺怨等几种类型。相同题材的诗歌在“表达技巧”和“思想内容”上往往有相似、相近、相通之处。从题材入手,可以激活已有的知识积累,触类旁通,举一反三,从而迅速、准确地解读诗歌。专题二古代诗歌鉴赏第二板块、题画抒怀诗—诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇题画诗,是指画家或鉴赏者根据绘画的内容有感而作之诗,即赏画者对绘画题材内容、思想的评定,是对作品格调的艺术总结。狭义的题画诗就是把诗题在画面上,是绘画章法的一部分;广义的题画诗,是品评画作之诗和题于画面之诗的统称「常见标题标题中往往含有题、丹青、画家名称、画作名称等字眼根据画作内容而定,属于诗画互补的审美意象。山水画的题画诗以写景为常见意象主,人物画的题画诗以抒情为主,花鸟画的题画诗以状物为主专题二古代诗歌鉴赏第二板块诗的内容或抒发作者的感情(赞美、感叹,或谈论对艺术的见解,或咏叹常见情感画面的意境①化静为动。运用联想将画面上静止的景物、人物写活写动,使画中景物、人物如在读者眼前。②变无为有。题画诗不仅写画面上有的景物,而且写画面上没有的景物。常用技法③借题发挥。大部分的题画诗还是作者借题画来抒发自己的感情,表白自己的心志,寄托深沉的感慨,或是宣泄内心的不满。④虛实结合。诗人善于运用虚实相生的手法,将诗情与画意融为一体,营造出优美深邃的意境题同特点或着科化静为动,二、变无为有,三、借题发挥,题画诗的鉴赏试题,也大致是从这几个方面设计问题,下面我们就从这几个方面谈一下题画诗鉴赏的答题策略。化静为动类。所谓化静为动就是运用联想将画面上静止的景物人物写活写动,画中景物、人物如在读者眼前,即使没见过画的人也能想象得到画面的图景,甚至是如果去掉诗歌的题目会让读者觉得这不是一首题画而是一首写景诗。如2006年全国卷I的诗歌鉴赏题:题竹石牧牛黄庭坚子瞻画丛竹怪石,伯时①增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏。野次②小峥嵘,幽篁相倚绿阿童三尺棰③,御此老觳觫石吾甚爱之,勿遣牛砺角牛砺角犹可,牛斗残我竹[注]①伯时:宋著名画家李公麟的字。②野次:郊野。③棰:鞭子。(1)这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容?专题二古代诗歌鉴赏第二板块如果去掉这首诗的题目和序言,简直就是一首描绘牧童骑牛场景的诗,郊野、石块、竹林,构成一副由远及近富有层次的画面,“峥嵘”写出料郊野的形,“绿”写出了郊野的色,倚”、“御”更是写出了画面景物的动作,赋予画面以动感,诗人以诙谐的笔调把画中景物写得活灵活现,展现了一幅生动的画面。使亼仿佛身临其境,后四句活画出诗人既怜石又爱竹的心理,让人忍俊不禁。所以第一问可以答为:(1)这首诗的内容可分为二层,前四句为一层,高度概括了画的内容石、竹、牧童、牛;后四句为第二层,是诗人对画的内容的想象发挥,把画中的内容当成了眼前的现实,将景物写活了,生动有趣。【化静为动类鉴赏策略】这类诗就是考察题画诗化静为动的特点,所以回答问题时要答,这首诗运用联想化静为动,使画面的景(动物、人物)活动起来,使画面更具有生命力,使画面富有动感,生动有趣或生动形象,便于渲染…气或表达感情专题二古代诗歌鉴赏第二板块、变无为有类画面由于受画幅的限制,不可能全方位多角度的展现所画对象的内容,所以绘画的很多内容需要我们面对画面,展开想象,想象出画面应有而没有的景物。而题画诗恰好弥补了绘画的这一不足,题画诗不仅写画面上有的景物,而且写画面上没有的景物题李世南画扇①蔡肇②野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深④注释:①李世南:北宋著名画家,擅画山水。②蔡肇(?-119):字天启,丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮:这里指水瓮。④坞:地势周围高而中央低的地方。这里指山坞。专题二古代诗歌鉴赏第二板块试题1、要求简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?(这道题的设置很有特点:没有直接问诗写了什么景或写了什么内容,而是让“简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物”,同时问“这样一幅面面呈现出什么样的气氛?”,将诗的形象和创造的意境都考查了答案:画面大概是:有条小溪从两山之间流出。树林里树叶飘落,一个人抱着瓮在路上(或在溪边)山谷那边隐约露出寺庙。这画面里呈现的是乡村野外恬静、安详的气氛试题2古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣。试题要求考生分析这首诗中的哪些描写表现了画面以外的景和趣?这样写有什么好处?要答这道题,就得知道一点绘画常识。绘画是用色彩造型的艺术,是视觉艺术而不是听觉艺术,只能观而不能听。明白了这些,仔细审读诗句,就能发现:“潺潺”是看到水而想