【特殊教育中通用手语推广现状调查分析报告（附问卷）6200字（论文）】

特殊教育中通用手语推广现状调查分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u4887一、调查方法 118284(一)访谈法 130399(二)问卷调查法 128098二、调查对象 231736三、调查工具 212551(国家通用手语推广现状调查(学生))问卷 21654四、高校学生使用国家通用手语和推广现状调查 211587(一)高校学生国家通用手语学习途径 229884(二)调查结果分析 25922五、国家通用手语在高校教育中的现状探讨 350（一）国家通用手语的发展现状分析 325640（二）造成目前国家通用手语发展现状的原因分析 327395六、国家通用手语在高校教育中的地位和作用 419882（一）国家通用手语有助于拉近教师与聋儿间距离 520923（二）国家通用手语有助于提升教师手语教学的效果 519558（三）国家通用手语有助于推动规范手语的普及 626364七、结论 623016参考文献 720937附件问卷 7摘要:在特殊教育专业的日常教育过程中,国家通用手语占据着十分重要的地位。随着聋人地位的不断提升，以及人们对其认可程度的不断提升，因此在进行日常教育过程中，关于国家通用手语的问题也越来越受关注。在进行聋人教育的过程中，手语作为聋人日常交流的主要方式之一，备受聋人青睐。本文在研究的过程中，就济南市高校在日常交流中对国家通用手语的使用推广情况进行了调查分析，通过分析探讨出国家通用手语在济南市高校中的推广情况和作用。关键词：国家通用手语；高校教育；推广现状；一、调查方法(一)访谈法本调查采用访谈法。自编教师访谈提纲，选取济南高校中有代表性的五名教师进行一系列的访谈，在问卷调查的基础上深入深掏相关信息。(二)问卷调查法根据济南高校的实际情况，编制了一套国家通用手语推广现状的问卷调查，设置了18道题目，进一步了解相关信息。二、调查对象本调查以济南市高校特殊教育专业的学生为例，通过对济南市高校的学生进行问卷调查，发放问卷180份，回收问卷170份，回收率是比较高的；有效问卷150份，有效率达到96.3%.同时选取五名有代表性的教师作为访谈对象。三、调查工具(国家通用手语推广现状调查(学生))问卷首先，通过查阅文献，收集以往同语言使用现状调查相关的文献，了解其在问卷编制过程中所涉及的主要方面；其次，整理同聋校国家通用手语推广相关的调查问卷，对共涉及的主要问题进行对比研究，同时结合对于所要调查的聋校教师手语推广现状的初步了解进行问题编制以及问题的设计。四、高校学生使用国家通用手语和推广现状调查(一)高校学生国家通用手语学习途径高校学生国家通用手语学习逸径的情况统计选项同学教自学向社会人士学习数量11314143百分比（%）73.491.627.9(二)调查结果分析从高校学生多种手语学习的途径来看,选择“同学教”的有113人,占73.4%;选择“自学(国家通用手语常用词表)”的有141人，占91.6%;选择“向社会人士学习”的有43人，占27.9%。从调查结果可以看出，高校学生手语学习途径具有多样化特点在多样化的手语学习途径中，“自学(国家通用手语常用词表》”所占的比重最大，其次是“同学教”，最后是“向社会聋人学习”。所谓的“同学教”主要有两种形式，一种是传统的“师博带徒弟”，另一种则是由一名手语水平较高的聋校教师帶领大家开展手语学习。(国家通用手语常用词表)颁布后，一些高校通常会选择一名参加过国家通用手语培训的教师教授其他学生手语知识。而选择“向社会聋人学习”所占的比重最小，进一步了解可以得出，聋校学生的聋人朋友数量较少且相对文化水平不高，所打的手谓多为当地的国家通用手语，对于学习标准的国家通用手语并没有太大帮助。这也从侧面反映出我国手语存在很大的复朵性和差异性，从而更能体现出推广国家通用手语的必要性。五、国家通用手语在高校教育中的现状探讨对高校的日常教育工作开展来说，国家通用手语在聋校教育中占有十分重要的地位。首先在进行国家通用手语的开展过程中，国家通用手语是聋校教育的重要手段之一。在当前的聋校教育工作开展的过程中，国家通用手语教育是聋校教育的重要组成部分之一，对推动聋校教育工作的开展起着十分重要的影响作用。（一）国家通用手语的发展现状分析许多聋校的教师在教学过程中往往会有这样的经历，就是在进行聋校日常的手语教学过程中，能够十分准确的把握好手语教学的经验，同时也能十分顺畅的实现与聋儿在课堂中的沟通和交流。但在日常的手语教学过程中能够，要谈到正常的与聋儿实现沟通与交流就显得异常艰难了。首先，在日常的手语教学过程中，对于手语教师来说，手语教师在进行手语课程教学过程中，由于其教学内容都是既定的，且具有一定的标准性，所以在实现与聋儿日常沟通与交流过程中，教师的手语动作与手语标准等都是具有一定的规范性的。而在日常的沟通与交流过程中，作为聋校的教师来说，其在与聋儿进行日常交流的过程中，应该充分对聋儿日常的手语使用特点加以了解和把握，以促使自身在进行沟通交流过程中，充分理解聋儿国家通用手语的使用风格和使用特色。由于我国的手语发展的状况仍在处在一个初级发展阶段，所以在进行聋校的手语教学过程中，聋儿对国家通用手语的使用仍然是影响着手语教学课程实际效果取得的重要因素。在进行聋校的日常手语教学过程中，国家通用手语的使用对聋校手语课程实际教学效果有着十分重要的影响。由于聋儿在长久的生活过程中表达自身的思想感情所使用的手语往往是以国家通用手语为主，所以在目前我国聋儿手语应用方面，国家通用手语也占据着十分重要的地位。所以这也是目前我国聋校在开展聋儿手语教学过程中所面临的一个十分重要的问题。（二）造成目前国家通用手语发展现状的原因分析造成我国聋儿教育中国家通用手语应用较官方手语应用更为广泛的原因有多方面，首先是我国在进行聋儿手语课程的教学过程中，虽然教师也强调手语使用的规范性，但是由于聋儿在日常交流的过程中，由于不同地区以及不同在使用手语过程中对手语的使用规范也有所不同，所以不同地区在使用手语的过程中差别也很大。所以这种地区性的差异使得不少聋儿在进行手语学习过程中本身就容易产生一些差异。而聋儿自己进行日常手语的沟通交流过程中，由于聋儿个人固有的习惯限制，使聋儿在运用手语进行沟通交流时往往对国家通用手语的使用情况也有所不同。所以，这就促使不同地区的不同聋儿在使用手语进行表达过程中，由于不同的表达习惯导致其在进行交流过程中会存在不同的国家通用手语使用情况。其次，教师教学的手语与学生理解的手语也存在差异。这种差异的存在使聋儿在进行手语学习时往往会基于对国家通用手语使用的情况加以理解，所以导致教师在课堂上教授的手语使用及把握存在很大的不足。所以，对聋儿来说，其对国家通用手语的理解和运用是其在进行手语学习过程中的关键，而往往聋儿对教授手语理解的情况也往往是基于国家通用手语使用基础上展开的。其次，在聋儿日常交流进行的过程中，由于不同的手语在意思表达方面往往会存在各种不同的意思表达，所以聋儿在使用一个手语进行交流时，往往由于手语意思表达的多重性致使意思表达不到位。比如在进行“表达”、“表示”、“怎么”、“样子”、“态度”这几个词的手语使用时，这几个词语的意思实际上都可以用一个手势来表示。所以在使用手语进行意思表达的过程中，学生对不同手语意思的表达理解，往往也需要建立在一定的国家通用手语基础上。所以，在当前的聋校教学过程中，由于手语表达意思的重合，促使国家通用手语的运用成为十分重要的元素。第三，社会历史原因致使国家通用手语使用十分不规范，而聋儿中对手语运用的规范性及规范化程度不够。在我国的聋人群体中，手语的规范性尚未形成体系。所以在聋校教学的过程中，多数聋儿在进行聋校学习时，其往往重视的还是国家通用手语的使用，而国家通用手语的使用也由于聋儿在日常交往交流过程中使用的范围相对较为广泛而拥有十分重要的支持群体。所以这也是造成当前我国聋人团体中往往对国家通用手语使用较为频繁的重要因素。六、国家通用手语在高校教育中的地位和作用就目前来说，国家通用手语在我国的手语教学发展过程中占据着十分重要的地位。首先是国家通用手语是聋儿在日常生活中进行情感表达最为重要的手段之一，因此国家通用手语也是目前聋人在进行思想和情感表达过程中所常用的表达方式。对于聋校的日常手语教学工作的开展来说，利用国家通用手语可以有效的促进聋校日常手语教学工作的开展，促使聋校手语教师在进行手语课程教授过程中，取得理想的教授效果。因此对我国目前聋校开展聋儿的手语教学工作来说，国家通用手语在聋儿手语教学发展过程中具有重要的地位和作用。（一）国家通用手语有助于拉近教师与聋儿间距离首先，国家通用手语的使用有助于更好的促使手语教师拉近与聋儿之间的距离。由于聋儿在长久的生活过程中对国家通用手语的运用已经形成了一定的习惯，所以对国家通用手语的使用也成为聋儿十分青睐的思想、情感表达方式之一。在进行日常沟通的过程中，对聋儿来说，教师通过使用国家通用手语能够更好的拉近与聋儿之间的情感距离。有助于促使幼儿对自身形成信任，从而促使手语教学工作的有效开展。通过在教学过程中使用国家通用手语，有助于促使聋校手语教师在进行手语教学过程中，通过国家通用手语的运用提升聋儿的学习积极性，从而在逐渐深入的教学过程提升幼儿手语运用的规范性。国家通用手语对教师有效拉近自身与学生间的关系，促使聋儿提升手语课程的接受效果具有重要意义。国家通用手语是聋儿从小习惯使用的语言，因此对聋校的手语教师来说，在日常教学过程中使用国家通用手语能有效的提升聋儿对手语课程的兴趣，从而促使聋儿通过课程学习认识到国家通用手语在使用过程中固有的限制，提升自身在进行手语表达方面的规范性。（二）国家通用手语有助于提升教师手语教学的效果在进行日常手语教学课程开展过程中，国家通用手语也有着十分重要的作用。首先，教师通过国家通用手语的使用可以有效的提升手语教学的课堂教学效果，促使聋儿在进行手语规范课程学习的过程中，既能够通过教师的国家通用手语运用理解到教师传授的课程内容。同时也能够在教师教授的过程中对自身所习惯使用的国家通用手语进行反思，促使自身在学习过程中提升手语运用的规范性。在以往对手语教学过程中，作为聋校的手语教师来说在教学时往往会遇到学生对教师所教授的课程内容理解不到位，出现学生无法理解教师讲授的内容的现象。而这种现象出现最关键的一点就是教师在教学过程中，过多的使用规范手语，而忽视了对国家通用手语的使用，人为加大了学生对教师在进行手语教学过程中的课堂学习难度。事实上对聋儿来说，其对常用的国家通用手语的敏锐性更高，如果聋校的手语教师在日常教学过程中能够有效的运用国家通用手语进行课程讲授，能够更好的促使聋儿加深对课题教学内容的理解，从而实现手语教师在教学过程中实现手语教学课堂效果的提升。（三）国家通用手语有助于推动规范手语的普及国家通用手语是聋儿在日常生活中进行思想表达过程中所逐渐积攒起来的一种思想表达方式，因此对聋儿来说，聋儿对国家通用手语的使用是一种伴随着聋儿成长而不断得以深入的本能表达方式。对聋校的手语教师来说，手语教师在开展手语教学的过程中，如果能够有效的运用国家通用手语，不仅可以推动聋儿通过对自己所熟知的国家通用手语的理解纠正自身在进行手语表达过程中所存在的一些不规范手语使用现象，通过也能够通过逐渐深入的影响促使聋儿能够逐渐改变自身所沿承的国家通用手语表达方式，推动聋儿在进行思想和情感表达过程中，逐渐养成规范的手语表达习惯。所以对聋校的手语教师来说，运用国家通用手语开展手语的教学工作具有十分重要的意义。目前在手语教学工作开展的过程中仍然存在许多不尽完善的地方，需要我们对此加以细致的研究，并通过研究不断提出有效的改进建议，以促使聋校手语教师在开展手语教学过程中通过有效的改建教学方式提升规范手语的普及效果。无疑，国家通用手语在这个过程中所启动的重要作用是毋庸置疑的。目前我国的手语教学工作虽然已经开展的如火如荼，但从规范手语的应用方面来说，由于我国聋儿对规范手语的认识不充分等诸多因素的影响，致使我国的手语教学工作在开展过程中仍在存在很大的难度。在教学过程中运用国家通用手语推动规范手语的使用是一种有效的方式，由于国家通用手语更多是由于聋儿在日常生活中自发形成的手语模式，因此其对国家通用手语的运用往往带有很多自发的特色，也更容易得到聋儿的认可。所以这就促使教师在与聋儿进行日常沟通交流的过程中，要充分的理解并熟悉聋儿常用的国家通用手语，通过对国家通用手语的运用以实现推进规范手语教学工作的有效开展。七、结论本文在调查的过程中，通过对目前济南高校聋人群体中国家通用手语的现状及其运用情况的探讨，分析了目前济南高校聋人群体手语使用的基本情况，并指出在聋儿群体中，国家通用手语是聋儿进行日常沟通和交流常用的表达方式。正是由于国家通用手语是聋儿群体在日常思想和情感表达中所常用的表达形式，所以对聋校手语教师来说，在开展日常手语教学过程中，通过使用国家通用手语可以有效拉近自身与聋儿间的距离，实现手语教学工作的有效开展。因此本文在调查的过程中，着重就国家通用手语在聋校教育中的作用和地位问题展开了探讨。通过调查，本文认为国家通用手语是聋儿在日常生活中所习惯使用的一种思想和情感表达方式，是聋儿所熟悉的表达形式。对聋校教师来说，通过运用国家通用手语能够有效促进自身实现与聋儿的沟通，并在沟通过程中帮助聋儿改掉不规范的手语表达方式，培养聋儿规范的手语表达习惯。所以本文认为：对聋校的日常教学来说，国家通用手语在聋校教育开展过程中具有十分重要的地位和作用，需要进一步大力推广。参考文献[1]赵锡安.《中国手语研究》[J].华夏出版社,1999—2009年版[2]于松梅.《聋人手语的语言学研究》[J].《中国特殊教育》,第九期.[3]方俊明.《中国聋人手语脑功能成像的研究》[J].中国特殊教育,2003.[4]李尚生.《重审手语的语言资格》[J].中国特殊教育，2004（04）.附件一问卷调查1.你目前了解的手语推广机构有哪些?（多选）A.聋儿康复中心B.聋校C.聋人协会D.残疾人联合会2.你知道学习手语的有效载体有哪些?(多选）A.手语书B.录像带C.光盘D.手语学习中心E.手语培训班F.聋人手语交流俱乐部3.你觉得手语推广效果好不好（