关于小学品德教研工作计划3篇

关于小学品德教研工作计划3篇

小学品德教研工作规划篇1

一、指导思想：

进一步贯彻《根底教育课程改革指导纲要》、〈〈关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的若干意见〉〉和《关于进一步标准中小学办学行为深入实施素养教育的意见》的要求，围绕教研室工作的总体部署，确立“深化课改，效劳课改，以课改推动各项工作开展”的整体思路，以抓实教研活动、打造高效课堂和教师培育为突破口，细化教学治理，强化质量监视，深化效劳意识，着力提高课程执行力、教研指导力，进一步增加工作的效益，提升讨论的品尝，从而促进学科教学质量的整体提高。

二、主要工作：

（一）抓课堂，彰显有效

本学期着力以“有效的教研”促“有效的教学”，从大处着眼，小处着手，引导课改深度^对`话，真正让教研活动成为落实标准、推动课改、提升质量的助推器。重点做好以下几方面的工作：

1、关注常态

①常常化调研。教学调研是开展教学讨论的根底和载体。本学期将结合区调研深入常态课堂，参与学校的校本教研活动，准时了解教师需求，帮忙学校构建“行动＋反思＋讨论＋合作成长”的教研组建立路径，促进教师行为跟进。

②标准化治理。引导学校及学科教师落实国家课程规划，开齐、上足课程；指导制定教学规划，安排教学进度，监控教学过程、实施教学评价；标准各校教研组的建立，不断提高课程的执行力。

③专业化引领。首先以“正确熟悉课程，合理使用教材，有效实施教学”为主题的开展教学讨论活动，从面上提升教师的讨论水平。其次，以“常态课”为讨论切入口，以“行为跟进”为讨论手段，从教材解读、教学设计、活动组织、总结反思四个层面，以“我抱负的德育课堂”为主题开展媒体式案例叙述评比、研讨活动，3月份组织“我抱负的德育课堂”媒体式案例评比。最终，从主题选择背景、课程资源开发、活动过程描摹、教师体验感悟四个方面，以故事叙述的方式呈现区域、学校综合实践活动开展的历程和成果，积存综合实践活动典型案例，帮忙广阔兼职教师改良教学方式，实现师生积极有效的进展。

2、组织观摩

5月份将组织参与以学科带头人、市级骨干教师为主体组织教学观摩展现，充分发挥他们在学科教学中的示范作用，引导他们让思想说话，用行动验证，使观摩展现成为他们实现自己教育抱负的舞台。在活动的组织上重实效、重提升，逐步实现由形式向内涵进展，向纵深推动，真正做到为教师的迁移而做，使一线兼职教师与学科骨干一路同行。

3、微格探讨

围绕教学中生成的问题开展微格讨论，借助微格教学呈现，记录教学现象，评析教学例案，实现教研方式和教师行走方式的转变，进一步提升讨论的品位。

（二）转方式，凸显务实

1、构建层级教研体系

逐步建立“教研室——学科基地——名师工作室——学校教研组”的教学讨论网络，逐步形成以学科为“线”，区域为“片”，层次建“体”的“线”“片”“体”三结合的工作模式，努力将区域性教学讨论与校本教研、网络教研有机整合，实行区域、中心辐射、校际互助、成果共享的方式，实现多角度、全方位的校际间的合作，以促进学科教学的均衡进展。

2、创新教学讨论方式

提倡主题+工程的教研推动模式，做到事前科学筹划，事中细心实施，事后仔细反思，以教学中所面临的详细问题为主题，以课堂观看为手段，以课例分析为载体，以行动讨论为方式，以阅历提升为宗旨，引导教师以讨论的心态对待课程，以探究的姿势从事教学，以反思的襟怀走近课堂，从而培育教师的讨论主体意识。细心组织以“有效”为主题的各类讨论活动，以“讨论课”引导日常教学，以“常态课”促进自我反思，逐步提高教师的课程执行力。

（1）区域互动

转变单兵作战、各自为政的教研模式，打破区域界限，加强协作沟通，发挥团队优势，增加区域互动，进一步融会教研文化，拓展讨论视野，提高讨论力量，促进各地教研水平的均衡进展。4月份将组织参与在丹徒区组织的“联谊承包，携手行动”教学资源建立为主题的区域互动沟通活动。

（2）工程沟通

整合品德教学和综合实践活动两类课程资源，切实加强中美合作工程“公民教育实践活动”的实施，通过组织工程指导，现场观摩，听证展现，推动学校综合实践活动课程的深入开展，促进教师在活动中体验，在过程中获得，在沟通中反思，切实提高课程实施和工程讨论的水平。6月份在新区实小组织“公民教育实践活动”的工程听证活动。

（3）网络教研

借助学科教研网，变“一次性教学讨论”为“持续性教学讨论”，变横向的“点”上的点拨为重纵向的“线”上的跟踪指导，以促进优质资源的共生、共享，放大讨论的效益。

（三）做课题，重在过程

有序推动省级重点课题《区域有效推动小学品德课程教师专业化进展策略的讨论》的实施，在讨论中，着眼微观，注意行动，提倡“过程即成长”的行动理念，强调结果与过程价值并重。本学期主要做好两项工作，开展课题的专项调研，了解子课题运行状况，准时调整、矫正，确保各子课题标准实施；

（四）建团队，立足进展

构建青年教师和骨干教师两个讨论共同体，将教师的培育与日常的教研工作有机整合，让不同区域的教师相互学习，合作讨论，积极互动，共同成长。

（1）青年教师培育

依照肯定的主题，根据“案例分析、问题解决、实践探究、总结提升”的方式，剖析课堂问题，寻求解决策略，努力使青年教师置身于深厚的讨论气氛中，沟通教学思想，公布教学信息，展现教学成果，在讨论中不断成长，本学期将以根本功竞赛契机重点锻造青年教师解读教材、设计教学和文献综述的力量。

（2）骨干团队建立

对骨干教师讨论团队的成员将实行任务驱动方式，通过专题研讨、教学沙龙，等活动锻造骨干教师的教学力量，同时搭建展现的平台，扩大其影响力和知名度，使他们的教学逐步走向成熟和风格。

小学品德教研工作规划篇2

一、指导思想

依据市教研室新学期有关工作思路和本学科特点，本学期的工作目标是：围绕新修订的课标内容，以提高教育教学质量为重点，突出德育课程特色，深化“分层推动、分类指导、重点突破、整体提高”的工作策略，一是连续开拓促进学科名师成长的路径，为青年教师学科进展供应专业支撑；二是连续聚焦有效教学，深化“教学案例讨论”、“教学行为讨论”“持续性教学讨论”；三是连续关注学生素养共性化差异进展，培育学生学科素养，以课题引领的方式连续为德育课程基地学校特色进展供应专业化支撑与效劳。本学期主要工作：

二、工作重点

（一）连续搞好教研会自身建立，表达“团队合力，专业引领，共谋进展。”

1、要搞好一次“查找青苹果”征文竞赛暨“礼仪之星”评比表彰活动。

2、加强骨干教师的引领作用。本学期要做好课题中期检查工作。要围绕品德学业评价标准修订工作进行一次课例研讨。

3、争取xx市优秀学科教研组创立活动。

4、结合学科研讨活动，鼓舞教师参与品德课程与德育校本课程有效整合现场会，帮忙学校总结提升阅历与成果等。（本学期拟在xx、xx进行两至三场沟通会）。

（二）围绕新修订的课标内容，关注教学案例，聚焦品德课堂教学，做好在教学领域进一步深化素养教育的根本阅历的总结推广工作。

1、以教学案例研讨为聚焦，开展表达教学常规的范式：“感知、悟理、习得”的研讨。六月上旬进行一次xx市品德优质课评比活动。争取年轻教师去听听，学校发动教师参与青年教师根本功大赛，并争取出线。

2、以修订xx市小学品德学业质量评价标准为抓手，结合新修订的课标开展有效教学讨论。一是围绕本市的一节全国优质课例观摩开展研讨，（三月下旬）二是学校依据实际需要组织品德教师开展培训活动。

3、连续关注品德骨干教师的专业成长。

（三）加强课题引领，关注学科教师成长，引领基地学校从品德课程与校本课程有效融合的.角度打造校园文化，形成学校特色。

（四）尽可能参与市举办“查找青苹果”征文竞赛暨“礼仪之星”评比活动。

三、详细工作安排

主要工作参与人员2月1.制定通过科规划2.布置新学期有关工作3.组织学生参与xx市“查找青苹果”征文竞赛4.个别学生参与xx市“礼仪之星”全体品德教师3月围绕本市的一节全国优质课例观摩开展研讨参与区教师根本功大赛全体品德教师个别青年教师4月上交征文竞赛暨“礼仪之星”评比材料学科小课题申报。全体品德教师5月查找青苹果征文竞赛参与品德课程与校本课程有效融合现场会全体品德教师6月1、xx市品德优秀课例评比2、沟通品德课堂教学心得3、布置期末考察工作个别参赛教师7月期末工作总结全体品德教师

小学品德教研工作规划篇3

一、指导思想

1、在区域化“创智课堂”理念的引领下，我教研大组以“儿童哲学——问学课堂”为理念，依托信息技术支撑下的优质教学环境，聚焦道德与法治课程领导力的建立，进展有效的融合和渗透。通过教研组建立、教师个人成长等方面学习、讨论与践行，更大程度地促进学生全面进展教师的专业进展。

2、结合学校立德树人育人目标，遵循教育教学规律，贯彻落实《道德与法治》学科课程标准；落实“问学”课堂教学目标——训练思维、激发情感、形成价值；标准教学流程治理，深入开展课堂教学。

二、工作思路

1、基于课程标准，标准教学治理。仔细执行学校课程规划，加强教育教学治理，标准道德与法治课程教学工作，努力提高道德与法治、道德与法治教育教学质量。

2、重视学生核心素养的形成和进展，重视学生的成长规律。深入课堂、围绕质量、潜心讨论是教研立足学科的根本，促进教学与评价的融合，明确以评促教，促进学生全面进展。

3、20xx年小学道德与法治（道德与法治）学科在市教委教研室领导下，以统编教材《道德与法治》课程为切入点，增加政治意识和大局意识，以统编教材实施为契机，备课标准化，期末整理成档形成校本化备课。

4、连续推动开展数字化课程环境建立与学习方式变革试验工程的讨论，积极探究课程评价，以数字教材工程推动为抓手，提升教师专业素养，培育一支校道德与法治骨干教师队伍。

三、关注讨论

1、讨论领域：讨论领域要从单纯以学科课堂教学为主的教学讨论，转变为学科“课程-教学-评价”整体性的教学讨论。

2、讨论方法：讨论方法要从基于阅历的教学讨论，转变为证据与阅历相结合的教学讨论。

3、讨论路径：讨论路径要从“自上而下”培训式路径，转向“自上而下”与“自下而上”相结合的参加式路径。

4、讨论起点：讨论起点要从“理论验证式”教学讨论，转向“目标导向”与“问题导向式”相结合的教学讨论。

四、工作要点

（一）聚焦“学科课程标准”，进一步提高教学讨论的有效性

1、依据市教研室推动“基于课程标准教学与评价”的实施要求，教研大组加强“课程标准”“学科教学根本要求”“学科评价指南”等文本的研读，通过专题化的教研大组研训活动，进一步提升道德与法治学科“基标”实施的品质。

2、《小学基于标准的教学与评价讨论与实践》工程：

（1）连续推动基于课程标准的教学与评价工作。

（2）聚焦重难点问题绽开实践讨论。

（3）依据“基于课程标准的教学路径实践讨论”的讨论目标与任务，全面实施工程实践讨论。

（4）学习领悟市教研室“作业、命题评比”的相关要求，充实小学道德与法治“基于课程标准的教学”教学素材资源库。

（二）有序推动一至五年级《道德与法治》统编教材的实施，加强教法与学法的讨论、培训、指导，转变教学方式。

随着道德与法治新课程的实施，对小学道德与法治、道德与法治学科的重视程度日益加强。本学期，一至五年级全面使用道德与法治教材。教师要在新课程理念的引领下，制造性地使用教材，也可以将校本课程中道德哲学的相关内容带进课堂。执教广阔教师应加强理论学习，更新教育观念，建立开放的课程视角，实施开放的课堂教学，切实转变教学方式，促进学生全面进展。

1、网络教研

A、每次区教研活动后，青年教师将课堂实录电子稿和MP3传到六一云盘，将磨课、研课落实到实