基于数据挖掘的产品设计课件

罗旭祥基于数据挖掘的产品设计罗旭祥基于数据挖掘的产品设计罗旭祥基于数据挖掘的产品设计产品与数据—基于数据挖掘的产品设计罗旭axon.luogmail精求卓越的互联网产品最计与管理MorethanbetterDesignandManagementforInternetProduct罗旭祥著探究过程是创造力的培养的过程，探究起源于学生在生活中、在与事实接触的过程中所发现和形成的问题，而不是完全由教师给予或强迫学生去解决的问题。这个过程培养了学生对事实的亲切感，对问题的敏感度。面对一个问题，学生总是拼接已有的经验、知识和直觉，提出猜想假设，然后开始尝试。猜想对于学生创造力的培养的重要性不容低估。对于学生来说经历了探究而获得的结论就是学生自己的结论，就是创造。一、创生教学的认识1产生背景。教育不应是死守课本，而是走近生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思想。体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。让学生体验学习的乐趣关键还在于教师如何引导。问题解决过程天然的将知识、能力、态度培养等教育内容融为一体，不存在孰轻孰重的或顾此失彼的问题。2创生教学。创生即创造产生，生而成长。创生不仅是指从没有的状态创造出来，更强调原有资源的重组，人力资源是创生资源中潜力最大的资源。创生教学是运用对立统一观点和唯物辩证法的思想，从不同的侧面，不同角度去认识问题、思考问题、解决问题。结合各种教育资源，从不同渠道开发重组资源，着眼于学生创新素质的培养和可持续发展的教育。创生性教学模式是借助建构主义学习理论和生活化教学的思想，把目光从以教师为中心转向以学生为中心，关注学生学习的体验、探究和意义建构，吸收教师的优秀教学设计与创新精华，创设以贴近学生生活实际的教育情境进行教学的模式。二、创生教学的构建1创生教学管理流程。创生教学在操作层面上要求教师把教材内容由封闭、僵死，变得开放、生动和更具体，更具包容性、新颖性；变满堂灌的教学方法为灵活多样的启发、诱导、协作、讨论；变单纯的认知、接受为探究、主动创新和大胆的自我建构；进而实现学生的求知向个人的兴趣和爱好转化，被动的接受性客体向自主的创造性主体转化。2课堂创生教学构建流程。创生教学是一种“行动研究”，以改进学习效果为目标，是将教学与研究相结合的过程。创生教学要全面关注学生与学习内容，以“变易理论”及“现象学”为基础，其载体是“创生的学习内容”。教师要充分认识学习的顺序、用以讲解学科知识的术语、学科知识与构建这些知识的概念的关系；分辨哪些是导致学生在学习过程中出现困难的关键。三、创生教学的评价1强调学生评教的交互式评价。学生评教是指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平和效果等方面进行评价的活动。开展学生评教是为促进教学质量的提高；通过学生评教可以帮助教师主动寻找自身在教学上存在的不足，作为改进的依据；发现教学行为优势并进行固化提升；从而建立和谐的师生关系。强调学生评教有利于管理者在宏观上能更准确地掌握学校教学工作的真实状况，从而为强化教学管理，提高教学管理的科学决策水平奠定良好的基础，能够较好地避免教学管理与决策的盲目性；微观上，可以获得科任教师在教学中的全面真实材料，分析教师课堂教学中存在的问题，对教师做出更客观、公正、合理的评价。虽然在学生评教过程中会受学生心理等因素影响，但整体上瑕不掩瑜，并能够通过改革评教的技术手段得到解决。2创生教学理论依据与教学程序评价。创生教学评价在结构上主要包括：教师对学生课程与学科教学需求以及家庭生活的前测调查；教师对学科知识与学生生活实际结合点的整合、提炼；教师教学设计中与学生学习认知现状相关性的调查；基于问题解决的创生性教学设计的可行性分析；教研组活动对创生教学的合作研究；实施后学生变化等方面。创生教学评价操作过程中重点关注教师在教育教学实践中基于实际问题的解决，即教师与学生将问题发展成研究主题并进行系统研究的评价。3创生教学评价的主要内容。教师作为课程的反思性建构者应在课程运作与教学中发挥主体性与创造性。以问题解决中心的创生教学教师评价微观上涉及：教学目标创生强调教师应由过分知识掌握转向以学生为主体发展为根本价值追求；教学内容创生包括对国家课程的调适、内容的文化评判、重建；学生生活世界非文本课程内容的开发；以及捕捉和充分利用生成性的课程资源。教学创生对教师观念、知识和能力的要求不是技术要求而是反思性实践的要求。总之，教育的起点应该立足于学生的成长的基本形式，学生总是在遇到问题、解决问题中成长，探究的过程就是创造力培养的过程。以人为本的教学要时刻关注学生学习与生活的热情。学生的好奇心和探究热情是教育的重要契机，也是作为教育起点的问题的重要来源。这种好奇心和探究热情是学生发现问题、解决问题的关键。只有这样，才会培养学生健康的心理和学习的态度，才会塑造美好的人格，对学生进行正确的生命教育。创生教学旨在课本知识与学生学习、生活情境相结合，从而建构生活化课堂教学设计模式。创生教学的行动研究可以促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质，促进学生全面发展；必将导致师生关系的转变，促进教师观念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，提高师生实践应用能力和人文素养；形成全新课堂教学模式、评价体系，促使学校形成全面的学习共同体。（责任编校：白水）教学质量是学校的主心骨，课堂是教学的主阵地。要提高英语教学质量，特别是农村高中的英语教学质量，就更要抓好这块主阵地，聚焦课堂教学的高效性。高效课堂教学就是在课堂教学中，通过学生积极主动与教师配合，在单位有效时间内高质量高效率地完成教学任务。在农村高中，将近60%的学生英语基础非常差，这给英语教学工作带来了很大的困难，教师和学生在课堂上很难默契配合，常常出现教师的教和学生的学互相脱节现象，教师的教学任务很难按时完成。就此现状，我们农村高中要把当代最推崇的高效课堂有效实施，不管在教师的教法上还是学生的学法上，我们都得下特大的功夫，甚至所下功夫是城区学校所下功夫的百倍以上。这可以说要对我们农村的教学进行一场划时代的革命。笔者在一所农村高中默默地从事英语教学十八年。新课改以前，笔者和其他同仁们一样奉行满堂灌的“填鸭式”自我陶醉式教学，学生两极分化严重，成绩好的学生上课认真听讲认真做笔记，成绩差的学生却把英语课当作休息课，教师讲课就是他们的催眠曲，上课不到五分钟他们就进入甜香的美梦中。就此情况，大多数教师一贯抱怨学生差，其实学生差固然是事实，但教师的教法须得大打折扣，值得怀疑。教师只顾传授课本知识，没有从学生的实际学情出发，没有关注学生的情感，这是真正的盲目教学，教而无功，这可谓教育的一大悲哀。自从实行新课改以来，笔者和同仁们一起努力学习新课标，不断钻研教材，研究学生情况，探索科学有效的教学，摒弃陈旧的教法而去尝试把课堂还给学生，以学生为主体的情感式引导教学，鼓励学生自己主动去学，并且感兴趣学英语。笔者和同仁们经过五年多的实践有如下几点教学心得。1.研究学生的实际情况、了解学生的内心世界是建立良好教学的前提教师通过和学生经常交流，了解学生需要什么样的教学才能满足他们的学习要求，教师应积极地采纳学生的意见并调整自己的教法，始终把学生的思想与情感放在首位，让不同层次的学生都能主动参于到学习中，爱学习，爱钻研。当学生们主动钻研学习，学习中的一切困难便可迎刃而解。例如笔者在2007届所代的学生中，有一位学生除英语之外各科都很好，英语是他的致命点，中考仅考了40分，如果英语在中考时考上60分，他都不会在我们这所农村高中就读，自然会报到城区的第一中学或第二中学。开学时班主任谈过他的情况，笔者上课时观察了他的课堂表现，课后亲自找他面谈，了解了他英语差的根源是他和教师之间有了情感上摩擦。一位英语女教师因他未完成家庭作业在课堂上用过激的语言批评他，他在全班学生的面前丢了面子，因此他对这位教师忌恨在心，慢慢地放弃了英语。在这个案例中，教师在不了解学生的实?H情况下盲目失控地批评也许会毁了一个学生的一生。其实这位学生是因感冒未能完成家庭作业而不是故意的。笔者对他进行心理疏导，让他走出误区，只要高一好好从头学还不嫌晚，初中的内容慢慢给他补。他的眼神由先前的失望变得充满希望。笔者经常课前课后给他辅导，课堂上关注他、鼓励他，结果三年后他考上一所理想的重点大学，英语考了108分。这个事例充分说明了教师必须要了解学生的学情状况，包括学生的心灵世界，用疼爱自己孩子的方式去关爱学生，用励志的语言鼓励学生，让学生喜欢你，从而喜欢你的教学，这样学生会从厌学转变为爱学，由被动学习转为主动学习。2.巧设切合学生实际的层次性教学内容是有效教学的核心在课堂教学中，教师设计的一节课必须符合自己的班情，教学内容难易相间。即让好学生能够吃得香，中间学生吃得好，学困生吃得饱。这就兼顾了所有的学生，不会出现以前教学中出现的不平等性，有些教师只给好学生备课上课，中间学生在自学，差学生在干与相关课无关的事。高效课堂教学要求个体和群体共同发展且全员参于的学习，只偏爱个别学生的教学是对中学生情感的极大伤害，也是高效课堂之大忌。3.合理适度的多媒体教学是高效教学的桥梁随着现代信息技术的发展，多媒体已被广泛使用到现代教学中，它使教学更加直观化、多样化和大容量化，它确实在一定程度上让教学富有生机，充满活力。但有些教师一味地依赖它，从来不钻研教材，借助便利的网络平台下载相关课件直接通过多媒体展现给学生，整个施教过程中教师只起了搬运工的作用。教师从来不使用黑板，学生们也懒着不做笔记只是用眼学而不是用手用心去学。结果多媒体的滥用导致教师的业务水平滞后不高，学生自我探究与合作的创造性能力未能开发。因此多媒体只能作为教学的辅助工具，不能作为教学的唯一依靠。总之，英语教学是一门艺术，我们要在农村高中实施好英语高效课堂，我们得不断地提高英语教师的自身业务知识水平并且要求掌握的知识要拓宽到其它领域，而且全体英语教师应共同协力不断探索优课的创设，不断地研究学生，不断地改进实施过程，真正做到对高效课堂有的放矢，提高农村高中的英语教学水平。注：本文系2017年白银市“十三五”教育科学规化课题。课题立项号：BY[2017]G184。课题名称：高效课堂在农村高中英语教学中的探索与实践。产品与数据—基于数据挖掘的产品设计罗旭axon.luogmail精求卓越的互联网产品最计与管理MorethanbetterDesignandManagementforInternetProduct罗旭祥著引言Badb白度当图页贴栏里道MP图性组M思是0士可阻每个人都是活的导在基每个人群是活导两,上土豆且土知区电找视为精喜个人多萍体士网哥个人都是生江的异高,聚上土具,同样是搜索土m是系个人多纬互日豆,他们想看内容,构递中国某大的正质在晚点常宗视到的一样么互百度百n!tb图m1“上”,个别平,发其中p时的数为p时),在活国,土型擦其他宫又白地找生引言同样是商品,您更愿意向谁Hi,我j里什么都有我有你想要的B分Hi,我的商品是为您准备的引言产品同样是基于数据,谁代表了未来?cometteracerNo1.客户为中心的数据分析框架思想3.常用数据挖掘方法客户为中心的业务规划RFM数据模型业务及营销为中心的数据体系建设■用户行为特征数据挖掘2数据分析框架的主要事件4.基于数据的交互设计案例分类(Classification)案例一:基于数据的交互设计(1.23)估计(Estimation案例二:建设以数据为中心的组织■预测(Prediction)数据分组(AffinityGrouping)聚类(Clustering)描述(Description)■复杂数据挖掘客户为中心的业务规划需求信息客户研究竟争对手信息了解进行需进行组制定业优化需求求细分合分析务策略业务管理业务计划、评估和计划计划技术趋势产品业务计划注:含技术产品任务是否概念计划开发验证发布·客户为中心的业务规划大致有三个环节:从客户硏究到需求挖掘,从需求信息到数据化的需求管理,从需求文档到业务规划与设计客户为中心的业务规划不仅仅需要考虑业务需求是否能够满足需求的问题,还需要考虑到业务的变化趋势,业务的营销重点客户为中心的数据分析框架思想从客户视角构建业务框架传统业务规划方式:大脑风暴构建业务流程,从业务规划者角度而非客户角度出发我们不知道客户需要什么,更糟糕的是客户可能也不知道■每个环节都存在客户流失,而我们不知道发生了什么客户每次点击都是营销机会,但是我们错过了每一次机会客户在每一个环节都错过了本来他可能会购买的商品■当客户离开时我们永久的失去了该客户,没有留下有价值的信息客户为中心的数据分析框架思想从客户视角构建业务框架客户为中心的业务规划数据中心Buyer一ProductDesignMarketPutinbasketaymentzone以客户为中心的思维方式构建业务框架系统需要满足不同类型的客户的个性化需求,其核心为数据挖掘和应用系统需要协助客户达成实现客户期望,并帮助客户发现并实现潜在需求系统需