初一课文济南的冬天教案5篇-1

初一课文济南的冬天教案5篇

初一课文济南的冬天教案篇1

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

②理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会对景物独特的感受，培育同学喜爱祖国河山的感情，培育同学的审美力量。

④学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。

课前预备

①课前同学借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料，依据课文内容设计一篇导游词。

②老舍是我国现代闻名作家，课前布置同学去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；

教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

一、激趣引读，诵读积累

1、创设情景，导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来盼望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和。在北方就有这样一个“暖和”的宝地，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印     ，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）

②同学沟通自己查的资料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。(让同学了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

2、诵读积累，整体感知

①同学听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查预习。

把握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

②同学自由朗读课文，留意语气、语速、语调及重音的把握，并思索问题：

a．济南冬天的总的特点是什么?

b．课文写了济南冬天的哪些景物?

c．表达了怎样的思想感情?

明确：a，济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。

b，写对济南的总体感：“温和安适”的“抱负境界”（总写）

详细写：写阳光朗照下的山——温静

写薄雪掩盖下的山——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画

再写城外的远山—一淡雅

最终写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮     。

c．绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

二、合作探究，互动释疑

1、合作探究

整体感知后，对文章内容有了基本了解，同学合作探究，进一步深化理解文章。

问题探究：

a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

争论明确：

a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴｝宝地

与热带相比——温晴

b．济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。

《济南的冬天》教案设计10由收集及整理,转载请说明出处

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处同学可再体会：

①为什么称“小山”?——由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。

②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。

老师课堂小结：在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然 屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安适”。

2、研读赏析

①你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

②有感情地朗读你所喜爱的语段，思索体会、揣摩的意图。

示例：

a．“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。

d．“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。

f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个抱负的境界?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，同学说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

《济南的冬天》教案设计10由收集及整理,转载请说明出处

3、修辞品尝：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

a．似乎是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，温和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

4、比较分析

a．第3小节和第5小节写景挨次有什么不同之处?

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

明确：

a．写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。

5、互动释疑

进一步提问探讨，互动释疑，同学间可质疑，也可以向老师质疑。

老师预备：

a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b．紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮     。

c．拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色。

d．文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了宠爱赞美的深情。

e．文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。

三、联系生活，体验延长

1、体验反思

想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能达到神似。

归纳五点：

a．细致观看

b．抓住特征

c．支配挨次(角度)

d．运用修辞

e．情景交融

2、拓展延长

通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。

四、课文小结，布置作业

1、课文小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。

2、作业布置

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；支配挨次(角度)；运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，颜色绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的脚印     ，请你设计一下导游词。

(此题是让同学用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。巡游千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

③请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限

初一课文济南的冬天教案篇2

教学目标

1.熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化喜爱祖国河山的感情。

教学重点

1.熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

教学难点

潜移默化喜爱祖国河山的感情。

教学过程

１．背诵课文１－３段。

２．查字典解决生字词。

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于同学没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、简介

三、检查预习：

１．６人背书片断

２．５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题

引导同学理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文

师生混读，随机停顿，请其他同学接力。这样可保证同学留意力集中，进一步熟识课文内容。

六、理清文章脉络：

１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

２．同学独立思索，找出答案的举手，直到绝大多数同学行了进行提问。

３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

４．老师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气山景水色

七、分析第一部分：

１．问题设计：

（１）济南的冬天有什么特点？

（２）用了什么写法？

教学过程

２．同学思索（方法同上）。

３．抽签提问

４．同学补充后老师评价归纳小结。

参考：温晴：

对比：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

八、堂上练习：

九、小结课文，提示同学喜爱祖国的河山。

Ａ类：完成课后练习二

老师视察后核对答案。

布置作业:

１．背诵课文后半部分：Ａ类

２．巩固生字生词。Ａ类

老师手记：

未学之前首先背诵，此做法很好地保证了同学对课文的熟识程度和.写作及语言的积累。其次解决课文采纳先总后分法，易于总体把握。

课后心得：

初一课文济南的冬天教案篇3

教材分析

《济南的冬天》是人教版七班级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。在描写景物时，语言精确     生动，布满了对济南的喜爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于同学进一步把握在《春》中所学到的比方、拟人的修辞，另一方面是让同学学习文中“情景交融”的写法，从而能更好地把握写景抒情散文的技法。

学情分析

对于刚刚跨入中学阶段的同学来说，他们的思维力量和审美力量尚在形成之中。大多数的同学应当都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说爱好是最好的老师。因此老师要充分利用他们的爱好引导同学进入特定的审美情境，培育同学观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学目标

1、理解重点词语，品尝、积累语言，品尝济南冬天的“温晴”之美。

2、学习对景物特点的多方面描写，更好地把握比方、拟人等修辞手法。

3、体会的思想感情，培育喜爱家乡和祖国的思想感情。

教学重点

1、学习抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

2、体会在景物描写中所抒发的思想感情。

教学难点

学习细腻传神的景物描写的技法，从而提高情景交融的写作手法。

课时支配

两课时

教学方法

品读法、合作探究法、情境法

设计思路

这是一篇布满诗情画意的散文，在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限宠爱之情。这篇课文处于七班级上册的.第三单元，这个单元以人与自然为主，主要是向同学呈现了颜色斑斓的大自然，通过文章美的语言的描写，进一步感悟祖国的美妙河山。学习本课重在引导同学领悟抓住主要景物特征细致描绘的写法，感受济南冬天的温晴之“美”，体会借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需通过多种方式反复诵读，使同学深化文本，深刻感悟，进行共性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培育同学的审美感受和丰富的想象力。此外，初一同学应当适时提高自我感知阅读力量，因此争论法也必不行少。

教学过程

一、导入

在学习本篇课文之前呢，我想让同学们先看两张图片。这两张图片，一张是瑞士的夏景图，一张是西湖的春景图，同学们，这两张图好看吗？其实让同学们看这两张图是由于老舍先生曾经如此说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”今日我们就跟随老舍先生的步伐，一起来领会济南冬天的特有魅力吧！

二、整体感知感受美

1、了解生平及写作背景，明白为什么会对济南有着如此深厚的感情。

2、同学默读课文，给文章划分段落，并说明这样划分的缘由以及每个层次的段落大

意。

3、带着问题听老师朗读，把不懂的字词的拼音或意义找出来。

a、济南冬天的天气有什么特点？采纳了什么手法？

b、课文写了济南冬天的哪些景物？各有什么样的特点？

c、表达了怎样的思想感情？

答案：

a、济南冬天总的特点是温晴的宝地。

b、写对济南的总体感：“温和安适”的“抱负境界”：

写阳光朗照下的山——暖和

写薄雪掩盖下的山——秀气

再写城外的远山——淡雅，

最终写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮     。

c、绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓

对祖国山河真挚的感情）

4、全班齐读课文，更好地把握文章内容。

三、品读美文发觉美

1、听录音朗读，让同学们在听的过程中找出自己喜爱的句子。

2、让同学起来朗读自己喜爱的句子，并说说自己喜爱的缘由。

3、创新延长

假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，你将分哪几个方面来介绍？先列叙述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名同学到班上给大家产导游。（这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个同学都有口语交际的力量，更重要的是引导同学理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以进展同学的规律思维，提高同学的语言素养。整体感知课文是品尝妙词佳句的前提，可为下节课研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。）

4、《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？下面让我们再次齐读课文，感受对济南冬天的喜爱。然后大家一起来查找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：

修辞运用之美

俯瞰仰视之美

动静结合之美

景物衬托之美

明确

1、修辞运用之美：

第2节“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保温和。’”这一句用了比方、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和温和。

第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比方的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿

色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。

第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比方的修辞手法，把济南比作蓝水晶。

2、俯瞰仰视之美：

第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是抱负的境界？”这是？

初一课文济南的冬天教案篇4

教学目标：

１、抓住景物的特征进行描写的方法。

２、品尝生动的形象的语言。

教学重点：

１、正确流利、有感情地朗读课文。

２、抓住特征写景的描写方法。

教学难点：

品尝文章生动形象的语言，感悟济南的冬天“温晴”的美丽意境。

第一课时

教学目标：

１、把握本文的生字词

２、熟读课文体会所写美景。

３、理清文章思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。

教学重点：理清思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。

教学过程：

一、介绍

学习了朱自清的《春》感受了春的美，从美景中感受到了活力生气。

济南这个地方的冬天的景如何呢？板书《济南的冬天》

老舍（1899—1966）现代闻名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任学校教员、校长。1924年任英国伦敦高校中文讲师。1929年回国任齐鲁高校山东高校教授。1937年，代表作《骆驼祥子》问世。1946年赴美讲学，1949年回国后创作了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，任政务院文教委员会委员等职。1966年去世，终年67岁。

二、介绍课文

这是一篇写冬天美景的抒情散文。1930年老舍在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生深厚的感情，他称山东为“其次家乡”。

老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中冬天的济南一切都是美妙的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个抱负的境界。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写的，是描写济南风景名胜的系列散文《济南的马车》《济南伪洋车》〈济南的大葱》《济南的秋天》《齐大的校内》之一。《济南的冬天》发表在《齐大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。

三、学习生字词

响晴：晴朗无云。温晴：指天气械极为晴朗、光明、温柔。安适：宁静而舒适。

肌肤：肌肉和皮肤。特别：特殊，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。

贮蓄：存放。澄清：本课指光明，透亮     。空灵：奇妙无穷无不行捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。

四、学习课文

１、朗读课文

（1）读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提。

（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

（3）以情带声，随课文内容与情感轨迹读出抑扬顿挫轻重缓急读出作品的美感。

２、解析文题

文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的观感。意思是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！

３、理清思路

文章布局谋篇层次井然，依据是描写的景物不同，可分为三部分。

第１段：冬天的天气

通过和北平、伦敦对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

第2段：冬天的山水

“单单是有阳光，那也算不了特别”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“温和安适”的“抱负境界”。紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

第5段：冬天的水色

写水藻之绿衬托水之清亮透亮     ，拓展想像，将天光水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色。

最终，以“这就是冬天的济南”句结束，简明有力含义丰富。

全文支配有序脉络清晰，连接紧密推动自然。

（1）写济南的冬天“温晴”的天气特点。

（2-4）细写济南冬天的山景。（为三层）

写阳光朗照下的山景、写雪后的山景、写城外远山。

（5）写济南冬天的水色。

4.探究质疑

第一段写济南的冬天“温晴”的特点，运用了什么手法？通过三组对比来写。

⑴北平的寒—济南的暖

北平的冬天要是不刮风便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。

⑵伦敦的暗—济南的明

伦敦的冬天要是能看得见太阳便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

⑶热带的热—济南的温

热带地方的日光那么毒洪亮的天气叫人可怕；济南有温晴的天气。

５、探究质疑：运用对比手法有什么好处呢？三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“可怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

６、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？

没有风声不等于没有风，只是风小而已。假如改成“没有风”，就不符合实际状况了。用词是精确     。

五、总结全课：

文章开头抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

六、布置作业：

１、完成课后研计练习一；２、选用教案后课时作业设计。

其次课时

一、研讨课文

读准字音读清句读细心体会理解课文以情带声，读出美感。

１、探究：文章第一段写济南冬天温晴的天气，其次段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）争论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了特别”，写到济南冬天的山。

２、探究：济南的山有什么特点？争论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

３、探究：怎样写阳光朗照下的小山特殊可爱？

⑴拟人句，共性化更明显，如把济南老城说成是“温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南四周的一圈小山写得很有温情，“它们宁静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保温和。’”用一连串的动词，烘托出舒适暖和的环境。

⑵“这一圈小山特殊可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动。用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的劝慰，写出这一圈小山的特殊可爱。

⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

４、探究：第三自然段是按怎样的挨次来描写雪后的山景的？

争论并归纳：根据空间挨次：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。

５、探究：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

⑴妙在雪光雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比方成大方愧少女，写出雪的情态。

６、探究：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

⑴比方“用日本看护妇”比方雪光；用“花衣”来比方雪色。

⑵比方拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

７、探究：第四自然段怎样城外的远山？

用城内的狭窄来衬托城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“温和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比方城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

８、探究：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

⑴水的绿：通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。

⑵水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

９、探究：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

⑴拟人“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生气和在冬天里孕育着的朦胧春意。

⑵比方“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

１０、探究：本文的写景抒情有什么特点？

情景交融是本文写作的又一个特点。

一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特殊可爱”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

二是制造意境流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个抱负的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在美丽的意境中，表达赞美的真情。

三是虚实结合绽开想像，抒发喜爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的形状，而且饱含宠爱的心情。

⒓探究：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

争论并归纳：最终的“这就是冬天的济南”是全文的