一年级语文《春夏秋冬》教学设计

一年级语文《春夏秋冬》教学设计一班级语文《春夏秋冬》教学设计1

课时目标

1、熟悉3个生字，正确、美观地书写3个汉字。

2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。

3、了解大自然的常见景物，培育同学对生活的喜爱之情。

教学重点：

在熟悉事物特点中学习汉字，练习语言表达。

教学难点：

抓住四季的不同特点进行语言训练。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课

1、出示上节课学习的生字词卡片，指名同学认读。

2、师过渡：大自然是一位漂亮的画家，每一个季节都有自己的美景，今日我们就一起去观赏她的漂亮景色吧！

3、师配乐播放漂亮自然的图片，生观赏。

二、学习课文，识字读词

1、同学自主观看课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。

2、多媒体出示课文插图，引导同学用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，老师要依据同学的表达引导同学将口头语言表达完整、流畅。

3、依据同学的表达状况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位同学都能读正确。

4、鼓舞同学用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

5、师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个词语。

6、指名同学朗读者四个短语，依据同学的朗读准时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。

7、多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。8、嬉戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，沟通识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。

三、观赏图片，拓展提升

1、师过渡：大自然这位奇妙的魔术师，宝盒里还藏着很多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的漂亮图片，生观赏。）

2、师引导同学依据刚才看到的图片，结合自己的生活阅历，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。

3、鼓舞同学用刚才说的词语学着课文中的.短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，同学自由朗读。

四、指导汉字书写

1、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名认读，口头组词加强理解。

2、同学自主观看这三个汉字的笔顺，想想用什么好方法可以记住这些汉字的写法。

3、指名同学沟通笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要留意区分。这一过程中，老师要对同学的想法赐予充分的鼓舞和指导，以培育同学的识字力量。

4、师范写讲解，生观看并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势，“入”字撇短捺长。

5、生描红、仿写、书空，师巡察指导，强调正确的坐姿和握笔姿态。

五、课堂小结

同学们，大自然是一幅漂亮的画，大自然是一位奇妙的魔术师，只要我们专心观看体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了许多生字和词语，大自然真是我们的好伴侣啊！

板书设计：

1.春夏秋冬

一年四季：春风夏雨秋霜冬雪

漂亮自然：青草红花游鱼飞鸟

教后反思：

开头上课，我开门见山开头了讲课。询问一个学习后进生一年有几个季节，谁知到该同学却声音洪亮的回答四个季节，我随机让孩子们表扬了他。当问到都有哪四个季节时该同学就不知道啦，但是我还是和颜悦色的和同学们一起说出了答案：春夏秋冬，并随机板书课题。

在板书课题时我仔细的在田字格里给孩子们书写了春夏秋冬，我感觉课堂的每个字的书写都有肯定的作用，再则“春和冬”字还是本课的生字。书写春字时我内心想到了曾经听过的一节课，老师书写课题就把生字写了，虽然我仔细的给孩子叙述加书写，但是我却内能让孩子拿出本子写一个或者描一个，这是我需要努力的地方。以后课堂要拿出练习本了。

一班级语文《春夏秋冬》教学设计2

1春夏秋冬

名师教学设计片段

◆细心指导，扎实写好每一笔(教学重点)

师：生字熟悉了，下面咱们就来写一写，看谁写得正确、规范。第一步，“读帖”。

(投影生字：春冬花入风雪飞)

师：请小伴侣认真观看生字，然后书空，记住每一个字是怎么写的。然后，请大家在书上描一描“春、冬、花”这三个字，这就是“描红”。再在书上的田字格中写一写，这就是“临帖”。做到“一看二写三对比”。

(生仔细书写)

师：写字，要仔细“读帖、描红、临帖”。刚才我们已经做好了，现在找三位小伴侣来展现他们写的这三个字。(班长推举)

师：我们来看这三个字，大家先看字帖，再看看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。假如好，说说好在哪里；假如不好，说说该怎样改正。

生1：这个“春”字写得很好，一撇一捺很伸展。整个字写得稳稳当当。

生2：“冬”字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。

生3：“花”这个字写得还可以，但是最终一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。

师：你们观看得真认真，的确，“春”字最简单把三个横写得一样长，“日”写得小小的。我们要把第三横写在横中线上，撇捺伸展开，“春”字这样写就美丽多了。我们要把每一个笔画都写好，看好它在田字格中的位置。还要留意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。

(师范写生字，生再写，师提示写字姿态。)

师：记住：一看二写三对比，一个要比一个好。

赏析：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求。在第一学段中老师更应当使同学养成良好的书写习惯，提高书写质量。本案例中，老师的指导是扎实有效的。老师严格根据“读、描、仿、临”的规律去做，通过指导同学认真观看字帖，仔细书写，再通过同学做小老师的方法，指出同学写字的优缺点，老师点拨，指出同学最简单忽视的地方，让同学“恍然大悟”。老师还特别注意示范的作用，通过现场书写，为同学直观呈现了整个字的书写过程，让同学有“法”可依。

一班级语文《春夏秋冬》教学设计3

【教学目标】

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点。

3.熟悉偏旁雨字头、左耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。

【教学重点】

1.能正确朗读课文(词语、词串)。

2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词，正确读写“春、风、花”等7个生字。

【教学难点】

图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

【教学预备】

多媒体教学课件生字卡片

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1．老师谈话：小伴侣们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？

2．出示有关四季的图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。熟悉“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)认真观看插图，说说你都看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。

(2)依据沟通出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

2．说说自己最喜爱哪个景物，说说这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)沟通：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)老师讲解有关霜的小学问。霜是水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。雨字头的字大都是一种天气现象。

(3)相机识记生字。熟悉部首“雨字头”。

(4)认真观看，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)老师范写生字“雪”，同学书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。同学借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得很大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。霜降，二十四节气之一，每年公历10月23日左右，霜降节气含有天气渐冷、初霜消失的意思，是秋季的最终一个节气，也意味着冬天即将开头。熟悉部首左耳旁。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。

(7)有感情地齐读其次组词串。

5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导同学根据肯定挨次观看图上画了哪些景物。

(2)指导同学用自己的话沟通。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．认真观看，自主识记生字。

(1)认真观看本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演化进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的外形等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内相互沟通好方法。

三、反复朗读，加强巩固

1．同学组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文挨次读，也可以打乱挨次自己调整读。

2．班内沟通读。

方法1：根据词语——词组——词语——词组的挨次。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘

3．指导同学运用多种方式读。

4．老师总结。

四、积累有关春天的词语

课本13页有8个描写春天的四字词语，借助拼音读一读这些词语。看本页插图，猜一猜这些词语可能是什么意思？

各种形式读四字词语（带音节拼读、去音节读、男女竞赛读），适时订正不规范的读音。

春回大地万物复苏

柳绿花红莺歌燕舞

冰雪溶化泉水叮咚

百花齐放白鸟争鸣

一班级语文《春夏秋冬》教学设计4

第一课时

教学目标：

1、能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。

2、借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。

3、在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

教学过程：

一、谈话揭题，学习“春、冬”

1、说说喜爱什么季节？为什么？

出示词语：春、夏、秋、冬。

2、同学认读“春、夏、秋、冬”。

3、书写“春、冬”二字。

（1）认真观看“春”字，发觉它由哪几个部件组成。

（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要伸展。最终，再写一个‘旧”字，贴住撇，不碰捺。

（3）同学练习书写。

（4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。老师示范书写后，同学练写。

4、齐读四季的名称。

设计意图：要求书写的字可以依据生字的分布状况，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。

二、借助插图，读词识字

1、出示插图，说说这是什么季节？有什么特征？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）……

2、相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请同学借助拼音，自由拼读。

3、正音：请同学读词语，老师依据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。

4、去掉拼音，实行多种形式读词（自由读—指名读一一领读—齐读）

5、熟悉秋霜。

（1）引导同学联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？

（2）呈现画面，老师小结：在寒冷的早晨，树叶上，车窗上、地面上，经常会消失一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音。

（3）观看“霜”字，识记字形，熟悉“雨字头”。

（4）小结：霜经常在深秋消失，所以把它称为一一“秋霜”。

（5）消失词卡，复现词语，巩固读音。

设计意图：秋霜对于同学来说比较生疏，先联系生活所见沟通，再借助图片简介，可以加深同学对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于同学把握生字。

三、动作演示，认读短语，识记生字

1、出示短语，实行多种形式读词正音。（自由读一一指名读一一齐读）

2、圈画动词，引导同学发觉春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（沟通：吹、落、降、飘）

3、借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。

引导同学沟通是怎么记住这四个生字的。

（1）识记“吹”字。结合动作发觉：吹要用上口。

（2）识记“落”字。结合动作，