初中地理-中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思

《3.3中国的水资源》教学设计初中地理一、教材分析“中国的自然资源”是介于自然与人文之间的独特内容，是我们学习、研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。本节“中国的水资源”是其中的一部分。水资源的问题已是全球性的问题，而且与每个同学的生活息息相关。所以学习本节知识，了解我国水资源现状及培养学生正确的资源观尤为重要。

本节教材主要包括3个内容：空间分布不均、时间分配不均、节约用水。教材从学生的实际出发，注重于知识的实际应用，开放性的知识结构给学生更大的开拓空间。因而，在组织教学中主要以三个部分内容为主：一、地区分布不均；特点是“东多西少，南多北少”；解决对策：跨流域调水。二、时间分配不均；特点是“夏秋多，冬春少，年际变化大”；解决对策：兴建水库。三、节约用水：措施是节约用水，防止水污染，减少水浪费。通过三个环节的教学，有序的分配教材内容，使学生的学习更目标明确，条理清晰。二、学生分析根据初二学生思维活跃、自主学习能力具备，合作意识强、求知欲强、通过分组合作探究可以完成学习任务。在读图、析图方面需要继续培养，使学生读图中发现问题提出问题，在讨论交流中解决问题。在解决问题中体验成功、体验学习的快乐。三、教学目标课标要求：运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。教学目标：知识与技能：1.学生能够说出我国水资源时间分布及空间分布的特征，并能说出其对生产、生活的影响。2、能够说出解决我国水资源时空分布不均的措施，尤其是跨流域调水的重要性和必要性。过程与方法：通过角色扮演从不同角度说出如何保护水资源。通过小组合作探究青岛市缺水的原因及对策，进而联系生活，用所学知识分析身边的地理问题。情感态度与价值观：学生能够认识到水资源的短缺，能够从我做起，保护和节约有限的水资源。教学重、难点：我国水资源的时空分布特点及其对我国社会经济发展的影响。教学方法：合作探究法，读图分析法五、教学工具平板电脑，多媒体课件六、教学过程导入新课:从生活出发，老师设问：同学们，在你的日常生活中有频繁缺水的经历吗？你觉得我们青岛缺水吗？根据学生回答引入“青岛缺水”的视频，青岛是全国严重的缺水城市之一，人均淡水资源占有量仅为全国平均水平的11%。青岛为什么会缺水呢？我们又该怎么做呢？我们一起来探究一下。学习新课：学习目标展示，学生齐读。设问：地球被称为“水球”，怎么会缺水呢？小实验：找两名同学来品尝老师手中的两瓶水，通过学生的反馈认识到“海水不能被我们直接利用”，我们能够利用的水资源仅仅占到全球水体的7/100000，主要是河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。时空分配不均自主学习：（3分钟）阅读课本73-76页，找出我国水资源的时间、空间分布特征，分析其对我国经济发展的影响，找出解决水资源时空分配不均的措施。学生通过抢答到多媒体上绘图展讲我国水资源的空间分布特点。老师引导全体学生通过对“四个城市降水的季节差异图”和“青岛年降水量的变化图”的分析，说出我国降水的时间分配特点：夏秋多，冬春少，年际变化大。小组讨论(2分钟)：试分析水资源时空分布不均对社会经济发展带来的影响。（从农业、工业发展、生活用水等方面分析）学生踊跃发言，老师引导。（结合资料分析）老师进而提问：如果你是一名水利工程师，如何解决时空分布不均的问题呢？空间分布不均的解决措施：跨流域调水学生展讲（2分钟准备）①南水北调工程有哪几条线路？②在图中指出各线路的起止地点？分别解决那些地区的缺水问题？学生通过抢答上台展讲，其他同学可进行质疑。时间分布不均的解决措施：修建水库出示学校周边水库联系生活中的地理。（二）节约用水我国水资源在利用过程中还存在哪些问题呢？展示水污染、水浪费的图片。联系校园中水浪费的现象，引导同学们要节约用水，合理用水，保护水资源，防治水污染，提高水的利用效率。角色扮演：我们能为水资源做哪些事情？全班分专家、工厂厂长、农民、市民组角色扮演，说说你可以为保护水资源做些什么。各小组代表回答，相互质疑与补充。联系生活，聚焦青岛，用所学知识分析我们身边的地理。合作探究：结合地图和资料从自然和人为原因分析我们青岛市严重缺水的原因？并提出解决措施？（4分钟）小组代表回答，其他小组进行质疑与补充。教师小结当堂达标：将题目推送给学生，学生在平板上回答，根据正答率进行相应题目的讲解。教师引导学生观看“呼吁保护水资源”的视频，引导学生：水是生命之源，不要等到失去才知道珍惜。最后，以全体学生起立承诺，从我做起，保护水资源。板书教学反思：整堂课发挥了学生的主体地位，鼓励学生讨论、展讲，说出自己的观点。利用平板、多媒体教学进行辅助，利用学生做题的正答率进行反馈讲解，更有针对性。联系青岛，联系家乡，引导学生用所学知识分析生活中的地理问题。不足之处是问题的涉及可以再拓宽一下，增加学生的知识面。如讲到南水北调的时候可与澳大利亚、美国的调水进行分析。 1．下列措施不利于节约用水的是（）A．大力发展重工业B．实施喷灌、滴灌技术C．适当提高水价D．统一管理调度全流域用水2．解决水资源空间分布不均的主要办法是（）A．跨流域调水B．兴修水库C．节约用水D．防止水污染3．解决我国水资源时间分布不均的有效办法是（）。A．开发地下水B．节约用水C．修建水库D．跨流域调水4．北京的李小华高兴的对同学说：“我们就要喝到长江水了。”他说的“长江水”来自下列的哪项工程（） A、引黄济青B、南水北调C、兴修水库D、引滦入津5．关于南水北调工程说法，正确的是（）。A．南水北调会导致南方水资源短缺B．南水北调是解决我国水资源空间分布不均的措施之一C．南水北调是把长江水调到东北地区D．南水北调可以解决我国水资源总量不足的问题6.我国水资源在时间上的分配规律是（）

A.东南多，西北少B.东多西少

C.夏秋多，冬春少D.夏秋少，冬春多

《3.3中国的水资源》教材分析初中地理“中国的自然资源”是介于自然与人文之间的独特内容，是我们学习、研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。本节“中国的水资源”是其中的一部分。水资源的问题已是全球性的问题，而且与每个同学的生活息息相关。所以学习本节知识，了解我国水资源现状及培养学生正确的资源观尤为重要。

本节教材主要包括3个内容：空间分布不均、时间分配不均、节约用水。教材从学生的实际出发，注重于知识的实际应用，开放性的知识结构给学生更大的开拓空间。因而，在组织教学中主要以三个部分内容为主：一、地区分布不均；特点是“东多西少，南多北少”；解决对策：跨流域调水。二、时间分配不均；特点是“夏秋多，冬春少，年际变化大”；解决对策：兴建水库。三、节约用水：措施是节约用水，防止水污染，减少水浪费。通过三个环节的教学，有序的分配教材内容，使学生的学习更目标明确，条理清晰。《3.3中国的水资源》课后反思初中地理1、整堂课发挥了学生的主体地位，鼓励学生讨论、展讲，说出自己的观点。2、利用平板、多媒体教学进行辅助，利用学生做题的正答率进行反馈讲解，更有针对性。3、联系青岛，联系家乡，引导学生用所学知识分析生活中的地理问题。4、不足之处是问题的涉及可以再拓宽一下，增加学生的知识面。如讲到南水北调的时候可与澳大利亚、美国的调水进行分析。《3.3中国的水资源》学情分析初中地理初二学生思维活跃、自主学习能力具备，合作意识强、求知欲强、通过分组合作探究可以完成学习任务。在读图、析图方面需要继续培养，使学生读图中发现问题提出问题，在讨论交流中解决问题。在解决问题中体验成功、体验学习的快乐。水资源与学生的日常生活息息相关，应多联系生活中的地理使学生意识到水资源的短缺，激发学生保护水资源的意识，真正在日常生活中养成节水意识。《3.3中国的水资源》效果分析初中地理课堂教学过程中，能够密切结合课标要求，不仅充分利用教材中的各种资料，而且加入不少新的图文资料组织学生开展各种形式的活动，吸引学生在教师的引导下分析资料得出结论。视频资料带来的直观感受能引发学生产生共鸣，学生对水资源短缺的问题认识更加深刻。学生思考和回答问题积极主动，正确率较高。通过小组合作，结合所学知识分析身边的地理问题：青岛市缺水的原因及措施。首尾呼应，引导学生关注家乡。《3.3中国的水资源》课标分析初中地理一、课标要求1．运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。2．结合实例说出我国跨流域调水的必要性。二、理解课标要求本节《水资源》内容是第三章《自然资源》部分的重要内容。水资源是自然环境的重要组成部分，影响着人类的生活、生产活动。本节教材突出人水关系，在理解我国水资源分布的基本特征之后，强调这种分布特点对社会经济发展的影响。我国是一个人均水资源较少的国家，许多地区用水比较紧张，而且水资源浪费情况非常严重，因此需要合理利用并节约水资源。从课标的具体内容来看，本节内容需突出以下几点。1．运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。根据课标要求，通过本节内容的学习，要求学生能够运用资料认识和理解我国水资源时间分配、空间分布的特征，并能说出其对生产、生活的影响。我国水资源时空分布的基本特点是：在时间分配上季节变化和年际变化大，在地区分布上极不均匀。水资源时空分布不均，使我国水旱灾害频繁，同一时间此地旱，彼地涝；同一地区此时旱，彼时涝。这一切，对各地社会经济的发展带来了很大的影响。解决水资源的时空分布不均及其带来的问题，成为我国的一个重要课题。对于八年级学生来说，资源意识的形成，关键还是要联系实际生活，尤其应联系当地实际和学生自己的实际生活，并规范到学生的行为。2．结合实例说出我国跨流域调水的必要性根据课标要求，要求学生知道解决我国水资源时空分布不均的措施，尤其是跨流域调水的重要性和必要性。其中，修建水库是为了调节水资源的季节分配，修建跨流域调水工程是为了调节水资源的地区分布。相对而言，本条标准将学习重点落在了我国跨流域调水的必要性上。还要求学生能从生活、生产实例出发，了解合理利用与保护水资源的重要性。三、有效落实课标要求为了更好地落实课标，教师在教学过程中需要注意以下几点。1．注意地图