《桃花源记》课件部编版2

桃花源记陶渊明（东晋）

学习目标：正确、流利地朗读课文。积累文言词语。研读课文，整体把握文章。理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。自学提纲：1、朗读课文，读准字音，读通句子，了解作者及写作背景；2、结合注释，试译课文,理清写作思路。初读课文，正确朗读

要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”

——朱熹语

陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。是我国文学史上第一位____诗人。后人称其为“靖节先生”。别号“五柳先生”。

背景：东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁，赋税徭役繁重，老百姓生活在水深火热之中。田园“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。既出，得其船，便扶向路，处处志之不管(表示条件关系的连词)黄发垂髫，并怡然自乐。他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的战乱，带领妻子、儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，没有再出去过，最终和桃花源以外的世人隔绝了。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐的样子。诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往，以记叙为主，兼有抒情和议论。他心中的理想的社会，这既是对当时黑暗现实的批判，又反映出人民大众摆脱压迫、摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义。要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。复行数十步，豁然开朗。他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的战乱，带领妻子、儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，没有再出去过，最终和桃花源以外的世人隔绝了。此后就再也没有人访求桃花源了。研读课文，整体把握文章。此中人语云：“不足为外人道也。1、朗读课文，读准字音，读通句子，了解作者及写作背景；山有小口，仿佛若有光。这些是桃源中人不知而世人熟知的事，如果一一写出来就显得累赘了。1、朗读课文，读准字音，读通句子，了解作者及写作背景；反映了作者对当时腐朽黑暗的社会现实的失望、厌弃,对理想社会的向往。同时增加文章的神秘色彩。《桃花源诗》《桃花源记》是诗的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明。序用客观记叙的方法，有人物、环境和故事情节。诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往，以记叙为主，兼有抒情和议论。二、结合注释，翻译课文，了解文章内容（注意红色字的用法和意思）同时增加文章的神秘色彩。序用客观记叙的方法，有人物、环境和故事情节。同时增加文章的神秘色彩。既出，得其船，便扶向路，处处志之山有小口，仿佛若有光。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出二、结合注释，翻译课文，了解文章内容（注意红色字的用法和意思）陶渊明，名潜，字元亮。此中人语云：“不足为外人道也。文中为什么不一一写出渔人说了些什么？桃源中人听后为什么“皆叹惋”？2、找出文中描写桃花源中环境和村民精神、生活状态及民风的语句，体会其作用。不管(表示条件关系的连词)渡口,这里问津指探访。研读课文，整体把握文章。黄发垂髫，并怡然自乐。“便要还家，设酒杀鸡作食。1、朗读课文，读准字音，读通句子，了解作者及写作背景；联系上下文，可以推知，渔人说的大概是秦末以来的历史以及当前社会状况。“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。同时增加文章的神秘色彩。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐的样子。

给下列蓝题字注音：1、此中人语云（）2、缘溪行（）3、便舍船（）4、豁然开朗（）5、屋舍俨然（）6、阡陌（）7、黄发垂髫（）8、便要还家（）9、遂与外人间隔（）10不足为外人道（）11、及郡下（）12、诣太守（）yùyuánxīShěhuòshèyǎnqiānmòtiáoyāohuánsuìjiànwèijùnyì课堂练习：字词注音晋太元中，武陵人，捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。作为沿着用在主谓间，不译东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼作为职业。有一天他顺着溪水划船前进，忘记了路程有多远。忽逢桃花林,夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。鲜艳美丽繁多而错杂的样子尽,走完感到惊奇、奇怪忽然遇到一片桃花林，桃树紧靠着溪流两岸生长，长达几百步，中间没有其他的树，野花野草鲜艳美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到诧异。再往前走，想走到那片桃林的尽头。“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”

1、划出描写桃花林的语句，说说作者从哪些方面描写？有何作用？

从桃林之长、之纯，草之鲜美芳香，花之缤纷飘落，描写出桃林之美。作用：这些描写，渲染神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源作铺垫。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。刚刚，仅发现桃林在溪水发源的地方就到头了，于是出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就离开小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。敞亮的样子整齐的样子类交错通达又走了几十步，突然变得开阔明亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐的样子，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子这类的景物。田间小路交错相通，村落间互相能听到鸡鸣狗叫的声音。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。全,都指老人小孩快乐的样子借代那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐的样子。2、找出文中描写桃花源中环境和村民精神、生活状态及民风的语句，体会其作用。环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”精神“黄发垂髫，并怡然自乐。”生活“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。”民风“便要还家，设酒杀鸡作食。”“各复延至其家，皆出酒食。”好客热情淳朴祥和愉悦和平安定安静优美见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。于是完全，详细地通“邀”邀请都(桃源中人)看见渔人，便很惊奇，问渔人从哪里来。(渔人)一一地回答。他们就邀请渔人到他们家里去，摆酒杀鸡做饭菜。村子里的人听说有这样一个人，都来问消息。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。妻子儿女与外界隔绝的地方竟然不要说,更不必说他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的战乱，带领妻子、儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，没有再出去过，最终和桃花源以外的世人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。邀请这渔人一个一个地为他们详细说出自己知道的情况，这些人听罢都感叹惋惜。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出美酒和饭菜来招待。详细地说出停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。yÙ语:告诉值得离开渔人在这里停留了几天，告辞离去。这里的人告诉他说：“请不要把这里的情况对桃花源以外的人说。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之已经循,沿着动词，做标志从前的，旧的渔人出了桃花源后，找到了他的船，就沿着来时的路回去，到处作了标记。及郡下，诣太守,说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。像这样至名词，标志回到武陵郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟迷路了，再也找不到渔人留下的标记。桃林在溪水发源的地方就到头了，于是出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。文中为什么不一一写出渔人说了些什么？桃源中人听后为什么“皆叹惋”？这样写暗示桃花源是似有实无、似真而幻的理想中的社会，暗示桃花源是虚构的境界；这些是桃源中人不知而世人熟知的事，如果一一写出来就显得累赘了。忽然遇到一片桃花林，桃树紧靠着溪流两岸生长，长达几百步，中间没有其他的树，野花野草鲜艳美丽，地上的落花繁多。2、省略句：问（）所从来，便要（）还家5、屋舍俨然（）6、阡陌（）1、判断句：南阳刘子骥，高尚士也。从课文题目中，你能联想到一个什么成语？找找课文中还有哪些成语？作用：这些描写，渲染神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源作铺垫。1、划出描写桃花林的语句，说说作者从哪些方面描写？有何作用？2、结合注释，试译课文,理清写作思路。没有实现，不久就病死了。1、划出描写桃花林的语句，说说作者从哪些方面描写？有何作用？他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。同时增加文章的神秘色彩。三（4）写渔人离开桃源后，太守派此中人语云：“不足为外人道也”。反映了作者对当时腐朽黑暗的社会现实的失望、厌弃,对理想社会的向往。此中人语云：“不足为外人道也。同时增加文章的神秘色彩。不管(表示条件关系的连词)南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。计划前往不久问路、寻访。津：渡口南阳人刘子骥，是志向高洁的隐士，听说了这件事，高兴地计划前往。没有实现，不久就病死了。此后就再也没有人访求桃花源了。

志向高洁的隐士

三、按渔人行踪给课文分段，归纳段意

一（1）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

二（2、3）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

三（4）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。文中为什么不一一写出渔人说了些什么？桃源中人听后为什么“皆叹惋”？

联系上下文，可以推知，渔人说的大概是秦末以来的历史以及当前社会状况。这些是桃源中人不知而世人熟知的事，如果一一写出来就显得累赘了。桃源中人听过后，为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。不希望外人来打扰这里的生活,也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。此中人语云：“不足为外人道也。”这样说是为什么？3、作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想？这种理想在当时的条件下能不能变成现实？我们今天应当怎么评价作者的这种理想？

没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，理想的世界。

这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的社会条件下是不可能实现的。

他心中的理想的社会，这既是对当时黑暗现实的批判，又反映出人民大众摆脱压迫、摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义。寻向所志，遂迷，不复得路

欣然规往，未果，寻病终无问津者这样写暗示桃花源是似有实无、似真而幻的理想中的社会，暗示桃花源是虚构的境界；同时增加文章的神秘色彩。反映了作者对当时腐朽黑暗的社会现实的失望、厌弃,对理想社会的向往。4、桃花源真的存在吗？说说你的理由。课堂练习古义：今义：古义：今义：古义：今义：辨析古今词义：鲜美鲜艳美丽。交通交错相通。(味道)新鲜、可口。妻子妻子儿女。指男方的配偶，老婆。“芳草鲜美”“阡陌交通”“妻子邑人”交通运输和邮电事业的总称古义：今义：古义：今义：古义：今义：绝境与世隔绝的地方。没有出路的地方无论不要说，更不必说如此“无论魏晋”不管(表示条件关系的连词)像这样这样“说如此”“来此绝境”古义：今义：古义：今义：古义：今义：缘延津沿。缘故，缘分。请。延长，延伸渡口,这里问津指探访。口液“缘溪行”“余人各复延至其家”“后遂无问津者”一词多义舍寻舍弃“便舍船”房子“屋舍俨然”寻找“寻向所志”不久“寻病终”此后就再也没有人访求桃花源了。黄发垂髫，并怡然自乐。“各复延至其家，皆出酒食。及郡下，诣太守,说如此。联系上下文，可以推知，渔人说的大概是秦末以来的历史以及当前社会状况。1、判断句：南阳刘子骥，高尚士也。3、作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想？这种理想在当时的条件下能不能变成现实？我们今天应当怎么评价作者的这种理想？三、按渔人行踪给课文分段，归纳段意正确、流利地朗读课文。反映了作者对当时腐朽黑暗的社会现实的失望、厌弃,对理想社会的向往。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。同时增加文章的神秘色彩。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往，以记叙为主，兼有抒情和议论。4、桃花源真的存在吗？说说你的理由。9、遂与外人间隔（）10不足为外人道（）这里的人告诉他