灭火器的选择和使用课件

灭火器的选择和使用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。灭火器的选择和使用灭火器的选择和使用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。胜利油建培训中心燃烧与火灾1.什么是燃烧?物质与氧化物之间的放热反应,同时释放出火焰或可见光。2什么是火灾?在时间和空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。胜利油建培训中心初中思想品德课程是一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性的必修课程，由于课程具有思想性、理论性、人文性、实践性、综合性等特点，学生学习感到枯燥，在加上新课程改革以来思想品德课考试采用开卷的方式，中考录取采用等级制的形式，学生对思想品德课的重视程度不够，学习积极性也就不高，往往是上完课课本就扔“光光”，因此提高课堂教学的有效性、向45分钟要效率就显得尤为重要，下面我结合七年级第八单元《法不可违》8.1《勿为小恶》的内容就如何创设情境提高思想品德课堂教学实效性提几点看法，与广大同仁共勉。创设情境，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计出与教学内容有关的情境，激发学生的求知热情，把学生引入教学的各个环节中，进而完成教学的三维目标。一、创设情境导入新课，打好基础古语云：良好的开端是成功的一半，万事开头难。因而，如何成功的将学生引入新课，让学生对本节课有强烈的求知欲望就显得非常重要，在《勿为小恶》的新课导入中，我就先出示两则材料：一是我校的音乐老师蔡XX捡到一个有1万多元的手包交给失主的身边实例；一是一则在高速路边的村民拒不交费上高速路出车祸而被警察带走的新闻。学生看了材料后就被深深吸引了，再结合“探究园”的“情景研讨”，我顺势抛了几个问题给学生：你捡到过东西吗？你是怎么处理的呢？捡到别人的遗失物不还违法吗？（请同学回答，教师总结）结论：“拾金而昧”已不再是一个道德问题，《刑法》第270条规定：将他人遗忘物或埋藏物非法侵占数额较大,拒不交出属非法侵占他人财产罪。（出示图片：捡了30万元私分被逮）在学生回答的基础上再进行总结，导入什么是违法行为，这样学生就对这节新课有了强烈的兴趣和学习欲望，导入新课就水到渠成。二、创设情境讲授新课，突破重难点古语云：学起于思，思源于疑，疑解于问；爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教学实践表明，教师只要善于创设问题情境，巧妙设疑，“引而不发”就可以激发学生学习动机和兴趣。而兴趣是最好的老师，兴趣对学习活动是一种强大的推动力，能激发学生学习热情和强烈的求知欲望，这样才能以学为乐。如在讲解一般违法和犯罪的区别和联系时我列一个表格让学生讨论完成，表格如下：危害性触犯法律处罚程度一般违法犯罪一般违法与犯罪的联系：在讲到不良行为可能发展为违法犯罪时我请一位同学讲“千里之堤溃于蚁穴”的故事千里之堤，溃于蚁穴中国古代有这样一个故事：临近黄河岸边有一片村庄，为了防止水患，农民们筑起了巍峨的长堤。一天，有个老农偶尔发现蚂蚁窝一下子猛增了许多。老农心想：这些蚂蚁窝究竟会不会影响长堤的安全呢？他要回村去报告，路上遇见了他儿子。老农的儿子听后不以为然地说：那么坚固的长堤，还害怕几只小小蚂蚁？随即拉着老农一起下田了。当天晚上风雨交加，黄河水暴涨。咆哮的河水从蚂蚁窝始而渗，继而喷射，终于冲垮长堤，淹没了沿岸的大片村庄和田野。这就是“千里之堤，溃于蚁穴”这句成语的来历。这个故事对我们有何启示？（同学回答教师总结）这个故事告诉我们：蚁穴虽小，但能溃掉千里之堤，所以蚁穴虽小也要预防。我思我想如果一个人犯一些小错误，不加以改正，又会产生什么样的结果呢？（同学回答教师总结）一个人犯了小错，如果不加以改正有可能铸成大错，遗憾终生。这样教学给学生以新鲜感，调动学生学习的兴趣，这样既有利于新课讲解突破重难点，又能锻炼学生的实践能力，达到教学的三维目标。三、创设情境让学生学以致用，巩固知识点当前课改的三维目标是知识与能力、过程与方法和情感、态度与价值观，这新的教学目标更注重培养学生的实践能力、动手能力，因此，教学中应贯彻理论联系实际的原则，让学生运用所学知识解决实际问题，学以致用，巩固知识。如我在8.1的《勿为小恶》教学中设计一个栏目：“学以致用”，要求学生运用所学知识回答问题，栏目内容如下：中学生张某原来表现较好，曾多次被评为三好学生。后来跟社会上坏孩子来往，逐渐变得无心学习，经常旷课，有时还偷拿同学东西，打骂同学。学校对其进行多次批评教育，但他不思悔改，跟一些坏孩子到社会上偷窃财物，被公安机关拘留。但他仍不接受教训，一天晚上，他趁李大娘的儿子出差未归，持刀爬进李大娘家企图盗窃财物，被发现，张某把李大娘打昏在地，偷走了现金一千元，经人民法院审理，判处张某有期徒刑三年。请回答：1.张某哪些行为属于违反校纪的行为？2.张某哪些行为属于一般违法行为？3.张某哪些行为属于犯罪行为？4.张某由好变坏，最后走上犯罪道路的过程说明了什么？5.我们青少年应从中吸取什么教训？通过这一栏目，让学生用本节课知识来回答，这样既锻炼学生理论联系实际的能力，又让学生巩固了知识，一举两得。总之，教学要讲效率，教学方法要讲效果。提高思想品德课堂教学实效性的途径，远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习思想品德的乐趣，真正达到思想品德课堂教学的实效，努力提高思想品德课堂教学质量。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。我相信只要我们去努力、去探索、去研究，一定能找到提高课堂教学效率的好方法。阅读教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它对培养学生的英语基础知识和基本技能具有积极的重要意义。根据《英语课程标准》，初中毕业生在读的方面应达到五级目标：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。不难发现，在农村中学由于其特定的环境影响，在进行阅读教学时师生会不经意地进入教学误区，严重制约着农村中学英语阅读教学水平的进一步提高。误区之一：英语阅读课放任自由，不加组织。在农村中学，英语教学起步低，学生的英语基础较为薄弱，随着新课程改革的深入，英语的使用日益频繁，但英语阅读教学仍然没有得到足够的重视，包括为数不少的英语教育工作者，他们或过分强调基础知识轻阅读课教学，或是采用放羊式的阅读课教学模式，让学生听任自由，或是口头重视英语阅读教学而没有真正付诸行动，课堂教学收效不大。误区之二：阅读教学材料随手拈来，不加筛选。由于农村中学生的知识水平、社会阅历、特定的生活环境等的局限性，学生接触的英语阅读材料少之又少，就算接触到的阅读材料大多数也只能算是半成品，一些教师往往把这些来之不易的阅读材料视如“珍宝”，没有进行加工便让“如饥似渴”的学生夜以继日地操练，结果是事半功倍，达不到预期效果。误区之三：阅读教学只重结果，不重过程。由于为数不少的英语教育工作者相信，不管白猫还是黑猫只要能抓老鼠就是好猫，一味的强调阅读教学效果，阅读教学缺少必要的技巧指导，学生的英语阅读或是低效的，造成了时间的巨大浪费，或是欠科学的，久而久之学生就对阅读失去信心，英语阅读课就成了机械、乏味的规定动作。误区之四：阅读教学只着眼课堂，没有很好延伸到课外。课外阅读是培养学生阅读能力的重要途径，是课堂阅读教学的延伸。在农村中学，学生接触的英语材料大都只有课本及练习，教师往往只能是照本宣科，学生的阅读量难以保证，阅读能力得不到培养。由于在日常的英语阅读教学存在偏差，农村中学生往往存在阅读速度慢、理解能力不强的现象。概括短文中心大意时以偏概全，没有体现文章重点；猜测词义时没有根据上下文判断；逻辑推理不严密，忽略推理的实质，只会就事论事，无法挖掘新意；进行英语阅读时不认真对待，敷衍了事。这些现象的存在严重影响了学生英语阅读能力的进一步提高。笔者认为要走出农村中学英语阅读的教学误区可以从以下几个方面入手：一、重视英语阅读课堂教学课堂是农村中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是帮助学生树立英语学习信心、掌握英语学习方法、养成良好的英语学习习惯的重要途径。作为一名英语教育工作者我们要认真研读深挖教材包含的阅读内涵，根据本年级本班学生的实际情况，因人因时因地制宜认真备课，充分利用课堂有计划有组织地安排阅读教学，时时对学生进行有针对性的阅读训练。在整个阅读课堂教学过程中注意把握短文结构的完整性，做到词不离句，句不离段，段不离篇章，但又不影响学生对课文的整体理解，培养学生的整体阅读能力。并通过课堂阅读教学，既为学生的持续学习提供有效实用的阅读模式，也为今后的学习指明了正确的方向。二、精心选材，保证足够的阅读量没有足够的阅读量学生的阅读能力是不可能得到很好培养的。阅读能力培养的又一途径是让学生阅读课外读物。随着社会的发展，有关英文的课外读物日益增多，但在农村中学，学生接触的不多且不对口，对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物，当然，阅读材料的选择必须遵循学习的循序渐进原则，不能急于求成，选择的材料过长、太难都有可能使学生兴趣骤减，最后将材料搁在一边，不了了之。读物的生词率最好控制在2%-3%，词汇量由100左右逐渐加大，但最好不超过250；内容最好是情节生动趣味性较强的幽默故事、生活轶事、人物传记、时事政治、地理知识、风土人情和科技发明等。这些生词率和词汇量由少到多，内容从浅显易懂到内涵丰富的循序渐进过程有利于培养学生的阅读速度，最终达到深入浅出的目的。同时，引导学生在课外进行自主阅读，能够很好体现学生学习的延续性，增强自信心，调动积极主动性，让学生在不断的学习中享受英语阅读的乐趣。三、培养学生良好的阅读习惯在阅读过程中要有良好的习惯。当遇到较难的阅读题时不慌乱，材料简单时不轻视，对于不同内容的阅读材料，视情况采用不同的阅读方法。如对于重点的语段篇章多采用精读，对于一般的文章只需泛读，以便保证足够的阅读量。在阅读过程中，不管是采用由上而下还是由下而上的阅读方式都是行之有效的。但绝不能因为个别生词或句子的理解而影响情绪，以至方寸大乱仅仅采用略读、跳读，甚至干脆不读就胡乱答题而影响阅读效果。不能把有机的阅读材料分割阅读，强调阅读的延续性，具体应该是以篇章为单位，读完一篇短文再读另一篇或是做其它的事情，绝不把读了一半的短文搁置很长时间再去阅读。要学会分析猜测作者的写作意图，善于从作者的角度理解篇章，进行推理判断。胜利油建培训中心燃烧与火灾1.什么是燃烧?物质与氧化物之间的放热反应,同时释放出火焰或可见光。2什么是火灾?在时间和空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。胜利油建培训中心燃烧(火灾)的三要素氧化物、可燃物、着火源这三个要素中缺少任何一个,燃烧都不能发生和维持在火灾防治中:从三要素入手,阻断任何一个要素均可扑灭火灾。胜利油建培训中心火灾防治的途径防治途径一般按步骤分为:评价、阻燃、火灾探测、灭火胜利油建培训中心火灾防治的途径评价:确定人员和财产的火灾安全性能(一)在新建、改建、扩建工程(1)在可行性研究和设计阶段考虑到可能的火灾危险,进行安全预评价(2)在工程竣工验收前进行安全验收评价。(3)编制火灾应急救援预案。(二)对已有工程进行安全现状评价。并做好火灾应急救援预案。胜利油建培训中心阻燃:对工程材料和建筑结构进行阻燃处理可以使用添加阻燃剂的方法进行,从而降低火灾发生概率和发展的速度。胜利油建培训中心火灾探测旦发生火灾,应准确及时地发现,并防止发生误报警。胜利油建培训中心灭火:火灾初期,应选择合适的灭火器,迅速扑灭火灾;旦火势进一步扩大,必须立即启动事故应急救援预案胜利油建培训中心火灾种类(5类)1A类火灾(即固体燃烧的火灾)2B类火灾(即液体火灾和可熔化的固体物质火灾)3c类火灾(即气体燃烧的火灾)4D类火灾(即金属燃烧的火灾)5E类火灾(即带电设备及附件燃烧的火灾胜利油建培训中心火灾种类辨识1办公桌椅火灾A类火灾(固体)2油类火灾B类火灾(液