初中英语-【 Is this your pencil】section B 2a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3SectionB(2a–3b)TeachingaimsLanguagepoints1.Trytomasterthesesentences.(1)What’sthis/that（inEnglish）?It’sa/an⋯(2)Isthisyourpencil?Yes,itis.It’smypencil./No,itisn’t.It’shis.2．LearnhowtowritethelostandfoudTeachingstepsStepIwarmingup:LetthestudentssingasongtoreviewWhattheyhavelearned.StepIIleadinginThelostandfoundcaseAretheyyours?TopracticethekeypointandleadinthelostandfoundStepIIIReadingandwriting.2aReading1.Fastreading:read2aandtellTorF.2.Carefulreading:readandwritetheanswer.3.Whatisalostorfound.4.Discussion:What’simportantanddifficultforyou?5.Practicespeaking:Readingingroups、readingbyyourself.Actup.Writing3a.Completethenoticeswiththewordsorphonenumberinthebox.Checktheanswer.Howtowritealostorfound.Whathappenedtothem?Helpthemtowritealostandfound.StepIIISumupTosumupbysingingasongStepIVhomeworkTohelpthemfindtheowners.TheblackboardDesignUnit3Isthisyourpencil?SectionB(2a-3b)Classroom7ELostFoundMaryg2@学情分析1）初一学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。2）初一学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少、畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学，因材施教迫在眉睫。3）思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。效果分析：本堂课的内容是七年级上Unit

3

Is

this

your

pencil?sectionB2a-3b,是一节阅读写作课，通过创设情境，让学生慢慢感知，丢了东西之后，可以写lost,捡到东西之后可以写found。学生通过fastreading,carefulreading等各种形式的阅读操练，慢慢熟悉lost和found的写作特点。之后再通过等各种郎读形式，加深对文本的理解。之后，通过帮助同学写lostandfound,体现了英语在用中学的特点。通过以上的阅读训练，学生阅读能力得到了一定的提高，通过读写结合形式，写作能力也得到了增强。教材分析本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型：Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn’t.Arethese/thoseyour/her/hispens?Yes,theyare.No,theyaren't.体会一般疑问句的用法；由形容词性物主代词的用法，到初步学习名词性物主代词的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“Howdoyouspellpen?P-E-N.”。

通过本单元的教学，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法，学会写寻物启事和失物招领。教师应着力培养学生能在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础。本单元与第二单元衔接紧密，

由this，that的学习过渡到these,those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。IFastreading(快读课文）CanyoutellT(√)orF(×)1.Acomputergameisintheschoollibrary.2.John’sphonenumberis685—6034.3.TomlosthisschoolIDcard.SomepensareinClassroom7E.IICarefulreading（细读课文）1.Acomputergameisinthe____.A.Classroom7EB.schoollibraryC.lostandfoundcaseD.pencilbox2.Youcan____meatmaryg2@.A.call,B.telephone,C.e-mailD.meet3.What’sTom’sphonenumber?4.LinHaican______theteacherforthecomputergame.IIIWhat’simportantanddifficultforyou?(你认为哪些短语和句子是重难点？）WritingPracticeLost：____________________________________________________________________________________________________________________________________________Found:____________________________________________________________________________________________________________________________________________课后反思：本次课的教学内容为：七年级上Unit

3

Is

this

your

pencil?

(SectionB

2a—3b)。本课主要围绕“识别物品的所属”来开展教学活动，要求学生会询问物品的主人。本单元学生刚开始接触一般疑问句，指示代词由this,that过渡到these,those的学习；另一重点是由上一单元的形容词性物主代词过渡到名词性物主代词的学习，同时名词的复数形式继续教学，让学生进一步识记和理解，并且加以恰当运用，让学生了解名词这一类最为常用的词汇，并且要会读会写lostandfound，为今后的学习打好基础，同时培养学生学习英语的兴趣。在本堂课里我时刻关注学生的学，贯彻以学生为中心的教学原则。根据七年级学生的年龄特点和学生的实际情况，给学生创造更多的操练机会，让学生在课堂上最大限度的表现自己。实践证明，学生愿意参加到课堂的活动中来。根据学生的生理、心理特点，设计教学环节，以歌曲形式让学生在轻松愉悦中学习了知识，让英语教学有趣、有效。整节课的内容容量大，讲得比较快，给学生反复操练的时间比较少，中等偏下生掌握的情况不是很好，在本单元后面的教学中要进行巩固和提高。

教学评价还须改进。教学时对过程的评价较少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也较单一，如果在学生操练好以后适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。课标分析:1.

语言知识目标：1)

能掌握下列词汇:

pencil,

book,

eraser,box,

pencilbox,schoolbag,dictionary,his,hers,mine,yours,teacher,excuseme,You'rewelcome.

2)

能掌握以下句型：①

—Excuseme.

Isthis/that…?

—Yes,itis.

/No,itisn’t.②

—Excuseme.Are

these/those…?

—Yes,

theyare.

/No,

theyaren't